Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Gpsnfs tbotfoovzfs MjwsftPvujmt GPSNBUJPO JmmvtusqbsKjmnf CsvopIpvstu D

Gpsnfs tbotfoovzfs MjwsftPvujmt GPSNBUJPO JmmvtusqbsKjmnf CsvopIpvstu Dpodfwpjsfusbmjtfs eftqspkfutefgpsnbujpofue(fotfjhofnfou 4 f ejujpo Editions d'Organisation - tirage n° 1070570 Editions d'Organisation - tirage n° 1070570 Former sans ennuyer Editions d'Organisation - tirage n° 1070570 OUVRAGES DU MÊME AUTEUR Aidez votre enfant à mieux apprendre, Eyrolles, 2008 Au bon plaisir d’apprendre, 3e édition, InterEditions, 2008 Modèles de jeux de formation (avec Sivasailam Thiagarajan), 3e édition, Éditions d’Organisation, 2007 À l’école des intelligences multiples, Hachette, 2006 Site internet de l’auteur : www.mieux-apprendre.com LES LIVRES À L’USAGE DU FORMATEUR AUX ÉDITIONS D’ORGANISATION Pierre-Michel DO MARCOLINO Les meilleures pratiques du formateur François PROUST, Fikry BOUTROS Jeux de rôle pour les formateurs René MOULINIER Former pour la première fois François PAUL-CAVALLIER Jeux de coopération pour les formateurs Alain-Frédéric FERNANDEZ Optimisez la fonction formation Editions d'Organisation - tirage n° 1070570 Bruno HOURST Illustré par Jilème Former sans ennuyer Concevoir et réaliser des projets de formation et d’enseignement Troisième édition Editions d'Organisation - tirage n° 1070570 Éditions d’Organisation Groupe Eyrolles 61, boulevard Saint-Germain 75240 Paris Cedex 05 www.editions-organisation.com www.editions-eyrolles.com © Groupe Eyrolles, 2002, 2004, 2008 ISBN : 978-2-212-54030-7 Le code de la propriété intellectuelle du 1er juillet 1992 interdit en effet expressément la photocopie à usage collectif sans autorisation des ayants droit. Or, cette pratique s’est généralisée notamment dans les établisse- ments d’enseignement, provoquant une baisse brutale des achats de livres, au point que la possibilité même pour les auteurs de créer des œuvres nou- velles et de les faire éditer correctement est aujourd’hui menacée. En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire inté- gralement ou partiellement le présent ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans auto- risation de l’Éditeur ou du Centre Français d’Exploitation du Droit de Copie, 20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris. Editions d'Organisation - tirage n° 1070570 Sommaire Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 I. Ce guide, pour qui? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 II. L’approche du «mieux-apprendre» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 III. Pourquoi concevoir une formation selon le «mieux-apprendre» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 IV. La structure de ce guide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Chapitre 1 De l’apprentissage avec ennui au « mieux-apprendre » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 I. Quelques principes fondamentaux sur l’idée de «mieux-apprendre» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 II. Un certain nombre de choses souhaitables pour mieux apprendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 III. Quelques qualités pour transmettre un savoir . . . . . . . . . . . . . . 20 IV. Deux conceptions de l’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Topogramme général . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 FICHE TECHNIQUE : Le topogramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 © Groupe Eyrolles 7 Editions d'Organisation - tirage n° 1070570 Chapitre 2 Préparer le futur apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . 29 I. Comment préparer la formation? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 1. Prendre des renseignements sur les apprenants . . . . . . . . . . . . . . . . 32 2. Envoyer un courrier personnel aux participants . . . . . . . . . . . . . . . . 33 3. Définir les objectifs d’apprentissage et les ressources . . . . . . . . . . . . . 34 4. Déterminer les paramètres de contrôle et d’évaluation . . . . . . . . . . . . 35 5. Préparer le contenu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 6. Préparer la salle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 II. Comment accueillir les participants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 1. La préparation personnelle du formateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 2. L’accueil le 1er jour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 3. Les jours suivants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 III. Comment organiser l’environnement d’apprentissage . . . . . . . 44 1. Créer un environnement physique accueillant . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 2. Favoriser un environnement émotionnel qui soutienne . . . . . . . . . . . . 48 3. Encourager un environnement social de qualité . . . . . . . . . . . . . . . . 49 4. Proposer un environnement mental stimulant . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 FICHE TECHNIQUE : Les périphériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 FICHE PRATIQUE : Exemple de message pré-formation . . . . . . . . . . . . . 55 FICHE PRATIQUE : Exemple de questionnaire pré-formation . . . . . . . . . . 57 Chapitre 3 Réussir la phase de connexion . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 I. Créer un état de réceptivité optimal pour l’apprentissage . . . . . 60 1. Reconnaître les phénomènes de déconnexion par rapport à l’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 2. Modifier l’«état» personnel des apprenants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 3. Favoriser un état d’attention et de détente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 II. Présenter l’image globale de l’apprentissage à venir . . . . . . . . . 64 1. Un apprenant doit pouvoir créer sa propre structure mentale . . . . . . . . 64 2. Intérêt de présenter l’image globale de ce que l’on va apprendre . . . . . . 66 3. Comment présenter l’image globale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 4. Utiliser l’image globale comme référence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 © Groupe Eyrolles 8 Editions d'Organisation uploads/Management/ former-sans-ennuyer.pdf