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FICHE PÉDAGOGIQUE UNITÉ DIDACTIQUE 6. “Gagner sa vie” du livre xxxx Tâche visée

FICHE PÉDAGOGIQUE UNITÉ DIDACTIQUE 6. “Gagner sa vie” du livre xxxx Tâche visée Échanger autour de son travail avec ses amis ou sa famille Niveau de compétence visé A2 Référence du document déclencheur Document « Le télétravail, focus sur une nouvelle tendance » Compétences langagières nécessaires pour réaliser la tâche - L’obligation - Raconter des événements passés Compétences langagières déjà acquises par les apprenants - Parler de ses habitudes - Le présent de l’indicatif Compétences langagières à acquérir Objectifs pragmatiques Objectifs sociolinguistiques et socioculturels - Raconter une expérience professionnelle - Expliquer les enjeux d’un métier - Les échanges autour de la vie professionnelle Contenus linguistiques à acquérir pour atteindre les objectifs fixés L’expression de l’obligation. Raconter des événement passés Déroulement de l’unité didactique Etapes Modalités Intitulé et déroulement de l’activité Technique ou démarche pédagogique utilisée par l’enseignant Modalités de travail des apprenants Matériel et supports complémentaires Durée Mise en route Sensibilisation Donner un titre à une image. Dans un premier temps, les apprenants auront 1 ou deux minutes pour analyser l’image. (annexe 1) Puis, on incitera la classe à poser des questions autour de l’image. La réponse à ces questions viendra des apprenants, l’enseignant ne fera que guider. L’enseignant se servira de la maïeutique, il/elle incitera toujours les apprenants à se poser plus de questions, de ce fait il n’y aura pas de mauvaises réponses ou questions. Participation collective. Formulation des questions/répons es devant toute la classe. Annexe 1 6 minutes Ensuite on expliquera que l’idée c’est de donner un titre à l'image, cependant avant de le faire on va se poser quelques questions: Quels sont les personnages qu’on voit? Sont- ils opposés, complémentaires ? Qu’est-ce qu’ils représentent? Á quoi cette image vous fait-elle penser? Une fois éveillé la curiosité des élèves, on passera à répondre à cette question: Quel titre donnerais-tu à cette image? Pourquoi? Accès au sens Anticipation Première approche au document. On montrera l’image du document “Le télétravail, focus sur une nouvelle tendance” (Annexe 2) pour ensuite poser les questions suivantes: 1. Qu’est-ce que ces images nous montrent? La réponse attendue est: Ces images nous montrent des gens qui travaillent/étudie nt. 2. Quelle est la différence entre les trois images? Réponse attendue: L’endroit où ils font leur activité. 3. Quel est l'objet Guider les hypothèses vers la réponse attendue. Insister sur la même question si la réponse attendue n’arrive pas. Participation collective. Formulation des hypothèses devant toute la classe. Annexe 2. Extrait du document « Le télétravail, focus sur une nouvelle tendance » 6 minutes qu’on voit dans les trois images? Réponse attendue: l’ordinateur 4. Selon les images vues, quel est le sujet qui nous concerne aujourd'hui? Réponses possibles: du monde numérique, du télétravail, de la technologie. Compréhension globale Première lecture On fera la lecture des deux premiers paragraphes du document « Le télétravail, focus sur une nouvelle tendance ». Cela permettra de vérifier les hypothèses proposées. Lecture individuelle 5 minutes Compréhension détaillée Deuxième lecture + document complémentaire Les apprenants s’organiseront en binôme pour faire une deuxième lecture et répondre au questionnaire qui portera un document complémentaire (annexe 3). Ensuite chaque binôme choisira un des six témoignages de télétravailleurs pour le présenter devant toute la classe, après cela on fera une mise en commun qui permettra aux étudiants de comparer leurs réponses. Passer par chaque groupe afin de résoudre les questions qui puissent surgir. Faciliter la mise en commun Travail en binômes Annexe 3, tiré du site internet ouest-france.fr https:// www.ouest- france.fr/ economie/ emploi/ teletravail/ temoignages- galeres-et- bonheur-du- travail-a-la- maison-7059959 35 minutes Analyse du fonctionnement de la langue (Traitement) Repérage Troisième lecture + Passer par chaque groupe Travail en binômes Annexe 3 15 document complémentaire Dans cette étape les apprenants devront identifier au document « Le télétravail, focus sur une nouvelle tendance » et au témoignage travaillé les structures qui permettent d’exprimer l’obligation et de décrire l’expérience vécue en télétravail. en guidant le repérage á partir des différentes questions Conceptualisation Mise en commun et formulation des règles Tout d’abord on fera une mise en commun du repérage fait à l'étape précédente. Les apprenants seront ensuite incités á L’enseignant guidera la mise en commun et validera ou rectifiera les hypothèses proposées Participation collective. Formulation des hypothèses devant toute la classe. 15 proposer une règle par rapport á: 1. L’express ion de l’obligati on. 2. Raconter des événeme nts passés 3. Parler des habitude s passées L’enseignant interviendra pour valider ou rectifier la proposition finale. Expression Systématisation Jeu de rôle Les apprenants tireront d’un sac un petit papier contenant le nom d’un métier. Il y en aura: graphiste, L’enseignant écoutera les petits discours des apprenants et posera des questions par rapport aux métiers Jouer un rôle 20 analyste financier, développeur informatique, enseignant et commerçant. Ils devront parler de soi-même comme s’ils étaient le graphiste, l’enseignant, etc. Dans son petit discours il sera nécessaire de dire ce qu’ils doivent faire dans leur métier et comment ils ont vécu le télétravail. impliqués, il encouragera les autres apprenants á faire de même. Production Orale ou écrite Rédiger un texte Les apprenants écriront un texte en suivant cette consigne: “ Écrivez un texte de minimum 60 mots oú vous racontez votre expérience ou celle d’un Écriture individuelle 15 familier ayant pratiqué le télétravail. " uploads/Management/ fiche-pedagogique-teletravail.pdf