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Didactisation de supports en FOS Dr.Salah LAADJAL Didactique M2.S3 FOS M2. S3.

Didactisation de supports en FOS Dr.Salah LAADJAL Didactique M2.S3 FOS M2. S3. 14/12/2020 > Abréviation ¨ Référence Bibliographique ¤ Référence générale Légende Table des matières Objectifs 4 I - Les pré-requis 5 II - Didactisation de supports en fos. 7 1. Concepts fondamentaux. ............................................................................................................................ 7 2. FOS, didactisation et motivation ................................................................................................................ 9 3. La didactisation dans le cadre d'une approche communicative d'enseignement .............................. 12 4. Compréhension du texte ........................................................................................................................... 14 5. Production écrite ........................................................................................................................................ 15 6. Compréhension et production orale, interaction .................................................................................... 15 7. Les apports des TIC dans l'enseignement/apprentissage du FOS. .................................................... 16 III - Didactisation document authentique / document pédagogique 17 IV - Conclusion 18 Abréviations 19 Références 20 Bibliographie 22 4 Au terme de cet enseignement, les étudiants seront en mesure de sélectionner et de didactiser des documents authentiques pour une formation en FOS. Objectifs Les pré-requis 5 La maîtrise des concepts fondamentaux en FOS. Les différentes étapes que chaque formateur doit suivre en vue d'élaborer ses cours. Études de cas. Rappel 1) La définition du F.O.S : D'après Challe. O et Lehmann Denis nous citons : « le FOS est une partie de la FOSp.19 *> méthodologie du FLE destiné à un public adulte celui-là est généralement porteur d'une demande communicative professionnelle c'est à la fois spécifique et rapidement fonctionnelle ». D'après l'Auteur J.Binon, 1991 p.154 nous citons : les langues de spécialités se « caractériseraient par une syntaxe réduire et un vocabulaire spécialisé. Il s'agirait d'un sous- système moins complet de la langue générale qui privilégie certaines tournures ou . constructions » 2) La démarche du F.O.S : L'enseignement d'une langue étrangère dans les trois paliers (primaire, collège, secondaire) nécessite une orientation illimité ou les apprenants doivent acquérir des cours généraux propres de chaque langue et spécifiquement le français. Or, le français sur objectif spécifique branche de la didactique du FLE est plus restreinte dans le sens de prendre que les besoins spécifique du public concerné. Donc afin de pouvoir satisfaire le public apprenant de F.O.S, qu'il soit professionnel ou étudiant, et répondre pleinement à ses besoins langagiers, une méthodologie spécifique doit être mise en place. Cette méthodologie s'articule sur cinq étapes, à suivre : La demande ou l'offre de formation L'analyse des besoins La collecte des données Le traitement des données L'élaboration des activités didactiques Les pré-requis I 6 Quel (s) apport (s) du FOS à la didactique ? II Didactisation de supports en fos. 7 Concepts fondamentaux. 7 FOS, didactisation et motivation 9 La didactisation dans le cadre d'une approche communicative d'enseignement 12 Compréhension du texte 14 Production écrite 15 Compréhension et production orale, interaction 15 Les apports des TIC dans l'enseignement/apprentissage du FOS. 16 La selection d'un support en FOS ne constitue que la première étape dans le processus de préparation d'une formation car un bon matériel n'enseigne pas, il encourage simplement le public à apprendre . La pédagogie passe donc nécessairement par la didactique, et l'usage ref1p.20 *¤ p.20 *¤ d'un document par sa didactisation. L'objet de ce cours est de décrire le processus de didactisation de documents authentiques de sorte à en simplifier l'accès par des enseignants du FOS. Nous commencerons par un reflet sur le processus de didactisation avant d'envisager le lien entre didactisation et enseignement FOS dans le cadre d'une approche communicative d'enseignementref2 qui convient le plus dans notre cas. Enfin, nous présenterons les principes fondateurs d'un p.20 *¤ cahier de charges pour l'conception d'un projet de didactisation 1. Concepts fondamentaux. Définition : Didatisation Le terme «didactisation " a été fabriqué à partir de didactique ", nom et adjectif. « Dans son emploi « adjectival, ce terme de la langue courante caractérise généralement un objet qui vise à instruire: un . La didactisation est donc ouvrage, un film, une émission, voire un ton ou une intonatio » »ref3p.21 *¤ le processus d'adaptation de documents authentiques à des fins pédagogiques. Didactisation de supports en fos. III Concepts fondamentaux. 8 Définition : Support Définition : Document FOS, didactisation et motivation 9 Définition : Document authentique Le document authentique a deux résultats, le document didactisé et le document pédagogique. Tout objet porteur de sens, qu'il émane de la littérature, de la presse écrite, radiophonique ou télévisuelle, du monde des arts ou de l'entreprise de la culture du pays de la langue cible, peut avoir le statut de document authentique, à condition qu'il soit reproduit sans changement et que sa source soit citée. Dès que le document d'origine est réaménagé à des fins didactiques, c'est-à-dire adapté, coupé, « résumé, expurgé, voire réécrit (et] subit des transformations visant à le rendre plus accessible à un , il devient un document didactisé. public d' public »ref4p.21 *¤ Un document est dit « pédagogique» ou « didactique » lorsqu'il est martelé de toutes pièces pour l'enseignement: manuel, cassette ou cédérom, mais aussi fiche, jeu ou étude de cas, voire fiction ou vidéo. Notons que la limite n'est pas toujours précise entre les différents genres de documents. Par exemple, dans un intérêt de les crédibiliser, les concepteurs de manuels ont de plus en plus tendance à donner aux matériaux pédagogiques un cachet d'authenticité. Selon Perrin, on appelle «document authentique » tout matériau destiné à une utilisation autre que pédagogique, à partir du moment où il entre dans la salle de classe . L'authenticité ne tient pas tant à la nature même du document ref5p.21 *¤ ou à sa modification qu'au rapport entre son destinateur et son destinataire dans une situation de formation: dès lors que nous utilisons des documents authentiques pour un cours, nous nous « servons de textes qui ont été produits par un énonciateur donné, pour un destinataire donné, dans un but spécifique. Or, nous prenons ce moyen de communication qu'est le document, nous le coupons de son origine énonciative et nous l'insérons dans un nouveau contexte énonciatif, celui du cours de . langue »ref6p.21 *¤ Puisque c'est leur finalité qui distingue le « document authentique » (matériau brut) et le « document didactisé» (document authentique adapté et intégré à une démarche d'enseignement), c'est le détournement qui attribue à un document non pédagogique le statut de «document authentique ». Utiliser une publicité pour mettre en relief les verbes à postpositions ou une notice de montage pour souligner l'emploi de la voie passive revient à donner un nouveau sens à ces textes. Il en découle que la conformité du document authentique s'inscrit dans son efficacité à servir les objectifs de formateur et à la manière dont le public le perçoit et son authenticité se mesure à l'appropriation de la réaction « » . ref7p.21 *¤ En résumant ce qui précède, le processus de didactisation vise l'exploitation par le formateur de tout document, généralement authentique, mais aussi déjà didactisé ou composé de toutes pièces. Il vise à trouver le(s) meilleur(s) procédé(s) de permettre aux public de s'enservir d'une façon efficace. Il correspond maintenant de se demander quel intérêt la didactisation présente pour le formateur pourquoi elle est particulièrement adaptée à l'enseignement FOS 2. FOS, didactisation et motivation L'évolution de FOS dans la didactique des langues étrangères L'évolution de FOS dans la didactique des langues étrangères (Mémet 2001) a amené un éclairage FOS, didactisation et motivation 10 nouveau sur les besoins du public et a ouvert la voie à de nouvelles méthodes d'enseignement dans lesquelles la didactisation occupe un rôle décisif. Selon Petit (à paraître), l'objet langue-formation étrangère n'existe pas en soi. La notion FOS est un préconstruit donné par le cadre social à un moment donné, qui permet de préciser de quelle langue-formation étrangère un groupe d'apprenants donné a besoin. Chaque langue de formation est hétérogène puisqu'elle s'organise entre une culture sectorielle multiple, une culture professionnelle complexe et ce que Petit appelle « le civil», qui remplit les domaines de la vie privée, familiale, associative, etc. Le caractère professionnel est, à juste titre, celui qui fait hésiter les enseignants de langue car la didactique ne saurait prétendre à des objectifs aussi importants que l'acquisition de la compétence de culture professionnelle. L'enseignement du FOS ciblera donc avant tout à conscientiser le public des degrés de la" compétence communicative/culturelle/utilitaire", afin qu'il soit préparé à les dépasser au fur et à mesure de leurs besoins. Et la Didactisation de matériaux pour approcher au plus près cette "compétence communicative/culturelle/utilitaire" cible d'un groupe de public profitera aussi à l'enseignant. À la différence de ce que proposent la plupart des manuels, l'enseignement ne saurait donc se cantonner à un type de langue-culture, fût-il le français dit « général ", « commercial» ou « technique», d'où l'intérêt de didactiser la palette la plus large possible de documents - articles de presse, documents d'entreprise (fax, fiches techniques ... ) ou objets artistiques (fiction littéraire ou cinématographique, chanson, poème, tableau ... ). Mais j'aimerais insister sur l'intérêt supérieur que présente la fiction par rapport à l'article de presse ou au document d'entreprise dans l'enseignement du FOS. Une affiche, une annonce, une vidéo... offrant une représentation réaliste de scènes de la vie « peuvent être approchés sous l'angle disciplinaire, en collaboration avec un sociale »ref8p.21 *¤ uploads/Management/ didactisation-de-supports-en-fos.pdf