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Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale L’école est le lieu où se fo

Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergeant à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA. Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne ! 1 LISTE DES SIGLES 1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL A.P : Arts Plastiques A.P.C : Approche Pédagogique par les Compétences A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue ALL : Allemand Angl : Anglais C.M. : Collège Moderne C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.N.M.S : Centre National des Matériels Scientifiques C.N.R.E : Centre National des Ressources Educatives C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté E.P.S : Education Physique et Sportive ESPA : Espagnol Fr : Français Hist- Géo : Histoire et Géographie I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale L.M. : Lycée Moderne L.MUN. : Lycée Municipal M.E.N : Ministère de l’Education Nationale Math : Mathématiques TABLE DES MATIERES 2 EDHC 4ème / 3ème N° RUBRIQUES PAGES 1. Mot du Ministre 1 2. Liste des sigles 2 3. Table des matières 3 4. Introduction 4 5. Profil de sortie 5 6. Régime pédagogique 5 7. 4ème 8. EDHC Programme 6-15 9. EDHC Guide 16-61 10. 3ème 11. EDHC Programme 62-72 12. EDHC Guide 73-117 INTRODUCTION Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement. Cette mise à jour a été dictée par : - La lutte contre l’échec scolaire ; -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national. 3 Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente. La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori. Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont : * La compétence ; * Le thème ; * La leçon ; * Un exemple de situation ; * Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ; -Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines : -Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand, -Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC. -Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté et la Philosophie, -Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale -Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive. Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée. L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui d’accompagnateur de l’élève. I- PROFIL DE SORTIE A la fin du premier cycle du secondaire (6ème /3ème ) l’enseignement de l’Education aux Droits de l’Homme et à la citoyenneté (EDHC) doit permettre à l’apprenant de : , -connaître les valeurs individuelles et collectives, les droits de l’homme et les libertés fondamentales ; - Appliquer les principes du droit pour l’équité et la justice sociale dans une démocratie; - Exercer ses droits et appliquer ses devoirs de citoyen pour la construction d’une nation forte ; - Elaborer des stratégies d’actions individuelles et collectives pour l’amélioration de la qualité de la vie. II- LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL 4 PROGRAMME DE LA QUATRIEME (4ème) Le « Domaine de l’Univers social au plan pédagogique, regroupe les disciplines scolaires qui traitent des sciences Humaines et Sociales et des technologies de l’information et de la communication. Il s’agit de l’Education aux Droits de l’Homme et à la citoyenneté (E.D.H.C.), de l’Histoire et de la Géographie, de la Philosophie et des technologies de l’information et de la communication. L’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté est une discipline qui vise le changement de comportement du citoyen à travers la défense des droits humains, la promotion des valeurs, de la culture et de la paix en vue de la construction de la Nation. Comme l’Histoire et la Géographie, les technologies de l’information et de la communication; l’EDHC permet à l’apprenant de faciliter son insertion à la fois dans son milieu en tant que citoyen et de comprendre son importance dans le village planétaire que constitue le monde actuel. Relativement à la philosophie, elle permet d’installer chez les apprenants des compétences qui lui permettent d’avoir une logique critique dans l’appréciation des phénomènes avant de prendre position III – REGIME PEDAGOGIQUE Discipline : Nombre d’heures/semaine : Nombre d’heures/année : % annuel par rapport à l’ensemble des disciplines : 1 32 4ème 3ème Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté, 3,8 3,5 5 COMPETENCE 1 Traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux droits de l’enfant, au Droit international humanitaire (DIH) aux droits de l’homme. EXEMPLE DE SITUATION 1 Depuis quelques temps, certains élèves du club de la paix de l’école ont décidé de comprendre pourquoi un groupe d’élèves est souvent absent. Lors de la rencontre, ces derniers expliquent leur attitude par le faite qu’ils sont intéressés par le métier des armes comme certains de leurs aînés. Parmi eux certains avouent avoir même participé aux combats lors de la crise armée et qu’ils ne comprennent pas pourquoi à la fin de la guerre, ils n’ont pas été intégrés dans l’armée. Les élèves membres du club de la paix décident de s’informer auprès du professeur et au centre social sur les enfants soldats afin de leur parler. LEÇON 1 : La promotion des droits de l’enfant et son épanouissement (durée : 2h) HABILETES CONTENUS Définir -L’enfant Connaitre -Les droits de l’enfant -Les actions de promotion des droits de l’enfant -Les personnes ressources -Les structures de promotion des droits de l’enfant Comprendre -L’importance des droits de l’enfant uploads/Management/ edhc-4e-et-3e 1 .pdf