L’EVALUATION ET LE CADRE EUROPEEN COMMUN Christine Tagliante CLE International

L’EVALUATION ET LE CADRE EUROPEEN COMMUN Christine Tagliante CLE International Chapitre 1:L’évaluation décortiquée Réflexion préliminaire Réfléchir à d’autres façons d’évaluer c’est… • Montrer du respect pour chaque individu,pour ce qu’il est capable d’acquérir, pour les progrès qu’il fait dans son apprentissage. • Lever un certain nombre de malentendus, entre élèves, entre enseignants et institutions,entre enseignants et parents, entre l’institution et la société (monde du travail en particulier). • D’où la nécessite de réfléchir à une évaluation des acquis différente de la simple notation. Le contrôle La prise d’information Contrôler , c’est vérifier la conformité des performances à la Savoir, pour l’enseignant comme pour l’élève, si les objectifs sont atteints selon les Norme Critères formulés par l’enseignant Tests calibrés, exercices, examens Activités d’éval°, fiches d’auto-estimation, exercices de vérification Note =seule info donnée =évaluation sanction Information commentée =éval°consentie et informative Certification =valeur sociale Reconnaissance des cptes, valeur formative. Un objectif bien formulé doit être directement évaluable et respecter 4 principes: • L’univocité (cf. exemple1) • La performance (cf. exemple 2) • Les conditions (durée, support autorisé) • Les critères (seuil d’acceptabilité, 95% de réponses correctes, par ex.) Ex1: « Être capable d’apprécier un document écrit à sa juste valeur » • « Être capable d’analyser point par point, en utilisant la méthode d’analyse en 4 pts étudiée en classe, un document écrit. » • Ex 2« L’élève devra savoir faire la différence entre des énoncés en langue familière, standard, soutenue. » L’objectif doit se décliner sous forme de verbes d’action qui ont l’élève pour sujet et qui permettent d’observer sa performance.(Verbes mentalistes à proscrire.) • « L’élève devra pouvoir souligner, ds 1 dialogue écrit, les phrases en lge familière et encadrer les phrases en lge soutenue. » Ch.5 L’évaluation formative des compétences actives et passives • L’évaluation de la PO et de la PE sont dites actives, tandis que la CO et la CE sont les compétences que l’auteur nomme « (pas si) passives (que ça) ». • En effet, lire n’a rien de passif car c’est « un processus interactif au cours du quel le lecteur fait la liaison entre l’info donnée et ses propres connaissances antérieures[…] qui vont lui permettent d’inférer le sens. » L’évaluation de la PO • De quoi est constituée la PO? Que pouvons-nous objectivement évaluer dans cette production? • L’auteur la décompose en 3 parties: le fond, la forme et la prononciation. 1. Le fond prend en compte les idées, l’argumentation, la structure et l’organisation du message. 2. La forme, + difficile à évaluer, comprend l’attitude générale, la voix, son volume, le débit, la fluidité, le regard, les pauses et la capacité à interagir qui permet d’évaluer les stratégies de compensation, de détournement… 3.La prononciation. Ici, Ch.Tagliante nous livre une grille d’évaluation,dite Echelle de Harris, d’après le nom du linguiste qui l’a élaborée, et dont l’avantage est de permettre à l’examinateur de valoriser une bonne production. On notera l’absence de zéro dans la grille… Voici la partie de la grille qui concerne la prononciation (pour la grille complète cf.p200) 5 points Peu de traces d’accent étranger. 4 points Toujours intelligible, malgré un accent spécifique. 3 points Difficultés de prononciation qui exigent une attention soutenue et conduisent quelquefois au malentendu. 2 points Très difficile à comprendre à cause de la prononciation.On doit souvent lui demander de répéter. 1 point Difficultés de prononciation si graves que le discours est presque inintelligible. La pondération des barèmes de PO par niveaux • L’auteur nous propose ensuite plusieurs grilles d’évaluation en fonction du niveau visé. • Il est intéressant de les comparer et de réfléchir sur la pondération proposée, notamment sur le nombre de points décroissant attribué à la phonétique. • Tout se passe comme si en allant de A1 à B2, le fond et l’organisation des idées prenaient de plus en plus d’importance, au dépens de la forme. • Question: est-ce légitime? Chapitre 6 L’auto-évaluation: le cas des Portfolios • Tous les Portfolios ont 2 fonctions:une d’information(dans le monde éducatif et du travail) et une pédagogique. • L’auto-évaluation est un aspect important.L’auteur parle ici d’évaluation « participative »car elle ne cherche pas à noter la performance mais à l’informer sur ce qu’il sait faire et sur ce qu’il lui reste à apprendre pour savoir faire. • Le *Portfolio pour le collège comprend les 3 parties communes à tous les Portfolios:passeport, biographie langagière et dossier. • Il a 3 compléments qui n’existent pas dans les autres: - Un chapitre pour prendre conscience que la façon dont il a appris 1 langue à l’école primaire va l’aider à apprendre une nouvelle langue étrangère. - Des « astuces et méthodes »pour améliorer sa façon de parler, apprendre des mots nouveaux, se relire etc. - Un livret séparé, intitulé, « les langues et leur diversité »qui propose des activités à faire seul ou en classe, pour découvrir les langues du monde.Objectif: aider les élèves à se tenir à l’écart de la discrimination et de la xénophobie. Ch.9 Activités d’évaluation par niveau et par compétence langagière • Ce dernier chapitre recense un grand nombre de fiches d’évaluation.Chaque fiche est accompagnée d’une grille descriptive qui précise: -le descripteur évalué, -le type de tâche, -l’objectif à maîtriser, -le public, -le niveau *taxonomique, -le support, -le domaine. • Selon Tagliante, l’activité d’évaluation comporte toujours une fiche, une grille, une consigne, et si possible 1 grille de correction avec barème si l’évaluation donne lieu à une note. Une mine d’information et de modèles de grilles • Dans ce chapitre 9, vous pourrez trouver différentes fiches, classées par descripteur, type d’activités et assorties de consignes précises. • Par exemple, si vous ciblez sur le monologue suivi et l’interaction orale, je vous renvoie aux fiches 27(nv A2, p137), 31 (B1,p.148), 37(B2,p.161)et 38(B2 p.163). uploads/Management/ evaluation-dans-le-cadre-commun.pdf

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  • Publié le Jui 16, 2021
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