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MODULE : la gestion de temps et d’espace 2022/2023 PROFESSEUR ENCADRANT: Pr. M

MODULE : la gestion de temps et d’espace 2022/2023 PROFESSEUR ENCADRANT: Pr. Mr ,Abaali GESTION Réalisée par : Es-sabani Said Aouad Salma 3 Deuxième Partie : Les procédés De Fabrication Du Papier ‘’ La matière première est le bois ‘’ PLAN Première Partie : La gestion de classe Deuxième Partie : la gestion d’espace en cours de FLE CONCLUSION Définition Les trois phases de la gestion de classe Les composantes de la gestion de classe Introduction Définition Les dispositions de la gestion d’espace en classe Troisième Partie : la gestion du temps en cours de FLE Définition Le temps : un concept ambigu Temps et préparation des cours Le temps comme instrument d’analyse de l’action Une bonne gestion de classe est la clé du succès pour assurer un climat de classe propice à l'enseignement et à l'apprentissage. L'enseignant(e) joue un rôle fondamental car une bonne planification aura une portée sur les apprentissages, le développement et la motivation des élèves. Gérer les ressources Ressources matérielles • Local, configurer de manière optimale, affiches, etc. Ressources humaines • Collègues, professionnels, ressources du CSSDM, etc. Ressources technologiques Temps Espace • Intégrer les TICS aux activités d'apprentissages, communiquer. • Utiliser des repères temporels, gérer le temps d'enseignement,etc. • Habiter l'espace, circuler, être là avec mes élèves, etc. 6 Pour mettre en place des conditions favorisant le développement de compétences dans la classe, trois moments sont importants à considérer: 1) ETABLIR= mettre en place des conditions propices au développement des compétences telles les règles de classe, les procédures. 2) MAINTENIR = assurer des conditions propices (le rythme d’enseignement, les transitions, les routines) aux apprentissages et à la motivation. 3) RETABLIR = identifier et résoudre des problématiques de gestion de classe. maximiser le temps passé à apprendre instaurer et maintenir un climat de classe propice à l'apprentissage favoriser le développement des compétences. Les trois phases de la gestion de classe Le fonctionnement de la classe = la mise en place de règles et de procédures efficaces et leur maintien par l'utilisation d'interventions appropriées. La direction de la classe = la capacité de percevoir ce qui se passe dans la classe et d’intervenir pour maintenir l’attention des élèves, la qualité des transitions, la réduction des interruptions. planification et l’organisation La qualité de l’enseignement = la des interventions pédagogiques en lien avec la motivation des élèves. La quantité de l’enseignement = maximiser le temps pendant lequel l’apprenant est VRAIMENT engagé dans une activité Les interactions sociales = les interactions verbales et non verbales entre une enseignante ou un enseignant et ses élèves et entre les élèves. 7 Les composantes de la gestion de classe La gestion d’espace en cours de FLE Comment placer élèves dans une salle de cours ? Connaître et appliquer divers modes d’organisation de la classe selon l’espace Identifier les éléments matériels et didactiques nécessaires au fonctionnement d’une classe Organiser un espace de travail LA GESTION DE L’ESPACE Une classe bien conçue : Est organisée stratégiquement pour les déplacements de l’enseignant et des L’organisation de l’espace (salle de classe) prend en compte plusieurs aspects : - Le mobilier nécessaire dans une école - La disposition de la classe -L’utilisation du matériel didactique et des moyens d’enseignement apprenants; Appuie la procédure établie pour l’enseignement individuel et en groupe; Facilite les efforts de l’enseignant pour établir des contacts avec ses apprenants tout en enseignant à la classe entière; Tient compte des besoins individuels des apprenants et donne un sentiment de sécurité; Limite les distractions et encourage les apprenants à passer plus de temps sur leurs tâches; Donne aux apprenants le sentiment d’avoir tous le même accès à l’enseignant; Permet aux apprenants d’avoir facilement accès au matériel. 5 La meilleure disposition consiste à placer les élèves en demi-cercle autour du document. Discussion autour d’un support visuel Mais attention à la lisibilité du document!!!!!!! On peut, par exemple, faire se retourner complètement les élèves des deux premières rangées. Débat Évitez à tout prix d'envoyer les élèves sur l'estrade! Il n'y a rien de plus paralysant ou plus ridicule. On créera alors au centre de la classe un espace circulaire vide, délimité par des élèves non participants. Techniques théâtrales Ici, il faudra retenir tout simplement qu'il est indispensable de rechercher la plus grande authenticité possible, et donc de camper un décor plausible Techniques théâtrales Simulations Travaux de groupe Travaux de groupe La dyade La triade Équipe de coopération Cette disposition des élèves en groupe de deux favorise l’entraide, l’enseignement réciproque entre les deux membres, la libre circulation de l’enseignant dans sa classe. Cette disposition est plus utilisée que la dyade parce qu’elle favorise l’échange entre les membres du groupe sans effectuer de déplacement inutile. De plus, cette disposition permet d’expérimenter une médiation ou un arbitrage. Cette disposition vise à favoriser les discussions sur l’organisation du travail scolaire et sa répartition entre les membres du groupe. la libre circulation de l’enseignant dans sa classe pour soutenir les sous-groupes à toutes les étapes des activités d’apprentissage. La gestion de temps en cours de FLE Comment gérer le temps de cours de FLE ?  Planifier et organiser convenablement un premier jour de classe. Gérer efficacement son “emploi du temps’’ (horaire de classe) quotidien pour un apprentissage optimal de la part des élèves. La quantité de l’enseignement fait référence au temps pendant lequel les apprenants sont effectivement engagés dans des activités d’apprentissage. Une bonne gestion du temps dans une salle de classe exige à l’enseignant: D’être ponctuel(le): l’enseignant doit commencer à temps sa journée de travail. Faire que son emploi du temps quotidien (l’horaire) soit écrit et vu par tous les apprenants afin qu’ils sachent clairement l’ordre des activités du jour Une répartition technique et rationnelle du temps du travail de l’apprenant dans la journée : l’enseignant doit être assez bon gestionnaire pour prévoir suffisamment de temps pour chaque contenu ou, suffisamment de contenu pour chaque période (la durée allouée). 6 LA GESTION DU TEMPS Alterner les activités entre les groupes: leçons/exercices; activités dirigées/activités silencieuses. L’enseignant (e) doit répartir son temps entre les sessions en fonction des effectifs, de l’âge, du niveau réel des apprenants et du sujet de la leçon. Il ne devra pas hésiter à se déplacer pour vérifier le déroulement des exercices silencieux (rédaction, résolution des problèmes, etc.). Instaurer un système de transition bien réglé. Il doit y avoir un signal bien connu des apprenants (une sorte de routine) qui indique la fin d’une activité et annonce le passage à une autre activité. Un leadership de groupe exercé pour pouvoir limiter et contrôler les interventions des apprenants sans les froisser ou les frustrer Utiliser des méthodes efficaces pour éviter les temps morts. des mouvements de respiration un petit exercice d’étirement en plein air, etc. 1 8 Le temps en didactique « [...] Il y a une genèse historique du temps didactique, contemporaine de la formation d’une nouvelle conception de ce que c’est qu’enseigner et, corrélativement, de ce que c’est qu’apprendre. » Chevallard et Mercier le temps didactique est une temporalité spécifique des systèmes et est défini comme le découpage d’un savoir dans une durée ». Ainsi, le temps didactique apparait comme un trait déterminant de formes nouvelles dans la didactique. « L’enseignant doit faire preuve de souplesse et d’adaptabilité. Le métier consiste à faire des planifications dont il lui faut immédiatement faire le deuil, sachant qu’il faudra s’adapter à la réalité de la classe. Il s’agit donc d’intégrer l’organisation, la planification, les objectifs, les priorités de manière à prendre tout son sens aux yeux de personnes concernées. » Perrenoud Apprendre à gérer son temps Maitriser ce temps « didactique » permet à l’enseignant d’avoir une vision globale d’un déroulement du savoir et une vision de ce qui vient après une activité. Temps et préparation des cours Optimiser le temps en fonction des objectifs de la séance Apprendre à gérer le temps de la séquence Temps et préparation des cours La planification du cours Tâches prescrites Tâches attendues C’est la phase pré-active qui sert à expliciter les buts et les conditions de préparation de cours FLE C’est la phase post-active », il s’agit d’évaluer le contenu réel des attentes. Les éléments principaux, les objectifs, les situations d’apprentissages, le public, les situations de communication, une maitrise du temps, sans perdre de vue la tâche principale qui est de faire acquérir aux élèves des « savoirs » et des méthodes de travail. Les contenus des cours pour établir un plan de travail dans lequel s’insère chaque heure de présence devant les élèves. Chaque heure serait donc préparée en fonction de celles qui suivraient. Quatre heures par semaine reparties sur deux séances suffisent-elles pour apprendre une langue étrangère sachant qu’il faut tenir compte du facteur temps, des obligations, des objectifs à atteindre et des tâches à accomplir Temps et préparation des cours Optimiser le temps en fonction des objectifs de la séance Le temps est nécessaire; donc Dans un temps déterminé, il faut coordonner nos actions afin d’atteindre nos objectifs, De même, on doit penser aux priorités données aux activités qui permettent la progression et uploads/Management/ gestion-de-l-x27-espace-temps.pdf