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Il est sûr et certain que toute réussite professionnelle débute par une bonne p

Il est sûr et certain que toute réussite professionnelle débute par une bonne planification. C’est dans cette perspective que s’inscrit ce modeste travail. Il s’agit de la conception d’un séquence « didactico-pédagogique » à partir d’un texte de Stéphane Tamaillon, extrait du roman KROKO. Vu les conditions sanitaires qui s’imposent, le cours de français sera divisé en deux modes d’enseignement apprentissage : d’une part le travail à distance sur la plateforme Microsoft Teams et l’application whatsapp, et de l’autre part, le travail en présentiel. Tout au long de ce travail, nous essayeront d’aborder les différents domaines d’apprentissage qui fusionnent avec les particularités de ce texte. Répartition des domaines d’apprentissage 1ère semaine Domaines Contenu Objectifs Durée estimée Lecture L’étape événement inattendu Identifier l’étape événement inattendu et saisir son importance dans un récit. 30 min Langue Les temps du récit Identifier les temps du récit et les utiliser correctement dans un texte narratif 30 min Activité orale Raconter un événement oralement Raconter oralement son premier voyage au bord d’un moyen de transport 30 min Production écrite L’étape événement Ecrire l’étape événement et l’insérer dans un récit. 1h 2ème semaine La deuxième semaine sera consacrée au soutien, l’évaluation et à la remédiation. I. Domaines d’apprentissage 1. Lecture : Contenu : L’étape événement inattendu Objectifs: Identifier l’événement inattendu et saisir son importance dans la narration Prérequis : Connaissance de l’incipit Support : texte Outils didactiques :  A distance : ordinateurs/ téléphones connectés, dictionnaire,...  En présentiel : dictionnaire Durée estimée : 30 min Mesures sanitaires : Port de masque, gel hydroalcoolique, distanciation, ... Enseignement apprentissage à distance ( Microsoft Teams/ whatsapp) Etapes didactiques Durée et modalité de travail Ce que fait l’enseignant Ce que fait l’apprenant Mise en Travail - Je fais rappeler le thème de la -Se rappelle la nouvelle Niveau : 3ème année Période : 6 Compétence périodique : comprendre et produire un texte narratif. Projet : produire une nouvelle pour participer à un concours Séquence : L’étape Evévement d’une nouvelle Compétence : comprendre et produire l’étape Evévement d’une nouvelle. Objectif communicatif : Parler un événement important dans sa vie. Objectif linguistique : identifier les temps du récit et les employer correctement d’un texte Activité culturelle complémentaire : Atelier d’écriture à partir de la projection d’un extrait du film Seul au Monde situation individuel sur MT et whatsapp période et de la séquence précédente. -Je communique l’objectif. (Messages écrits et vocaux) et l’incipit. - comprend l’objectif. Observation Travail individuel sur MT et Whatsapp -Je demande aux apprenants de lire le texte à l’aide d’un questionnaire. -Je leur demande d’expliquer les mots difficiles, de chercher la biographie de l’auteur, ... -fait la tâche demandée sur le cahier l’exercice Enseignement apprentissage en présentiel Construction de sens Travail individuel Durée 20 min -je fais rappeler en bref : * les mesures sanitaires ; *l’objectif de la leçon. -Je demande à quelques apprenants de lire le texte et de repérer les personnages, le lieu, le temps. -Je trace un tableau dans lequel je note les informations relevées. -Je fais repérer l’événement inattendu. -Je fais remarquer son importance dans le texte. -Je fais dégager : * le champ lexical dominant ; *les temps du récit. -se rappelle l’objectif et les mesures COVID. -lit et relève les informations demandées du texte ( champ lexical de l’angoisse, le passé simple, l’imparfait, la plus que parfait) Synthèse & Trace écrite Travail individuel 10 min -Je fais émettre des synthèses de la leçon que j’écris au tableau. -Je fais écrire la trace écrite - formule des synthèses. Ecrit la trace écrite. Prolongement Travail individuel Les résultats seront partagés sur l’espace virtuel -Je demande aux apprenants d’effectuer des recherches sur les crashs d’avion -fait la tâche demandée. Gestion du temps : Je respecte le timing consacré à chaque étape didactique. Gestion de l’espace : Je respecte et je fais respecter l’emplacement traditionnel imposé par la pandémie. Cette disposition permet également plus de concentration. Gestion du rythme : Je varie et reformule les questions que je pose. Ces dernières doivent être nettes, précises et bien ciblées.  Les aprenants de niveau avancé repèrent les particularités de l’étape étudiée. Ils peuvent encore formuler la synthèse de la leçon.  Les apprenants de niveau moyen et faible lisent le texte et repèrent des informations simples. La gestion des intéractions : Je fais participer tous les apprenants surtout les timides et ceux qui ont des difficultés d’apprentissage. La relation Apprenant/Enseignant : Je crée des moments ludiques aux apprenants pour favoriser le dynamisme au sein de la classe. Un apprenant détendu apprend mieux. L’évaluation : Elle est généralement formative. Tout au long des étapes du cours ( à distance et présentiel), je pose des questions aux apprenants visant le repérage des différentes lacunes. Ces dernières seront notées, classées et analysées sur le cahier-journal. Le soutien : Les erreurs détectées me donneront une image claire du plan de la remédiation à suivre. Je proposerai donc le plan suivant : Type du soutien Contenu Elèves de niveau avancé Renforcement -Etudes de d’autres textes traitant le même thème Elèves de niveau moyen et faible Remédiation spécifique -Etudes du texte support pour en dégager les caractéristiques. 2. Langue : Contenu : les temps du récit Objectifs :identifier les temps du récit et les employer correctement dans un texte. Prérequis : le passé simple et l’imparfait Support : des phrases extraites du texte Outils didactiques :  A distance : téléphone ou ordinateur connecté  Présentiel : livre de conjuaison Durée estimée : 30 min Mesures sanitaires : port de masque, ... Enseignement apprentissage à distance ( Microsoft Teams et Whatsapp) Etapes didactiques Durée et modalité de travail Ce que fait l’apprenant Ce que fait l’enseignant Mise en situation Travail individuel sur MT et whatsapp -Je fais rappeler les temps du récit vus à la période 1. -J’annonce l’objectif. (Messages écrits et vocaux) -Se rappelle l’imparfait et le passé simple -Comprend l’objectif. (Messages écrits et vocaux) Observation Travail individuel -Je demande aux apprenants de lire le support et de repérer ses constituants. -Je fais conjuguer quelques verbes aux temps du récit. Lit le support et détecte les parties du discours. -fait les tâches demandées sur le cahier. Enseignement apprentissage en présentiel conceptualisation Travail individuel -je fais rappeler en bref les mesures sanitaires et l’objectif. -je fais dégager les constituants de chaque phrase. -Je fais repérer le verbe et son temps. -J’explique si c’est nécessaire le règle grammaticale. -J’écris la règle relevée au tableau. -Dégage du support les informations demandées. -Trouve la règle grammaticale. Appropiation Travail individuel -Je propose aux apprenants deux exercices : 1- Conjuguez les verbes du texte suivant aux temps du récit et justifiez chaque choix temporel. -fait la tâche demandée. 2-Ecrivez des phrases dans lesquels vous employez les temps du récit. -J’épaule les apprenants en difficulté. Synthèse et trace écrite Travail individuel -Je fais formuler des synthèses de la leçon. -Je fais écrire la trace écrite. -Formule des synthèses. -Ecrit la trace écrite. Prolongement Je demande aux apprenants d’écrire des phrases et commenter l’emploi temporel. Fait le travail demandé Gestion du temps : Je respecte le timing consacré à chaque étape didactique. Gestion de l’espace : Je respecte et je fais respecter l’emplacement traditionnel imposé par la pandémie. Cette disposition permet également plus de concentration. Gestion du rythme : Je varie et reformule les questions que je pose. Ces dernières doivent être nettes, précises et bien ciblées.  Les apprenants de niveau avancé repèrent la règle des temps du récit et conjuguent quelques verbes du 3ème groupe.  Les apprenants de niveau moyen et faible lisent les phrases support et conjuguent quelques verbes du 1er et 2ème groupe. La gestion des interactions : Je fais participer tous les apprenants surtout les timides et ceux qui ont des difficultés d’apprentissage. La relation Apprenant/Enseignant : Je crée des moments ludiques aux apprenants pour favoriser le dynamisne au sein de la classe. Un apprenant détendu apprend mieux. L’évaluation : Elle est généralement formative. Tout au long des étapes du cours ( à distance et présentiel), je pose des questions aux apprenants visant le repérage des différentes lacunes. Ces dernières seront notées, classées et analysées sur le cahier-journal. Le soutien : Les erreurs détectées me donneront une image claire du plan de la remédiation à suivre. Je proposerai donc le plan suivant : Erreurs prévues : - Les terminaisons - Conjugaison des verbes du 3ème groupe - Justification de l’emploi des temps du récit Type du soutien Contenu Elèves de niveau avancé Renforcement -Conjuguaison de quelques verbes du 3ème groupe aux temps du récit - Justification des emplois temporels. Elèves de niveau moyen et faible Remédiation spécifique -Conjugaison de quelques verbes du 1 et 2 ème groupe aux temps du récit. 3. Activité orale : Objectif : raconter oralement un événement lors d’un voyage. Support : une consigne Outils didactiques :  A distance : ordinateur/ téléphone connecté  Présentiel : un dictionnaire Durée : 30 min Mesures sanitaires : port de masque, distanciation,.. Enseignement apprentissage à distance Etapes didactiques Durée et uploads/Management/ examen-profess.pdf