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Mme Melkia Nada 1 Projet 01: Projet01:Séquence 03: Séquence03: Mme Melkia Nada

Mme Melkia Nada 1 Projet 01: Projet01:Séquence 03: Séquence03: Mme Melkia Nada 2 Fiche de l’Oral compréhension / production Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école Acte de parole : Parler de ses préférences Compétences à installer : Maitriser le système phonologique et prosodique du français. Connaitre le sens d’un message oral. Connaitre les actes de paroles. Dire pour s’approprier la langue. Parler de soi. Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de repérer les rythmes de la chaine parlée, d’identifier les actes de paroles les mémoriser et les interpréter en mimique. Moyens didactiques : baffes + tablette Moments Conduite de l’activité Révision/ éveil de l’intérêt Tâche de départ : (activation des connaissances antérieures) : Expression spontanée Présenter la scénette 1, et les exploiter pour enrichir le stock lexical des apprenants : la classe, les élèves, que font les élèves en classe ?? dessiner, lire, écrire, colorier, coller, calculer… Faire découvrir les personnages, les objets et les lieux La pré-écoute Préparer les apprenants à recevoir le contenu Présentation et exploitation de l’illustration : demander aux élèves de contempler l’illustration Découvrir la situation de communication, par l’observation et la description d’une illustration ou de la vidéo dont le son est coupé. contextualiser le document, c’est-à-dire le mettre en relation avec le vécu des élèves, Définir la situation de communication (qui parle ? à qui ? de quoi ?) Que voyez-vous dans cette image ? Où sont ces personnages ? L’écoute Gérer la compréhension  1re écoute (précédée d’une question de compréhension globale) : Où sont les élèves ? Comment s’appellent les 2 personnages ? Combien il y a d’images ?  2e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) : Que dis le petit garçon ? ( J’aime lire et toi Rima ? )→ faire répéter la réponse par les apprenants.  3e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) : Que répond la fille ? (J’adore écrire des mots sur mon cahier) → faire répéter la réponse par les apprenants.  4e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) : Que dit Rima ? (regarde Ali ! il y a de belles images sur le mur) → faire répéter la réponse par les apprenants. 3ième AP Mme Melkia Nada 3  5e écoute (précédée d’une question de compréhension sélective) : Que répond Ali ? (Comme notre classe est belle !) → faire répéter la réponse par les apprenants. L’activité implique : - des notes au tableau pour mémoriser les indices entendus et préparer la restitution orale ; - une mise en commun de ce qui a été compris par rapport au repérage demandé, notamment l’élucidation de la situation de communication ; - la vérification des réponses au cours d’une nouvelle. La post- écoute Reformulation et extension Proposer aux apprenants des situations de communication diverses, dans lesquelles ils vont mobiliser les savoirs qu’ils viennent d’apprendre. Demander aux élèves de dire des phrases de ce qu’ils aiment ou adorent exemples : J’aime le français. J’aime le bleu J’adore le rose J’aime maman J’adore dessiner exercices 1 et 2 page 27 Mme Melkia Nada 4 Fiche de Lecture Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école Compétences à installer : Maitriser le système graphique du français. Lire à haute voix. Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable réaliser une bonne prononciation/articulation, identifier les graphèmes de la langue et établir la correspondance phonie/graphie. Matériel : Tableau, classeur syllabique, Les sons : l , r , oi Moments Conduite de l’activité Préparation à la rencontre du texte Pré requis: Lecture combinatoire Présentation du support sur le tableau. Apporter le support textuel au tableau : - J’aime lire. Et toi Rima ? - J’adore écrire. Lecture magistrale + lecture individuel + assurer la compréhension Présentation et analyse  Isolation des mots contenant les sons du jour à partir des questions suivantes : 1- Qu’aime Ali ? lire 2- Qu’adore Rima? écrire  Décortication syllabique du 1er mot: lire  Décortication syllabique du 2e mot: éc│rire  Extraction des sons : l / r  Discrimination auditive : faire écouter un support sonore, et demander aux élèves de lever la main quand ils entendent les sons « l » : livre, bateau, laboratoire, pomme, lune, lavabo  Discrimination auditive : faire écouter un support sonore, et demander aux élèves de lever la main quand ils entendent les sons « r » : cerise, arbre, lait, robinet, nuage, robot  Discrimination auditive : faire écouter un support sonore, et demander aux élèves de lever la main quand ils entendent les sons «oi » : roi, trois, robot, la loi, noir, violet  Discrimination visuelle : écrire les mots et demander aux élèves de passer au tableau pour repasser sur la graphie des sons l / r le lit - le riz - le rat - le renard  Lecture combinatoire : l + (a-o-i-u-e-y- oi) r + (a-o-i-u-e-y - oi) Synthèse  Demander aux élèves de proposer des exemples contenant les sons : l / r 3ième AP Mme Melkia Nada 5 Evaluation Dictée PLM Dictée des syllabes : demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les syllabes suivantes : ro – ru – lo – roi - loi Mme Melkia Nada 6 Fiche d’Ecriture Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école Composante de la compétence à installer : Maitriser les aspects grapo-moteurs du français. Activer la correspondance phonie/graphie. Objectif d’apprentissage : L’apprenant sera capable de reproduire les graphèmes dans toutes les diverses graphies (minuscule et majuscule) en respectant les normes d’écriture : forme des lettre et production. Matériel : ardoises, classeur syllabique, tableau d’écriture, cahiers d’activités et de classe. Les graphèmes : l – r - oi Moments Conduite de l’activité Moment de préparation faire appel au métalangage, pour reconnaître les formes. (rappel des formes de base /les dérivées des formes des lettres (boucle, rouleau, étrécie ….) attirant l'attention des élèves sur la latéralité ( gauche / droite ). Production collective Présenter la graphie du son (majuscule, minuscule, script, cursive) Reproduire le graphème sous les yeux des apprenants en décrivant les différentes parties structurales de la lettre en insistant sur la forme et les normes à respecter. Faire la représentation aérienne. Entrainement à l’écriture sur le PLM Inviter un élève à réaliser la lettre au tableau. Travail individuel Demander aux élèves de faire de même sur le PLM puis demander aux apprenants d’écrire sur le cahier d’essai pour contrôler et corriger les déformations. Evaluation Application sur les cahiers de classe en suivant le modèle préparé au préalable. - Rappeler les consignes d’écriture et les étapes de réalisation - Veiller à la bonne position du corps, de la main et du cahier - Veiller à la bonne tenue de l’outil scripteur par l’apprenant - Encourager la meilleure réalisation 3ième AP O o O o U u U u L l L l R r R r Mme Melkia Nada 7 Fiche de Lecture Combinatoire Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école Compétences à installer : Maitriser le système graphique du français. Lire à haute voix. Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable réaliser une bonne prononciation/articulation, identifier les graphèmes de la langue et établir la correspondance phonie/graphie. Matériel : Tableau, classeur syllabique, Les sons : [l] - [r] - [w] Moments Conduite de l’activité Préparation à la rencontre du texte Pré requis: Dictée PLM des lettres « t – n – m – d - e » en différentes graphies Présentation et analyse Apporter le support textuel au tableau : la-lo-li-lu-le-lé - loi ra-ro-ri-ru-re-ré-roi Lecture magistrale + lecture individuel des élèves Lecture des combinaisons en script et cursive Faire combiner oralement les syllabes au tableau en manipulant le classeur Lecture de lexique illustré sur le tableau individuellement. Faire participer toute de la classe Synthèse Ecrire des mots sur le tableau et demander aux élèves d’identifier les syllabes étudiées et les porter sur l’ardoise Evaluation Porter la phrase au tableau Lecture magistrale puis lectures individuelles 3ième AP Mme Melkia Nada 8 Fiche d’activités d’écriture Projet 01: Vive l’école ! Séquence 03: J’aime l’école Composante de la compétence à installer : Maitriser le système graphique et phonétique du français Objectif d’apprentissage : renforcé les acquis vus en oral et en lecture, amener l’apprenant à travailler sur des travaux oraux et écrits afin, d’intérioriser les lettres étudiées. Matériel : ardoises, classeur syllabique, tableau d’écriture, cahiers d’activités Moments Conduite de l’activité pré-requis Pré requis: rappel des phonèmes étudiées moment de découverte faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique « ‘écris et e lis » faire observer le nombre d’exercices contenus dans la page – du cahier d’activités puis p 30 n 1 + 2 / p 3 1 du manuel scolaire suivi d’une question : combien y ’a-t-il d’exercices moment d’observation sélectionner l’exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du niveau des élèves. Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant la mimique pour en faciliter la compréhension Les élèves écoutent et comprennent uploads/Management/ fiches-3ap-p1-seq-3-pdf.pdf