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MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE MENFP PRO

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE MENFP PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES Francais Francais SECONDAIRE III SECONDAIRE III SÉRIES : LLA & SES DECEMBRE 2019 1 Programme à compétences minimales français (LLA-SES) Le présent programme dénommé : Programme à compétences minimales de français est élaboré à partir du programme initial conçu pour une année scolaire de 189 jours à raison de six (6) heures de cours par jour. Tenant compte des difficultés rencontrées au cours de la période de « Peyi lock » pendant plus de deux (2) mois, les autorités du ministère ont opté pour la poursuite des activités scolaires pour l'année académique 2019/2020. C'est ainsi que les directions techniques concernées ont été instruites par les autorités du MENFP, notamment le Ministre Pierre Josué Agénor CADET afin de réaménager le calendrier scolaire et élaborer un programme adapté à cet dernier. Globalement, il s'agit d'évaluer le nombre de jours de classes raté pendant cette période et prendre en compte l'essentiel dans chaque discipline, c'est-à-dire les thèmes disciplinaires qui valideront l'année académique pour chaque niveau d'enseignement. Stratégiquement, pour optimiser le temps d'apprentissage, la Direction de l'Enseignement Secondaire a proposé un programme de 36 heures par semaine a raison de 6 heures par jour et échelonné sur une période de 6 jours par semaine, ce, pour combler le nombre d'heures perdu au cours de la période de « Peyi lock ». Ceux, considérés comme non pertinents font l'objet d'activités d'enseignement / apprentissage qui seront versés sur les différentes plateformes construites à cet effet par le ministère et serviront de devoirs de recherche par les élèves des différents niveaux du secondaire. Dans le cas du programme de français pour la classe de secondaire III ; 22 heures sont susceptibles d'être rattrapées par semaine et 12 heures peuvent être prises en charge à travers des devoirs de recherche à la maison. 2 Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-1 Adapter sa parole et son écoute à l a si t u at i on d e communication § D i s t i n g u e r l e s registres de la langue § choisir le registre de la langue qui c o n v i e n t à l a s i t u a t i o n d e communication (A) Adapter l'attitude, la gestuelle et la voix à la situation de communication. (S+). § Les Registres de langue - Registre argotique (relâché) - Registre Familier - Registre courant, - Registre soutenu § C o n t e x t e communicationnel, i n t e n t i o n s d e l a communication, § kinesthésie § Proxémique : distance intime, distance sociale, distance publique ; réglage de l'alternance. 1- Les apprenants écoutent une émission de radio, repèrent les termes et expressions revoyant a une même réalité et identifient les situations dans lesquelles ils peuvent employer chacun de ces termes. 2- Les élèves sont invités à exploiter les termes et expressions repérés a l'écoute de l'émission dans des simulations de situations de communication (jeux entre pair sur la cour, débat avec l'enseignant sur une question, visite d'un parent...) 3- L'enseignant pourrait toujours adapter l'activité ci-dessus aux contenus relatifs aux différents rapports qui peuvent s'établir entre un émetteur et un récepteur (rapport d'égalité, de hiérarchie…) 4- Les élèves regardent une intervention à partir d'un téléviseur ou d'un téléphone portable et reproduisent les expressions corporelles de l'intervenant 5- Les élèves sont invités à produire actes langagiers synchronisés à des expressions corporelles 6- Les apprenants sont mis dans des situations différentes pour faire le récit d'un événement, présenter des exposés et synchronisent leurs paroles a des gestes. Programme à compétences minimales français (LLA-SES) 3 Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-2 Utiliser des procédés propres à assurer la clarté du message reçu ou produit § Utiliser des exemples, illustrations § Ecouter et reformuler le discours d'autrui. § Prendre en note le discours d'autrui. § Résumer oralement, développer, en s'entraînant selon le cas, à la brièveté ou à l'amplification. Emploi d'expressions équivalentes, de synonymes sens de l'articulation. Notation des idées, plan du discours, abréviations et graphismes conventionnels, simplification des mots, typographie et condensation de l'information, code personnel d'abréviation. Emploi des termes génériques, distinguer l'essentiel de l'accessoire, reformulation, liens logiques. Des faits d'actualité sont proposés aux apprenants. Ils les développeront et opineront là-dessus. L'enseignant lit un texte en classe (une à trois fois). Les apprenants écoutent, essaient de retenir sur les informations pertinentes, se mettent en groupe et travaillent à la reconstitution du message. Un secrétaire présente le travail de chaque groupe. Les écarts par rapport au texte de départ seront à la base des débats. Les apprenants prendront des notes à partir d'un exposé du professeur, des résultats d'une recherche documentaire dans le but de présenter des synthèses orales. Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-3 Utiliser des moyens non verbaux propres à assurer la clarté du message Exploiter efficacement des ressources corporelles pour assurer la clarté du message. · La kinesthésique : les illustratifs, la r e d o n d a n c e , l ' o p p o s i t i o n , l a complémentarité, le message analogique. Les apprenants seront placés dans des situations différentes où ils feront varier le ton, quand ils devront s'adresser à telle personne, ils associeront les ressources corporelles à la voix afin de se rendre efficaces. Programme à compétences minimales français (LLA-SES) 4 Compétences Contenus Activités d'apprentissage I - 1 - 4 O r i e n t e r s e s interventions orales en fonction de la situation de communication. Identifier le contexte de production langagière. Adapter ses interventions en fonction de la situation de communication. · Les normes de l'exposé : le plan suivi, les mots clés, variation des tons, contact avec l'auditoire, langage clair et compréhensible, éviter de lire pour lire… · Les étapes du récit oral, les temps verbaux et les personnes, les personnages, les fonctions, la chronologie. · Synthèse d'un exposé, d'un compte- rendu, d'une discussion, d'une enquête, les enjeux, l'objet. · Rythme de la phrase : coupe, accent, assonance, allitération. chaque groupe de la classe choisit un thème et effectue des recherches sur ce thème. Au terme de cette recherche, chaque groupe présente à tour son exposé de manière à capter l'attention des autres. Les apprenants seront appelés à présenter des récits oraux (récit de voyage, de fête de quartier, conte) en mettant l'accent sur la chronologie des faits et les temps du récit. Dramatisation de quelques scènes de comédie en langue française d'origine haïtienne ou française (le mariage de Figaro, le jeu de l'amour et du hasard, Cyrano de Bergerac). Déclamation de certains monologues, de certains poèmes de Baudelaire, d'Aragon, d'Eluard afin de faire ressortir les jeux rythmiques. L'enseignant peut choisir d'autres textes poétiques adaptés au contexte de l'élève Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-5 Construire une relation de communication efficace et harmonieuse § Produire des signes qui favorisent l'écoute § Utiliser des procédés verbaux et non verbaux qui garantissent l'interaction §L e s p h a t i q u e s , l a f o n c t i o n métalinguistique, lexique spécifique, Syntaxe adaptée à la situation de communication. § Intonation ascendante, descendante, accentuation, intensité de la voix, gestion de l'espace, tenue, le para verbal. Les apprenants/es seront mis/es dans des situations variées (présentations de travaux de groupes, de compte-rendu de lecture, d'improvisation de scène, de promotion de livre ou de film) où ils/elles veilleront à la clarté, à l'organisation et à tout ce qui peut contribuer à assurer la réception du message. Programme à compétences minimales français (LLA-SES) 5 Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-6 Formulation d'Arguments pour soutenir et réfuter une thèse à l'oral. - Formuler une opinion -Donner son avis en l'illustrant -Critiquer · Identifier comment s'élaborent différents types d'arguments. · Produire à l'oral différent types d'arguments. o Vocabulaire mélioratif et vocabulaire péjoratif, arguments explicatifs et justificatifs. o La critique* (positive et négative) o Thèse adverse et thèse défendue, concession, réfutation. Adhésion, arguments contre et arguments pour. Des thèmes d'intérêt général comme la peine de mort, la vertu, l'emploi des technologies n o u v e l l e s d a n s l e p r o c e s s u s enseignement/apprentissage, la dégradation de l'environnement seront considérés. L'élève donnera son point de vue sur la question ainsi que les arguments et les exemples qui le soutiennent. La différence de point de vue donnera lieu à des réfutations, des confirmations et des critiques. Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-7 Utiliser de manière efficace les faits de langue qui entrent en jeu dans la cohésion et la cohérence du discours. · Exprimer différents rapports logiques. · Mettre en œuvre adéquatement la progression thématique. · Employer de manière cohérente les pronoms et les modalisateurs. - Cohésion structurale, cohésion non structurale, cohésion lexicale, thèse, isotopie. - L e s c o n n e c t e u r s d uploads/Management/ francais-ns-iii-lla-ses.pdf