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1 Groupe départemental EPS AVEYRON LE VÉLO À L’ÉCOLE PRIMAIRE 2 SOMMAIRE Le mot

1 Groupe départemental EPS AVEYRON LE VÉLO À L’ÉCOLE PRIMAIRE 2 SOMMAIRE Le mot de l’inspecteur d’académie p. 3 Le vélo dans les programmes d’enseignement de l’école primaire p. 4, 5 & 6 Le vélo et l’éducation à la sécurité routière p. 7 L’organisation d’une sortie à vélo sur route au cycle 3 p. 8 & 9 Les informations indispensables aux intervenants bénévoles en vélo p. 10 & 11 Le p’tit tour USEP p.12 Le circuit d’éducation routière de l’antenne départementale de Prévention-MAIF p. 13 & 14 Un module d’apprentissage – Niveau 1 p. 15 à p.29 Un module d’apprentissage – Niveau 2 p.30 à p.52 Le relevé de compétences et le diplôme du brevet du petit cycliste USEP p. 53 4 LE VÉLO DANS LES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT DE L’ÉCOLE PRIMAIRE 1. Extraits des programmes de l’EPS :  Au cycle 2 : « … Adapter ses déplacements à différents types d’environnement : […]  Activités de roule et glisse : réaliser un parcours simple […] en vélo…»  Au cycle 3 : « … Adapter ses déplacements à différents types d’environnement : […]  Activités de roule et glisse : réaliser un parcours d’actions diverses […] en vélo, … » 2. Extraits du socle commun de connaissances et de compétences : Lors de la réalisation d’un module d’apprentissage consacré à la pratique du vélo, plusieurs compétences du socle commun peuvent être développées (en référence au livret personnel de compétences et de connaissances) :  Au premier palier : (compétences attendues à la fin du CE1) :  « … Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques L’élève est capable de : […] - respecter les autres et les règles de la vie collective ; - pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles ; […] - participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication ; […]  Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative L’élève est capable de : - écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité ; - échanger, questionner, justifier un point de vue ; - travailler en groupe, s’engager dans un projet ; - maîtriser quelques conduites motrices […] ; - se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée… »  Au deuxième palier : (compétences attendues à la fin du CM2) :  « … Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques 5 L’élève est capable de : […] - respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ; - comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ; - prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ; - coopérer avec un ou plusieurs camarades ; - obtenir l’attestation de première éducation à la route ; savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital.  Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative L’élève est capable de : - respecter des consignes simples en autonomie ; - montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ; - commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ; - s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ; - se déplacer en s’adaptant à l’environnement ; […] - utiliser un plan… » 3. Extraits des repères proposés aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages (BOEN n°1 du 5 janvier 2012) :  Au CP :  Utiliser les équipements de sécurité (casque, genouillères, protège-poignets…), s’équiper seul, vérifier le matériel avant de l’utiliser.  Prendre de l’élan, se laisser rouler, changer de direction, s’arrêter dans une zone définie.  Maîtriser des équilibres en fonction de l’engin utilisé (en vélo, pédaler assis et debout, […]).  Prendre des informations en roulant (symbole, couleur, panneau routier…) et agir en conséquence ou en mémoriser le contenu.  Au CE1 :  Vérifier et régler seul le matériel et les équipements de sécurité.  Parcourir des espaces nécessitant des franchissements, des contournements et comprenant des déclivités adaptées aux capacités des élèves et au matériel utilisé.  […] pédaler en gérant son effort sur un parcours connu.  Circuler à plusieurs dans un espace restreint en adaptant sa vitesse et ses trajectoires.  Suivre, croiser des piétons ou d’autres cyclistes sur un chemin ou une piste aménagée. 6 Niveau de réalisation attendu en fin de cycle 2 :  Réaliser des parcours […] en vélo sur des chemins peu fréquentés ou des pistes aménagées.  Rouler en ligne droite, faire un slalom de 3 ou 4 virages serrés, accélérer sur une dizaine de mètres, rouler très lentement, monter et descendre une pente, s’arrêter dans une zone de 3 mètres.  Au CE2 : réaliser des parcours en vélo sur des chemins peu fréquentés, des pistes aménagées, des voies à faible circulation  Utiliser le matériel et les équipements de sécurité et participer à leur réglage, à leur entretien (casque, freins, pression des pneumatiques, hauteur de selle…).  Circuler à plusieurs sur un itinéraire convenu en adaptant sa vitesse et ses trajectoires.  Suivre, croiser des piétons ou d’autres cyclistes sur un chemin ou une piste aménagée.  Croiser, se faire dépasser par un véhicule motorisé en tenant sa droite, en roulant en groupe.  Au CM :  En vélo : pratiquer sur circuit des activités de pilotage élaborées incluant des passages d’obstacles, des contournements, le maintien d’allures contrastées, un freinage d’urgence...  Préparer et effectuer une sortie à vélo (itinéraire, étapes, durée, identification des points dangereux, préparation matérielle...) - Utiliser les équipements de sécurité, entretenir, régler sa bicyclette. - Prendre en compte les différentes contraintes (configuration et état de la chaussée, espaces et densité de circulation, conditions météo) aussi bien dans un espace aménagé que sur la chaussée. - Respecter les règles de la circulation en groupe, accepter sa place dans la file, signaler par le geste ou par la voix un changement d’allure, de direction, un danger. - Maîtriser sa vitesse sur le plat et en descente (en maintenant un écart de sécurité adapté). Niveau de réalisation attendu en fin de cycle 3 : rouler en groupe sur un itinéraire de chemins ou de routes pendant au moins une heure, en gérant son effort et en respectant les règles de sécurité qui s’appliquent. 7 LE VÉLO ET L’ÉDUCATION À LA SÉCURITÉ ROUTIÈRE Dans le livret personnel de compétences et de connaissances, figure l’attestation de première éducation à la route (APER) qui valide les apprentissages réalisés par l’élève tout au long de la scolarité primaire (circulaire n°2002-229 du 25 octobre 2002). Lors de la réalisation d’un module d’apprentissage concernant le vélo, il est particulièrement pertinent de permettre à l’élève d’acquérir les savoirs et savoir-faire suivants répertoriés sous la rubrique « Quand je roule » et qui vise les objectifs suivants :  conduire un engin adapté et bien entretenu, dans des espaces appropriés, en maîtrisant sa conduite, en tant compte des autres, dans le respect des règles du code de la route ;  connaître, choisir et utiliser les éléments de protection ;  comprendre et respecter les règles du code de la route. Extraits de l’attestation de première éducation à la route : Pour vous aider dans cette démarche, vous pouvez :  participer à l’opération nationale organisée par l’USEP, « P’tit tour USEP» (voir p.11) ;  participer à l’opération nationale organisée par Prévention-MAIF, « Ensemble à vélo » ;  participer aux circuits d’éducation routière organisée par l’antenne départementale de Prévention-MAIF (voir p.12 & 13) ;  solliciter les kits de matériels (petits panneaux de signalisation routière et casques) en prêt dans les inspections de l’Éducation nationale. 8 L’ORGANISATION D’UNE SORTIE À VÉLO SUR ROUTE AU CYCLE 3  Se mettre en rapport avec le CPC-EPS de la circonscription pour une aide à :  la préparation et, éventuellement, à la mise en œuvre d’un module d’apprentissage préalable,  l’agrément des intervenants bénévoles,  l’organisation et déroulement de la sortie.  Se mettre en rapport avec l’USEP pour bénéficier d’une aide logistique et matérielle.  Repérer et définir un ou des circuit(s) selon le niveau de pratique des élèves et sur des chaussées adaptées en prenant en compte :  la distance,  le dénivelé,  la durée de la sortie,  la dangerosité des routes : - ne pas fréquenter une nationale, - éviter les départementales très empruntées (axes principaux reliant deux villes), - faire attention aux routes étroites ou mal entretenues (abords non stabilisés ou très herbeux).  S’informer des conditions météorologiques les jours avant le départ et au moment du départ.  Bien contrôler les vélos de façon à limiter le plus possible les incidents mécaniques au cours de la sortie et à ne pas trop perturber le déplacement d’un groupe d’élèves et son encadrement par l’adulte responsable :  les freins (patins, poignées et leviers),  les pneus (état, gonflage),  la hauteur uploads/Management/ document-departemental-velo-pour-tous.pdf