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GESTION PEDAGOGIQUE D’UNE CLASSE Module de formation des Enseignants du primair

GESTION PEDAGOGIQUE D’UNE CLASSE Module de formation des Enseignants du primaire Réalisation: inspection générale/EPSP Avec l’appui financier de la BAD Kinshasa, 2010. Projet d ’Appui au Secteur de l’Education (PASE) Composante III: Renforcement des capacités institutionnelles de planification, formation et gestion pédagogique SOMMAIRE • INTRODUCTION INTRODUCTION • THEME I : LA GESTION DU THEME I : LA GESTION DU PATRIMOINE PATRIMOINE D’UNE D’UNE CLASSE CLASSE • Activité 1 : Le patrimoine d’une classe Activité 1 : Le patrimoine d’une classe • THEME II : LA GESTION ADMINISTRATIVE THEME II : LA GESTION ADMINISTRATIVE D’UNE D’UNE CLASSE CLASSE • Activité 1 : Les documents administratifs tenus Activité 1 : Les documents administratifs tenus par le titulaire d’une classe par le titulaire d’une classe • THEME III : LA GESTION SANITAIRE THEME III : LA GESTION SANITAIRE • Activité 1 : Les sanitaires en classe Activité 1 : Les sanitaires en classe • THEME IV : LA GESTION PEDAGOGIQUE THEME IV : LA GESTION PEDAGOGIQUE • Activité 1 : Les documents du maître et de Activité 1 : Les documents du maître et de l’élève l’élève • Activité 2 : Conduite des leçons et Activité 2 : Conduite des leçons et évaluation des enseignements évaluation des enseignements • Activité 3 : Evaluation pédagogique Activité 3 : Evaluation pédagogique • Activité 4 : T ypes d’évaluation Activité 4 : T ypes d’évaluation • Activité 5 : Pédagogie corrective Activité 5 : Pédagogie corrective • THEME V : LA GESTION DE DISCIPLINE THEME V : LA GESTION DE DISCIPLINE • Activité 1 : La discipline en classe Activité 1 : La discipline en classe • THEME VI : LE MATERIEL DIDACTIQUE THEME VI : LE MATERIEL DIDACTIQUE • Activité 1 : Le matériel didactique : Généralités Activité 1 : Le matériel didactique : Généralités • Activité 2 : Fabrication du matériel didactique Activité 2 : Fabrication du matériel didactique • THEME VII : LES INNOVATIONS THEME VII : LES INNOVATIONS PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES • Activité 1 : La pédagogie par objectifs Activité 1 : La pédagogie par objectifs • Activité 2 : L’approche par les compétences Activité 2 : L’approche par les compétences • THEME VIII : METHODES ACTIVES ET THEME VIII : METHODES ACTIVES ET PARTICIPATIVES PARTICIPATIVES • Activité 1 : Méthodes actives et participatives Activité 1 : Méthodes actives et participatives • REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES LA GESTION PEDAGOGIQUE D’UNE LA GESTION PEDAGOGIQUE D’UNE CLASSE CLASSE • INTRODUCTION INTRODUCTION • Le thème « Gestion d’une classe » a déjà fait l’objet des modules Le thème « Gestion d’une classe » a déjà fait l’objet des modules de formation, dont chacun avait une orientation spécifique. de formation, dont chacun avait une orientation spécifique. • L’actuel module se veut essentiellement pratique et vise avant L’actuel module se veut essentiellement pratique et vise avant tout les enseignants – titulaires des classes de l’école primaire. tout les enseignants – titulaires des classes de l’école primaire. Ils y trouveront des renseignements précieux leur permettant de Ils y trouveront des renseignements précieux leur permettant de bien gérer leur classe de manière pratique, au jour le jour, aux bien gérer leur classe de manière pratique, au jour le jour, aux fins d’atteindre les objectifs assignés aux classes du primaire en fins d’atteindre les objectifs assignés aux classes du primaire en produisant des résultats attendus. produisant des résultats attendus. • • Il vise aussi les chefs d’établissement, les conseillers Il vise aussi les chefs d’établissement, les conseillers pédagogiques, les conseillers d’enseignement et les inspecteurs pédagogiques, les conseillers d’enseignement et les inspecteurs d’enseignement appelés tous à contrôler et à apprécier l’action d’enseignement appelés tous à contrôler et à apprécier l’action des enseignants dans leurs salles respectives car un contrôleur des enseignants dans leurs salles respectives car un contrôleur qui ignore ce qu’il contrôle recourt souvent à son bon sens ; ce qui ignore ce qu’il contrôle recourt souvent à son bon sens ; ce bon sens peut conduire à un échec cuisant car il peut juste être à bon sens peut conduire à un échec cuisant car il peut juste être à l’opposé de la loi. l’opposé de la loi. • Les écoles, par voie de conséquence, sont régies par Les écoles, par voie de conséquence, sont régies par une législation et non par le bon sens. L’objectif une législation et non par le bon sens. L’objectif poursuivi par le présent module est de renforcer les poursuivi par le présent module est de renforcer les capacités des enseignants dans la gestion de leur capacités des enseignants dans la gestion de leur classe respective d’une part, et celles des contrôleurs classe respective d’une part, et celles des contrôleurs de l’école primaire, en matière de contrôle des de l’école primaire, en matière de contrôle des activités des enseignants du primaire, d’autre part. activités des enseignants du primaire, d’autre part. • Les opérateurs pédagogiques de l’enseignement Les opérateurs pédagogiques de l’enseignement primaire voudront bien en faire bon usage pour le primaire voudront bien en faire bon usage pour le redressement de la qualité de l’enseignement redressement de la qualité de l’enseignement congolais. congolais. • Les aspects pédagogiques n’étant pas Les aspects pédagogiques n’étant pas manifestement isolés des autres, le module abordera manifestement isolés des autres, le module abordera aussi certains domaines qui favorisent et facilitent aussi certains domaines qui favorisent et facilitent les pratiques pédagogiques. les pratiques pédagogiques. • Ainsi, dans l’exercice de ses fonctions, l’enseignant a Ainsi, dans l’exercice de ses fonctions, l’enseignant a l’entière responsabilité d’organiser sa classe de l’entière responsabilité d’organiser sa classe de manière à y assurer des meilleures conditions pour manière à y assurer des meilleures conditions pour un meilleur rendement de ses élèves. un meilleur rendement de ses élèves. Pour ce faire, il devra penser à : Pour ce faire, il devra penser à : la gestion du patrimoine de sa la gestion du patrimoine de sa classe ; classe ; la gestion de l’administration de sa la gestion de l’administration de sa classe ; classe ; la gestion sanitaire ; la gestion sanitaire ; la gestion pédagogique ; la gestion pédagogique ; la gestion de la discipline ; la gestion de la discipline ; la gestion de la communication la gestion de la communication THEME I THEME I : : LA GESTION DU LA GESTION DU PATRIMOINE D’UNE CLASSE PATRIMOINE D’UNE CLASSE Activité 1 : LE PATRIMOINE D’UNE Activité 1 : LE PATRIMOINE D’UNE CLASSE CLASSE A. FICHE PEDAGOGIQUE A. FICHE PEDAGOGIQUE 1. Objectifs spécifiques : 1. Objectifs spécifiques : • A l’issue de cette activité, l’enseignant (e) sera A l’issue de cette activité, l’enseignant (e) sera capable de / d’: capable de / d’: • identifier les éléments du patrimoine de sa classe, identifier les éléments du patrimoine de sa classe, • gérer correctement chacun des éléments, gérer correctement chacun des éléments, • suivre les inventaires de sa classe. suivre les inventaires de sa classe. 2. Supports : Module, R.I.O. 2. Supports : Module, R.I.O. 3. Méthode et techniques : exposé, 3. Méthode et techniques : exposé, brainstorming, travail de groupe, discussion brainstorming, travail de groupe, discussion dirigée. dirigée. 4. Durée : 90 minutes 4. Durée : 90 minutes 5. Déroulement : 5. Déroulement : N° N° TACHES / ACTIVITES TACHES / ACTIVITES METHODE ET METHODE ET TECHNIQUES TECHNIQUES DURE DURE E E 1 1 Présentation de l’activité et ses objectifs Présentation de l’activité et ses objectifs Exposé Exposé 5’ 5’ 2 2 Définir les concepts : gestion, classe, Définir les concepts : gestion, classe, patrimoine patrimoine Brainstorming Brainstorming 15’ 15’ 3 3 Constituer des sous- groupes pour : Constituer des sous- groupes pour : -citer les éléments du patrimoine et les citer les éléments du patrimoine et les regrouper par catégorie ; regrouper par catégorie ; -donner l’importance de chaque élément en donner l’importance de chaque élément en classe ; dire comment l’enseignant gère ces classe ; dire comment l’enseignant gère ces éléments dans la classe. éléments dans la classe. T ravail de groupe T ravail de groupe 30’ 30’ 4 4 En plénière, le rapporteur de chaque sous- En plénière, le rapporteur de chaque sous- groupe présente la production de son sous- groupe présente la production de son sous- groupe, suivi des commentaires des groupe, suivi des commentaires des membres des autres sous – groupes et du membres des autres sous – groupes et du facilitateur. facilitateur. Discussion dirigée Discussion dirigée 20’ 20’ 5 5 Questions de synthèse : Questions de synthèse : 1. 1.définir les concepts : gestion, classe, définir les concepts : gestion, classe, patrimoine. patrimoine. 2. 2.citer les éléments du patrimoine d’une citer les éléments du patrimoine d’une classe et regrouper-les par catégories. classe et regrouper-les par catégories. 3. 3.montrer la part de responsabilité de montrer la part de responsabilité de l’enseignant dans la gestion de chaque l’enseignant dans la gestion de chaque catégorie d’éléments catégorie d’éléments Discussion dirigée Discussion dirigée 20’ 20’ B. FICHE TECHNIQUE B. FICHE TECHNIQUE – Définition des concepts : Définition des concepts : • Gestion Gestion : uploads/Management/ gestion-pedagogique-d-x27-une-classe3 1 .pdf