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FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE http://www.foad-spirit.net Page 1/25 MINI GUIDE PEDAGOGIQUE OBJECTIFS DU DOSSIER : Vous permettre d’identifier : ♦ Les différents paramètres en jeu dans une situation d’apprentissage : o Les objectifs, o Les évaluations, o Les conditions de réussites des apprentissages, o Les processus intellectuels. Ces connaissances vous sont indispensables pour travailler en tant que formateur. CONTENUS DU DOSSIER Ce dossier comporte : ♦ Un dossier « Séquence pédagogique », ♦ Les carnets de bord, ♦ Une fiche synthèse. DEMARCHE DE TRAVAIL : • Complétez le dossier en suivant les indications du document. • A la fin de ce dossier vous trouverez un carnet de bord qui sera à remplir régulièrement • En fin de document, vous trouverez une fiche de synthèse qui vous permettra d’analyser régulièrement vos pratiques pédagogique. BON COURAGE ! FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE http://www.foad-spirit.net Page 2/25 PLAN DOSSIER SEQUENCE PEDAGOGIQUE.......................................................................... 3 QU’EST-CE QU’UN OBJECTIF PEDAGOGIQUE ?................................................... 4 QUEL TYPE D’EVALUATION PEUT-ON METTRE EN PLACE ET POUR QUOI FAIRE ? ................................................................................................................................ 5 QUELLES SONT LES CONDITIONS DE REUSSITE NECESSAIRES A L’APPRENTISSAGE ? ....................................................................................................... 6 LES PIEGES A EVITER… .............................................................................................. 11 ANNEXES........................................................................................................................... 12 SYNTHESE ........................................................................................................................ 17 LES CARNETS DE BORD…............................................................................................... 20 CARNET DE BORD DES STATEGIES PEDAGOGIQUES..................................... 21 FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE http://www.foad-spirit.net Page 3/25 DOSSIER SEQUENCE PEDAGOGIQUE Ce dossier vous permettra, je l’espère, d’être attentif aux différents paramètres en jeu dans une séquence d’apprentissage… « Il ne sert à rien d’enseigner, si l’autre n’apprend pas… » BON COURAGE ! Voyons un peu ce qu’ils disent … Hum, hum, comment monter une séquence de formation ? C’est quoi un objectif ?, que veut dire enseigner ?... Lisez le dossier « Séquence pédagogique» ci-après en répondant aux différentes questions qui vous seront posées… Complétez la synthèse en fin de dossier et réalisez le jeu du mot mystère… FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE http://www.foad-spirit.net Page 4/25 QU’EST-CE QU’UN OBJECTIF PEDAGOGIQUE ? Quelles sont les 3 caractéristiques d’un objectif pédagogique ? 1- … 2- … 3- … Définir un objectif, c’est passer un véritable contrat avec l’apprenant. Comme tout contrat, celui-ci se doit d’être le plus clair possible afin que les deux parties sachent à quoi s’en tenir… Un objectif, c’est tout d’abord quelque chose d’observable… Mais c’est quoi un objectif pédagogique, c’est quoi ce contrat ? Ainsi, il est difficile d’observer des activités mentales telles que imaginer, comprendre, saisir le sens d’un texte, avoir une idée sur… Par contre, on peut réellement observer et évaluer des énoncés du type : identifier par écrit, résoudre, ajuster, citer oralement, cocher sur une liste, énumérer par écrit, chronométrer, souder, souligner… Ainsi, si l’apprenant est là pour apprendre, le formateur pour faciliter les apprentissages, l’objectif doit, quant à lui, être observable… Et c’est tout… Non, non… Dans un contrat, vous avez également les conditions de réalisation de l’objectif… Ah oui, comme par exemple jouer au foot avec les pieds… Tout à fait ! Oui, en effet les conditions de réalisation sont importantes. En effet, savoir conduire une voiture n’a rien à voir avec savoir conduire une voiture de nuit et par verglas ! Et en plus sans les pieds, hi, hi ! Oui, par exemple, changer une roue est certainement un comportement observable… …mais il serait souhaitable de préciser à l’aide de quel matériel… On pourrait donc dire « Changer une roue arrière sur une voiture de tourisme à l’aide du cric et de la manivelle fournis avec la voiture. » Mais ce n’est pas tout ! Quoi encore ?! Ben il y a aussi les critères de performance… Les quoi ? Ben oui, on peut décrire les conditions de réalisation mais cela ne suffit pas, il faut encore indiquer le niveau de performance… Ah oui, en limitant par exemple le temps, ou en demandant une certaine précision de mesure, tout ça… Tout à fait… Ainsi, on pourrait dire « Changer une roue arrière sur une voiture de tourisme à l’aide du cric et de la manivelle fournis avec la voiture en cinq minutes et en respectant l’ordre chronologique définit dans la norme XXZ. ». Fuiiiouh, ça c’est un super objectif ça… Et on pourrait également rajouter comme condition de réalisation avec un foulard sur les yeux… Oui, un objectif est un contrat clair entre les apprenants et le formateur… FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE http://www.foad-spirit.net Page 5/25 QUEL TYPE D’EVALUATION PEUT-ON METTRE EN PLACE ET POUR QUOI FAIRE ? 1- Evaluation diagnostique : Elle permet de faire un état des lieux pour savoir ce qu’il convient de faire. Elle permet d’évaluer la distance qui sépare l’apprenant des objectifs qu’ils désirent atteindre. 2- Evaluation pronostique : en fonction du diagnostique établit, elle permet d’établir le plan de formation adapté aux besoins de l’apprenant. 3- Evaluation régulatrice : elle permet au formateur de savoir où en sont les apprenants afin d’ajuster ses interventions. Est-ce trop rapide ?, trop lent ?, trop théorique ?, trop pratico-pratique ?, les apprentissages répondent-ils aux attentes des apprenants ?, etc. C’est une sorte d’état des lieux des interventions qui permet au formateur de réguler son intervention, de la réajuster. 4- Evaluation formative : elle permet aux apprenants de savoir où ils en sont et de réguler leurs efforts. Elle leur permet de se situer par rapport au groupe et aux exigences de la formation… Elle permet également au formateur de jauger le niveau de la classe. 5- Evaluation réflexive : elle permet à l’apprenant de prendre du recul par rapport à ses apprentissages. Elle permet à l’apprenant de prendre conscience des processus d’apprentissage qu’elle met en œuvre, de sa façon d’organiser son travail, de gérer son effort, etc. L’attitude du formateur doit inviter à cette prise de conscience en l’invitant à expliciter ses démarches… 6- Evaluation sommative : elle permet d’évaluer les acquis et les compétences des apprenants. C’est l’évaluation sanction, bref l’examen. Projet – pré acquis 1-Evaluation Diagnostique 2-Evaluation Pronostique Plan de formation individualisé 3- Evaluation régulatrice APPRENTISSAGES 4- Évaluation formative 5- Evaluation réflexive 6- Evaluation Sommative FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE http://www.foad-spirit.net Page 6/25 QUELLES SONT LES CONDITIONS DE REUSSITE NECESSAIRES A L’APPRENTISSAGE ? PYRAMIDE DES BESOINS DE MASLOW Pour être en capacité d’apprendre, il faut que notre esprit soit disponible pour recevoir… TROIS POSTULATS CONCERNANT LA MOTIVATION DES INDIVIDUS • Les gens sont motivés par le désir de satisfaire des besoins, • Ces besoins sont hiérarchisés, • Les gens progressent dans cette hiérarchie, des besoins inférieurs (niveau 1) satisfaits vers les besoins de niveau plus élevé (niveau 5). CINQ NIVEAUX DE BESOIN A SATISFAIRE, DE BAS EN HAUT Niveau 5 - Besoins d'accomplissement personnel : connaissance et compréhension, réalisation de ses potentialités, maîtrise de son environnement, créativité. Il faut mettre en adéquation attentes et objectifs, répondre aux motivations intellectuels,… Niveau 4 - Besoins d'estime de soi : respect, estime de soi et des autres, accomplissement, force, confiance, compétence Il faut valoriser et reconnaître les savoirs et les compétences de l’apprenant. Niveau 3 - Besoins d'amour et d'appartenance : appartenance à un/des groupe(s), affection (aimer et être aimé) Il faut s’intéresser aux apprenants et leur donner une identité dans le groupe… Chacun doit trouver sa place dans le groupe. Il faut s’intéresser à la personne, à ce qu’elle fait, d’où elle vient, la présenter au groupe, l’inclure dans le groupe, la faire participer… Niveau 2 - Besoins de sécurité : stabilité, ordre, liberté, protection. Il faut sécuriser les apprentissages et la formation (énoncer les objectifs et l’organisation de la formation, son déroulement), mettre en place une progression pédagogique adaptée, instaurer un climat de confiance, créer un cadre rassurant (au niveau affectif et cognitif : degré de maîtrise du sujet), ne pas brusquer les apprenants… Niveau 1 - Besoins physiologiques : respirer, manger, boire, dormir, se vêtir, s'abriter contre les intempéries ... Il faut s’assurer que les apprenants soient disponibles pour les apprentissages et que ces besoins physiologiques soient satisfaits… Pour passer à l’étage supérieur, il faut que l’étage inférieur soit satisfait… Je ne peux apprendre si l’on ne m’estime pas, si je n’ai pas ma place dans le groupe, si je ne suis pas dans un cadre d’apprentissage clair et si j’ai faim, froid et que je na sais pas où dormir… 1- Physiologique 2- Sécurité 3- Social (Appartenance à un groupe) 4- Ego 5- Réalisation de soi FOAD-SPIRIT LE MINI GUIDE PEDAGOGIQUE http://www.foad-spirit.net Page 7/25 LES CONDITIONS DE REUSSITE DES APPRENTISSAGES… En vous inspirant de la pyramide de Maslow, replacer le niveau correspondant pour chacune des descriptions ci-dessous… Un adulte apprend s ’il comprend. Un adulte apprend s ’il perçoit, comprend et accepte les objectifs du stage. Un adulte apprend s ’il est dans un climat de participation et de confiance. Un adulte apprend si le formateur sait utiliser les effets de la réussite et de l ’échec. … … … … Un adulte apprend si la formation est en relation directe avec ses préoccupations…. Un adulte apprend s ’il se sent intégré dans un groupe. Un adulte apprend s ’il agit et s ’engage. Un adulte apprend uploads/Management/ guide-sur-les-techniques-et-les-outils-pedagogiques-pdf.pdf