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Table des matières La bataille des nombres_____________________________________

Table des matières La bataille des nombres_________________________________________________________________2 Composition d’un panier de fruits________________________________________________________3 4 coins modifiés_______________________________________________________________________4 Les mouches__________________________________________________________________________5 Loto________________________________________________________________________________6 Bataille navale________________________________________________________________________7 Devinez quel …_______________________________________________________________________9 Banane, banane, banane.______________________________________________________________10 Kim vue_____________________________________________________________________________11 La liste de courses____________________________________________________________________12 Je suis allé(e) au marché_______________________________________________________________13 Jacques a dit, sans Jacques_____________________________________________________________14 Qu’est-ce que c’est ?__________________________________________________________________15 Mémory____________________________________________________________________________16 Jeu des familles______________________________________________________________________17 Jeu des familles : par équipe____________________________________________________________18 La diligence_________________________________________________________________________19 Mime______________________________________________________________________________20 Dessine un bonhomme avec un dé_______________________________________________________21 La course aux mots___________________________________________________________________23 Valérie Naessens Ecole Française de Bristol La bataille des nombres activités langagières compétences exercées objectifs cible production orale production en situation guidée réinvestissement d’un lexique donné nombres de 1 à 10 organisation : classe divisée en équipes de 4 personnes maximum matériel : jeu de 10 cartes portant chacune un nombre  un jeu par équipe pré-requis : connaissance des nombres de 1 à 10 DEROULEMENT : Chaque équipe dispose d’un jeu de cartes mélangées. Le paquet de cartes est posé sur la table au milieu de chaque équipe. Les cartes sont face contre la table. A tour de rôle, un joueur de chaque équipe tire la carte qui se trouve au-dessus du paquet retourné. Il énonce à voix haute le nombre ainsi découvert. L’équipe qui a tiré le nombre le plus élevé ramasse les cartes tirées par les autres équipes. L’équipe qui, à la fin du jeu, possède le plus de cartes a gagné. Rq : Si le nombre le plus élevé est tiré par deux équipes en même temps, il faut les départager en faisant un nouveau tirage entre les équipes gagnantes. Dès qu'une des équipes ne possède plus de carte, le jeu s'arrête. Variantes :  Le lexique proposé pour ce jeu peut être plus étendu. Exemple : de 1 à 15.  Pour étudier des nombres plus élevés, il est préférable de ne plus commencer à 1 afin que le nombre de cartes manipulées ne soit pas trop important.  Ce jeu peut être proposé en petits groupes autonomes, chaque élève disposant de son propre paquet de cartes. Il est alors possible de jouer avec un support authentique : le jeu de 54 cartes dont on aura enlevé les figures. Valérie Naessens Ecole Française de Bristol Composition d’un panier de fruits activités langagières compétences exercées objectifs cible interaction produire un énoncé oral en fonction d’une intention réinvestissement d’un lexique donné lexique des fruits organisation : classe divisée en 2 équipes minimum selon le nombre de participants chaque équipe ne doit pas excéder 5 personnes matériel : feuilles de papier assez grandes (A3) + crayons pré-requis : connaissance du lexique des fruits DEROULEMENT : Chaque équipe dispose d'une feuille de papier sur laquelle est dessiné un panier vide. consigne : dessinez 5 fruits Chaque équipe compose un panier de fruits en dessinant environ 5 fruits. Les dessins sont cachés à la vue des autres équipes. Lorsque les enfants ont fini de dessiner leurs fruits, chaque équipe doit deviner la composition des autres paniers en faisant des propositions : Une pomme ? Oui / non. Rq : Si les enfants savent formuler les questions, on peut leur demander d’énoncer une phrase construite : Ex : Est-ce qu’il y a une pomme ? ou toute autre formulation appropriée dans le contexte proposé. Variantes : Ce jeu peut être adapté à d’autres lexiques. Ex : les animaux de la ferme, ceux de la jungle, la vaisselle mise à table … Valérie Naessens Ecole Française de Bristol 4 coins modifiés activités langagières compétences exercées objectifs cible réception orale - reconnaissance auditive - rapidité de réaction à un énoncé mémorisation des noms des nombres lexique des nombres : 1à12 organisation : un groupe matériel : nombre de chaises = nombre de joueurs moins 1 pré-requis :sensibilisation aux noms des nombres DEROULEMENT : Les chaises sont disposées en rond. Chaque joueur reçoit un numéro compris entre 1et 12. Le meneur de jeu appelle deux numéros. Les joueurs qui portent ces numéros doivent échanger leurs places. Pendant qu'ils échangent leurs places, le joueur du milieu qui était privé de chaise essaie de s'approprier la chaise d'un des joueurs en mouvement. Le joueur qui se trouve alors sans chaise reste debout au milieu et essaiera de récupérer une place lors du prochain échange. Variantes :  Le rôle de meneur de jeu peut être tenu par le joueur sans chaise.  Le lexique peut être étendu si le nombre de joueurs est supérieur à 12  Pour utiliser des nombres plus élevés, on pourra commencer à 10, 20 ou tout autre nombre. Valérie Naessens Ecole Française de Bristol Les mouches activités langagières compétences exercées objectifs cible production orale tenir une comptabilité en français utilisation des nombres en situation de comptabilité lexique des nombres : 1 à 30 organisation : un groupe matériel : un ballon pré-requis : connaissance des nombres 1 à 30 DEROULEMENT : Les joueurs sont assis en cercle ou en demi-cercle. Le meneur de jeu se trouve au milieu du cercle et possède un ballon. Il lance le ballon aux joueurs du cercle dans un ordre aléatoire. Lorsqu'un joueur reçoit le ballon, il le relance au meneur de jeu et joint les mains devant lui : il vient d'attraper une mouche. Chaque fois qu'il reçoit le ballon, il attrape une mouche. Il doit garder les mains jointes tout le long du jeu pour conserver ses mouches. Le seul moment où il peut ouvrir les mains sans perdre ses mouches est quand il reçoit le ballon. Chaque joueur doit tenir sa comptabilité et savoir combien de mouches il a attrapées. A chaque mouche attrapée, il énonce le nombre auquel il est arrivé. Le meneur peut faire des farces en faisant semblant de lancer le ballon. Si un joueur ouvre les mains sans attraper le ballon, toutes les mouches qu'il possédait s'envolent et il repart à zéro. Valérie Naessens Ecole Française de Bristol Loto activités langagières compétences exercées objectifs cible réception orale - attention auditive mémorisation d’un lexique lexique au choix : - vêtements - fruits - nombres … organisation : collective matériel : - chaque joueur dispose d’une fiche de jeu sur laquelle se trouve une grille de 9 cases - dans une boîte fermée se trouvent des petites cartes représentant les éléments du lexique ciblé (au moins 15 mots) pré-requis : sensibilisation au lexique ciblé DEROULEMENT : Chaque joueur dispose d’une grille de jeu. consigne : remplissez votre grille avec des dessins de vêtements Lorsque les grilles sont remplies, une petite carte est sortie de la boîte. Le nom de l’objet représenté est énoncé et tous les joueurs ayant cet objet sur leur propre grille de jeu barrent la case concernée. Le joueur gagnant est celui qui a barré toutes ses cases le premier. Le succès de ce joueur va être vérifié collectivement : toutes les petites cartes sorties de la boîte vont être passées en revue collectivement. C’est l’occasion de revoir le vocabulaire cible. Rq : Si le nombre de participants est élevé, il est possible de faire jouer 2 élèves sur la même grille. Il faudra alors veiller à ce que les 2 joueurs de la paire ainsi constituée soient actifs. Variantes :  un joueur peut tenir le rôle d’animateur (c’est lui qui sort les cartes de la boîte)  les différents joueurs peuvent, à tour de rôle, sortir les cartes de la boîte (ce qui met les élèves alternativement en situation de production et en situation de réception) Valérie Naessens Ecole Française de Bristol Bataille navale activités langagières compétences exercées objectifs cible interaction - compréhension orale - production orale en situation guidée réinvestissement d’un lexique donné - nombres - lettres organisation : 2 équipes matériel : par équipe : une feuille sur laquelle sont dessinées deux grilles identiques. Les cases des grilles sont repérées horizontalement par des lettres et verticalement par des nombres pré-requis : connaissance des nombres connaissance des noms des lettres DEROULEMENT : Sur une des deux grilles, chaque équipe dispose ses bateaux qui sont représentés par des croix, chaque croix remplissant une case. Les bateaux sont de taille différente allant de 1 à 4 cases. Le nombre et la taille des bateaux sont définis d'avance et sont identiques pour les deux équipes. A tour de rôle, un joueur de chaque équipe propose une case cible en nommant ses coordonnées. L'équipe adverse répond : "A l'eau" si la case désignée est vide. Elle répond : "Touché" si la case désignée contient une croix représentant une partie d'un bateau. Elle répond : "Coulé" si la case désignée contient une croix représentant un bateau entier ou si elle correspond à la dernière partie d'un bateau déjà touché. L'équipe qui a touché ou coulé un bateau peut proposer une autre case cible. La deuxième grille permet aux équipes de noter les réponses de leurs adversaires et de se rendre ainsi compte de l'évolution de leur recherche. L'équipe gagnante est celle qui coule tous les bateaux de l'adversaire. Rq :  Il ne faut pas que le nombre de cases soit trop élevé car le jeu est alors trop long et uploads/Management/ jeux-communicatifs-pour-l-enseignement-precoce-du-fle.pdf