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Fiche de préparation Les différents groupes dans la phrase Cycle : III Niveau :

Fiche de préparation Les différents groupes dans la phrase Cycle : III Niveau : CM1-CM2 Domaine : Langue française - Éducation littéraire et humaine Discipline : Maîtrise du langage et de la langue française Compétences transversales : Observation réfléchie de la langue française (grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire) - Participer à l'observation collective d'un texte ou d'un fragment de texte pour mieux comprendre la manière dont la langue française y fonctionne, justifier son point de vue. Objectifs généraux : - reconnaître un groupe sujet dans une phrase - reconnaître un groupe verbal dans une phrase - distinguer les COD/COI - reconnaître les compléments circonstanciels dans une phrase Séance N° 1 Les groupes sujets/ groupes verbaux Objectifs de la séance : - reconnaître un groupe verbal dans une phrase - reconnaître un groupe sujet dans une phrase - comprendre que ce sont deux groupes essentiels dans la phrase - savoir segmenter une phrase en groupe nominal/groupe verbal Déroulement N° Phase Type de travail Organisation Durée 1 Situation de départ Recherche individuelle Individuel - Ecrit 15 mn L'enseignant distribue une feuille sur laquelle sont écrites des phrases segmentées en groupes sujets et groupes verbaux. Les élèves doivent essayer de regrouper tous les groupes sujets et tous les groupes verbaux ensemble, et les nommer. 2 Confrontation des solutions proposées Échanges oraux Collectif - Oral 15 mn L'enseignant demande aux élèves ce qu'ils ont trouvé. Mise en commun et argumentation. --> Qu'est ce que le 1er groupe? groupe sujet, indique qui fait ou subit l'action. --> Qu'est ce que le 2e groupe? groupe verbal, c'est l'action, indique ce que fait ou subit le sujet. L'enseignant écrit la correction au tableau: Elle était excédée par ce commissaire qui lui faisait perdre son temps. Un concert de sirènes a retenti dans la rue. Le bonhomme en question n'avait aucune envie de répondre. Je me suis vite débarrassé de mon cartable. Une statuette d'une valeur inestimable avait été volée au musée du Moyen-Âge peu avant sa fermeture. Ma mère et elle papotaient. Il écrit des phrases que les élèves doivent venir segmenter au tableau. --> Le reste de la journée s'est déroulé calmement. --> Taty Dan s'est installée. --> Une fois rentrés à la maison nous attendait une autre surprise (GS/ GV inversés) L'enseignant demande aux élèves comment il faut faire pour trouver le groupe sujet dans la phrase: on pose la question: qui est-ce qui? 3 Institutionnalisation : énonciation de la règle Trace écrite Collectif - Écrit 5 mn L'enseignant et les élèves élaborent la trace écrite finale. La phrase est généralement constituée de 2 groupes essentiels que l'on ne peut pas supprimer : le groupe sujet et le groupe verbal. . + ex d'application individuelle. Grammaire de phrase Voici des phrases extraites d’un texte : Elles ont été à chaque fois séparées en 2 groupes. Colorie d’une seule et même couleur ceux qui vont ensemble, explique pourquoi et donne leur un nom. Elle était excédée par ce commissaire qui lui faisait perdre son temps. Un concert de sirènes a retenti dans la rue. Le bonhomme en question n’avait aucune envie de répondre. Je me suis vite débarrassé de mon cartable. Un concert de sirènes je Une statuette d’une valeur inestimable a retenti dans la rue. me suis vite débarrassé de mon cartable. Le bonhomme en question papotaient. Elle avait été volée au musée du Moyen-Âge peu avant sa fermeture. n’avait aucune envie de répondre. Ma mère et elle était excédée par ce commissaire qui lui faisait perdre son temps. Le groupe sujet: Le groupe verbal: indique qui fait ou subit l'action On peut le trouver grâce à la question: "qui est-ce qui?" indique ce que fait ou subit le sujet Une statuette d’une valeur inestimable avait été volée au musée du Moyen-Âge peu avant sa fermeture. Ma mère et elle papotaient. Séance N° 2 Les compléments du verbe COD/COI Objectifs de la séance : - trouver le groupe verbal dans une phrase - découvrir que le verbe a des compléments qui lui sont essentiels. - distinguer les compléments d'objets directs et indirects. Déroulement N° Phase Type de travail Organisation Durée 1 Rappel des séances antérieures Échanges oraux Individuel -oral 5 mn L'enseignant demande aux élèves de rappeler ce qui a été vu au cours de la séance précédente. Les différents groupes présents dans la phrase qui sont essentiels. 2 Phase de recherche Recherche individuelle Individuel - écrit 15 mn L'enseignant distribue aux élèves la fiche "la recette du pain perdu". Les élèves doivent réécrire le texte en supprimant les compléments non essentiels. Mise en commun et correction au tableau. L'enseignant demande aux élèves de mettre une croix sous les verbes et de souligner en rouge les compléments essentiels qui sont restés. Il explique que ces compléments essentiels s'appellent des compléments d'objets. 3 Phase de recherche Recherche individuelle Individuel - écrit 10 mn L'enseignant distribue la fiche: tête à tête difficile. Les élèves doivent compléter les légendes de la bande dessinée en ajoutant des compléments d'objet. Mise en commun. Que remarque-t-on? certains compléments d'objets commencent par des petits mots (à, de, vers...à). L'enseignant explique que ceux qui suivent tout de suite le verbe sans petit mot intermédiaire sont des compléments d'objet direct. Il fait déduire aux élèves le nom des COI. 4 Institutionnalisation : énonciation de la règle Trace écrite Collectif - écrit 10 mn L'enseignant élabore avec les élèves la trace écrite qui sera collée dans le classeur. Séance suivante : ex d'application sur : la réduction de phrase en phrase minimale  la reconnaissance de GS/ GV et COD/ COI Séance N° 3 les compléments circonstanciels Objectifs de la séance : - distinguer un complément circonstanciel d'un complément essentiel. - analyser le sens d'un complément circonstanciel de lieu, de temps, de manière, de cause - trouver les compléments circonstanciels dans une phrase, en déduire leur nature. Déroulement N° Phase Type de travail Organisation Durée 1 Rappel des séances antérieures Échanges oraux Individuel -oral 5 mn L'enseignant demande aux élèves de rappeler ce qui a été vu au cours des séances précédentes. Groupe sujet/ groupe verbal COD / COI 2 Phase de recherche Recherche individuelle Individuel - écrit 10 mn L'enseignant dispose des groupes GS - V - COD - Compléments circonstanciels. Les élèves doivent former une phrase pour chaque paquet de mots. Mon grand père aime s'asseoir au coin du feu. Jérémy n'a pas vu son frère depuis plus d'un mois. Cette dame s'habille avec élégance. Installe-toi confortablement dans le salon. Nous déménageons à la fin de la semaine. 3 Confrontation des solutions proposées Échanges oraux Collectif - Oral 10 mn L'enseignant recueille les phrases qui ont été trouvées et les note au tableau. Que remarque-t-on? Tout le monde n'a pas trouvé les mêmes phrases, certains groupes ne sont pas à la même place. On peut donc en déduire qu'ils sont déplaçables. L'enseignant demande aux élèves de supprimer dans les phrases tous les éléments qui ne sont pas absolument nécessaires à la bonne compréhension. Que remarque-t-on? Ces groupes sont supprimables. Ils ne sont pas essentiels dans la phrase. L'enseignant demande donc aux élèves quel peut être le rôle de ces compléments. Attendu : ils complètent, donnent plus d'informations sur l'action dans la phrase. L'enseignant demande aux élèves d'essayer de classer ces informations supplémentaires. Attendu: lieu, temps, manière, cause... Il donne le nom de ces compléments. ce sont des compléments circonstanciels car ils nous informent sur les circonstances de l'action. 4 Institutionnalisation : énonciation de la règle Trace écrite Collectif - écrit 5 mn L'enseignant et les élèves élaborent la trace écrite commune. Les compléments circonstanciels (CC) indiquent les circonstances de l'action : le temps, le lieu, la cause, le but, la manière... Ce sont des compléments facultatifs, on peut les déplacer ou les supprimer. Ex: Il neige sur Gérardmer. Sur Gérardmer, il neige. Pour les trouver dans la phrase, il faut poser les questions: où, quand, comment...? ex: Dès l'aube, les skieurs profitent de la neige. Quand? Dès l'aube --> CC de temps. Nous jouons dans la neige. Où? --> CC de lieu. Ils skient avec difficulté. Comment? --> CC de manière. Ils jouent au loto pour rembourser leurs dettes. Pourquoi? --> CC de but Séance suivante : exercices d’application sur GS/GV, COD / COI, CC. Séance N° 5 évaluation sur les GS/GV, COI/COD et CC Objectifs de la séance : - réinvestir ses connaissances sur les GS et GV - reconnaître les COD et COI dans une phrase - trouver des CC dans une phrase, en déterminer la nature Déroulement N° Phase Type de travail Organisation Durée 1 Enoncé des consignes Lecture d'un document Individuel -oral 5 mn L'enseignant et les élèves lisent l'énoncé de l'évaluation. Les exercices sont expliqués, voire reformulés pour ceux qui auraient éventuellement des difficultés; 2 Bilan Evaluation Individuel - écrit 35 mn Les élèves effectuent l'évaluation. Correction collective si temps. Prénom : EVALUATION : Date : groupes sujets - groupes verbaux, COD/COI, compléments circonstanciels Compétences évaluées : - reconnaître un groupe sujet dans une phrase : - reconnaître un uploads/Management/ gs-gv-coi-cod-cc.pdf