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0 REVUE DES PROFESSEURS DE FLE 10e année no. 14 2016 1 RÉ É É ÉDACTEUR-EN-CHEF

0 REVUE DES PROFESSEURS DE FLE 10e année no. 14 2016 1 RÉ É É ÉDACTEUR-EN-CHEF : prof. Daniela-Irina MELISCH COMITÉ DE RÉDACTION: Prof. Constantin TIRON Inspectoratul Şcolar Judeţean Suceava Prof. Bianca-Elena GVINDA Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară, Suceava Prof. Cristina-Maria HETRIUC Colegiul National « Mihai Eminescu », Suceava Prof. Elena VISOVAN Liceul Tehnologic « Nicanor Moroşan » Pîrteştii de Jos 2016 © Enseigner.fle Revue des professeurs de FLE no.14, août 2016 ISSN : 1843 – 7621 Le Comité de rédaction remercie tous ceux qui ont contribué avec des articles à ce numéro. La responsabilité pour le contenu des articles appartient entièrement aux auteurs. Pour se procurer la revue, s’adresser à la rédaction. 2 ASOCIAŢIA ROMÂNĂ A PROFESORILOR DE LIMBA FRANCEZĂ (ARPF) - FILIALA SUCEAVA INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN SUCEAVA ENSEIGNER.FLE Revue des professeurs de FLE Suceava, 2016 3 SOMMAIRE AVANT- PROPOS : Annemarie PENTELEICIUC, Jacques Delors, sur la transmission du savoir // p.4 I. STRATÉGIES DE CLASSE Corina Cristina ATOFANEI, Evaluer sans décourager au lycée // p.9 Ioana CIOBANU-DOBRA, Les aliments – séquence didactique - test // p.12 Steluța DRÂMBU, L’évaluation des compétences en classe de FLE // p.20 Maria Magdalena NIȚU, L’image animée en classe de FLE // p.27 Iulia SAMSON, Projet didactique : Que disent les animaux ? // p.32 II. EXPÉRIENCES PÉDAGOGIQUES Loredana MITITIUC, Stage pédagogique : Human Rights Education // p.40 Cristina Maria VOIŢIC, Stage de formation : Evaluation des compétences des apprenants : de la définition des objectifs aux activités de remédiation // p.42 III. ÉTUDES THÉORIQUES Zamfira CERNĂUȚAN, La traduction littéraire – repères théoriques // p.45 Silvia CÎRSTEA, L’image publicitaire – de la civilisation à la didactique du français langue étrangère // p.50 Ionela Camelia DUMITRU-PETRE, Le court métrage comme outil didactique // p.56 Irina MAXIM, L’interculturel en français langue étrangère // p.58 Anca MOLDOVEANU, Les moralités de Charles Perrault // p.61 Les auteurs // p.67 Des précisions concernant la rédaction // p.70 4 AVANT- PROPOS JACQUES DELORS, SUR LA TRANSMISSION DU SAVOIR prof. Annemarie PENTELEICIUC Colegiul Naţional „ Dragoş-Vodă”, Câmpulung Moldovenesc L’éducation au niveau européen a progressivement acquis une place significative au sein des débats visant l’avenir du projet européen dans un contexte où tant les élites européennes que les citoyens du vieux continent opinent, tous ensemble, que la bonne éducation de la jeunesse et des moins jeunes est une valeur refuge, une valeur essentielle de toute société démocratique, de tout système équilibré et juste. Qu’il s’agit des discussions centrées sur les taux des chômage des jeunes européens, de leur inclusion au marché du travail, des grandes réussites de certains systèmes éducatifs des États membres de l’Union, du programme Erasmus ou des statistiques montrant le niveau d’instruction au sein de la machinerie européenne, la question éducative en Europe rend compte de la nécessité d’un engagement rapide des leaders européens à la création d’un système d’enseignement unique, interactif, reformé, qui diminue le taux de l’abandon scolaire et promeuve le mérite et la performance dans toutes les matières. La reforme de l’éducation au niveau européen est le plus souvent associée à une personnalité politique, reconnue en France comme le « plus européen des Français »1 - Jacques Delors. Économiste, militant associatif, syndical et politique, Jacques Delors est le premier homme d’État européen dont l’aura franchit les frontières françaises en raison de son engagement durable au service de l’Europe. Catholique de gauche, pédagogue, Jacques Delors est une des porte-paroles, reconnu au niveau mondial, des politiques éducationnelles2. Cette étude se propose de mettre en avant la vision de Jacques Delors sur la question éducative dans un contexte l’ancien président de la Commission Européen est reconnu pour son engagement précoce dans les mouvements d’éducation tout en lui attribuant l’initiative du projet de mobilité d’études au niveau européen qui a connu un véritable succès parmi les jeunes de toute l’Europe. Après une bref rappel biographique, pour exemplifier les idées de Jacques Delors par rapport à l’éducation, nous allons nous intéresser en premier lieu au rapport de l’Unesco pour l’éducation pour ensuite mettre en exergue les quatre piliers de l’éducation identifiés par l’ancien président de l’exécutif européen et terminer avec les définis contemporains auxquels l’éducation est affrontée. La motivation du choix du sujet est, avant tout, scientifique : approfondir un sujet qui n’a pas suffisamment fait l’objet des analyses universitaires en Roumanie – l’éducation au 1 La formule est utilisée par plusieurs spécialistes des sciences politiques, notamment par Anne DULPHY et Christine MANIGAND, La France au risque de l’Europe, Armand Colin, 2006. 2 Nadège CHAMBON, Stéphanie BAZ-HATEM, Jacques Delors, hier et aujourd’hui, les éditions Desclée de Bruwer, 2014. 5 niveau européen présentée de la perspective de l’initiateur du programme Erasmus, qui a changé la vie des millions d’étudiants européens. Ensuite, cette étude se base sur une affinité personnelle de l’auteur pour les mécanismes et l’interaction des institutions européennes avec les catégories sociales européennes à cinq ans de l’entrée en vigueur du Traité de Lisbonne, un sujet qui sera détaillé dans une partie de son mémoire de licence. Enfin, cette recherche se fonde sur un attachement personnel de l’auteur pour une personnalité politique française qui a refusé de se présenter aux élections présidentielles en 1995 dans un contexte où les sondages le donnaient gagnant, d’un homme – fondateur du think tank européen Notre Europe, dont le parcours à la tête de l’exécutif bruxellois rime avec un âge d’or dans l’histoire de la construction européenne. Nous considérons qu’il est important de présenter les échos récents sur l’éducation d’un acteur politique qui a tant plu aux jeunes et aux moins jeunes et dont la popularité transgresse les frontières de la France, de l’Europe même. Pour débuter, un fort attachement aux valeurs est le trait spécifique de Jacques Delors, un catholique, humaniste, situé à gauche, voire au centre de l’échiquier politique, profondément européen, qui a développé depuis sa jeunesse un goût particulier pour la transmission du savoir. Pendant son enfance, sans être le meilleur de sa classe, Jacques Delors a eu des bons résultats et a franchi l’école avec enthousiasme. Pendant les trois ans passés à la Banque de France, l’ancien président de la Commission Européenne avait atteint un statut enviable pour son âge en comblant le manque d’études supérieures dans sa formation initiale par les cours du soir. Durant les années 1970, Delors va enseigner l’économie à l’Université Dauphine où il va faire évoluer ses talents de pédagogue. De surcroît, en ce qui concerne l’éducation de ses enfants, malgré son absence physique assez importante, Delors a réussi à leur transmettre une éducation stricte et complète1. Enfin, durant sa présidence à la Commission Européenne, en 1987, le plus européen des Français a fait naître le programme Erasmus, qui a révolutionné le système éducatif en Europe en permettant aux jeunes européens de suivre une partie de leur formation universitaire dans une université européenne différente de la leur. La culture se vit. Le succès indiscutable du programme Erasmus constitue une des contributions essentielles à l’Europe des citoyens pour laquelle il y a tant à faire. En premier lieu, Erasmus contribue à la politique de l’emploi en ouvrant de plus larges possibilités aux étudiants qui ont suivi ce programme. En second lieu, Erasmus rappelle le rôle – un peu trop oublié – des universités, leurs responsabilités politiques et sociétales, leur contribution au débat d’idées et à la recherche du bien commun2. Le rapport de l’UNESCO pour l’éducation Après avoir présidé l’exécutif européen, Jacques Delors est nommé président de la Commission Internationale pour l’éducation pour le XXIème siècle par le directeur général de l’Unesco, qui lui confie le soin de faire évoluer le sujet éducationnel. Delors devient ainsi rapporteur, expert et porte – parole du rapport sur l’éducation de l’Unesco dans un contexte où cet organisme international s’intéresse à la capacité des systèmes éducatifs d’assurer le développement des sociétés modernes. L’éducation représente ainsi un vecteur de dialogue entre les peuples facilitant non pas l’unification du monde, mais le rapprochement de différentes parties dans leur diversité3. Delors est efficace dans sa mission. Il rédige lui – même le début du rapport sur l’éducation en 1995 sous le titre L’éducation, une utopie nécessaire. Pour Delors, l’éducation est en effet la base de toute société moderne, une solution pour rapprocher des populations et pour l’évolution personnelle des individus, un 1 Nadège CHAMBON, Stéphanie BAZ – HATEM, op. cit., p. 74. 2 Avant – propos de Jacques Delors dans la brochure Erasmus change des vies et ouvre des esprits depuis vingt- cinq ans de l’Union Européenne. 3 Nadège CHAMBON, Stéphanie BAZ – HATEM, op. cit., p. 75. 6 atout indispensable pour permettre à l’humanité de progresser vers les idéaux de paix, de liberté et de justice sociale1. Sa vision sur l’éducation s’apparente d’ailleurs à la perspective saint – simonienne sur la question éducative, les deux représentants de la gauche considérant que la bonne éducation d’un peuple est un élément primordial au progrès de la paix et de la liberté des populations. Le rapport de l’Unesco sur l’éducation publié en 1996 avance les clés de compréhension du statut mondial de l’éducation et envisage uploads/Management/ enseigner-fle-no-16-1 1 .pdf