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Objectif Matériel Déroulement Compétence Apprendre à scander les syllabes dans

Objectif Matériel Déroulement Compétence Apprendre à scander les syllabes dans un mot. Etre capable de distinguer les syllabes d’un mot prononcé. 1. L’enseignant frappe les syllabes des mots, puis : - Les enfants et l’enseignant le font ensemble. - Les enfants le font ensemble, puis individuellement. 2. Les images représentant les mêmes objets précédemment utili- sés sont rangées dans un tableau selon le nombre de syllabes. Le tableau pourra s’enrichir tout au long de l’année. Objets du coin cuisine et images les représentant. Jouons avec les syllabes Découvrir l’écrit Phonologie (syllabes) Cycle 1 Objectif Déroulement Apprendre à scander les syllabes dans un mot. Etre capable de distinguer les syllabes d’un mot prononcé. 1. Les enfants sont placés en ronde. Chacun leur tour, ils scan- dent leur prénom. 2. Chacun leur tour, ils choisissent le prénom d’un camarade et le scandent. 3. Les enfants se mettent par deux. Chacun impose un prénom à scander à son camarade. Le présenter devant le groupe pour va- Cycle 1 Les prénoms des enfants Découvrir l’écrit Phonologie (syllabes) Compétence Objectif Matériel Déroulement Compétence Apprendre à scander les syllabes dans un mot. Etre capable de distinguer les syllabes d’un mot prononcé. 1. Disposer les cerceaux en ligne de 1 à 4 rat bateau chocolat télévision 2. Faire choisir une carte/photo à l’enfant. 3. L’enfant doit dire ce qu’elle représente et donner le mot bien prononcé. 4. Scander le mot en frappant dans les mains avec l’enfant. 5. Combien de syllabes. Choisir la ligne de cerceaux correspon- dante et sauter dans les cerceaux en prononçant les syllabes. 6. Evaluation grâce au nombre de cerceaux correspondant ou pas. cerceaux. Images ou photos simples déjà connues des enfants. Vivre les syllabes Découvrir l’écrit Phonologie (syllabes) Cycle 1 Objectif Déroulement Apprendre à scander les syllabes dans un mot. Etre capable de distinguer les syllabes d’un mot prononcé. classe en ½ groupe (voire plus selon l’effectif). - Mettre toutes les photos dans un cerceau. - Un enfant pioche au hasard une photo. - Il dit le prénom en scandant et en tapant sur le tambourin. - Approbation et/ou correction par les élèves/ le maître. - L’enfant va placer la photo dans le cerceau en respectant la règle un cerceau/une syllabe. - Celui dont la photo a été choisie va, à son tour, prendre une photo et faire l’exercice. 4 cerceaux, 1 tambourin, des photocopies des photos des élèves. - Autres thèmes: personnages, albums, vocabulaire classe… - Redire les syllabes à l’oral afin de reconstituer le prénom. Cycle 1 Le photosyll’ Découvrir l’écrit Phonologie (syllabes) Compétence Matériel Prolongement Objectif Matériel Déroulement Compétence Apprendre à scander les syllabes dans un mot, une phrase. Etre capable de distinguer les syllabes d’un mot prononcé. Des cerceaux sont disposés à la suite dans la salle. Un enfant doit sauter dans un cerceau à chaque nouvelle syllabe scandée par les autres élèves. L’enfant dénombre ensuite le nombre de cerceaux correspondant au nombre de syllabes enten- dues. Même exercice avec des « images-mots » et des images « phrases » (exemples : « cheval, bonhomme, chat, renard, pain d’épice…Le chat court derrière le petit bonhomme. Le renard mange le petit bonhomme… »). Le groupe et l’enseignant valident les réponses en tapant dans les mains. comptine connue (ex: « Le petit bonhomme de pain d’épice »), cerceaux, images de l’album en grand format suggérant des mots, des groupes de mots, des phrases. Scand’ comptine Découvrir l’écrit Phonologie (syllabes) Cycle 1 Objectif Déroulement Apprendre à repérer des syllabes identiques dans des mots. Etre capable de distinguer les syllabes d’un mot prononcé. RAT: mot monosyllabique dans la locomotive. Autres exemples: PIE - LIT - SEAU. Le meneur du jeu pioche une image, donne le nom et scande les syllabes. Exemple CA-RA-VANE/RA-DIS. Le joueur ayant le bon train prend la carte et la pose dans un des wagons. Le gagnant est celui qui a rempli le premier ses wagons. Les cartes intrus (exemple : SOURIS) restent à la gare. Exemples d’intrus : sons voisins ; images d’une même catégorie. Une planche contenant 4 trains, une gare positionnée au milieu, une vingtaine d’images. Cycle 1 Le train des syllabes Découvrir l’écrit Phonologie (syllabes) Compétence Matériel Image de rat Objectif Matériel Déroulement Compétence Apprendre à repérer des syllabes identiques dans des mots. Etre capable de distinguer les syllabes d’un mot prononcé. 1. Travail par ateliers. Distribuer quatre images différentes à chaque enfant. Chaque enfant doit dire aux autres ce que repré- sentent ses quatre images et trouver le point commun. Exemples : retrouver la syllabe identique au sein des quatre mots Château – chameau – chapiteau – chameau Lapin – sapin – pintade - pinceau 2. Un arbre contient toutes les photographies des enfants. L’en- seignant propose une syllabe et les enfants recherchent les pho- tographies dont le prénom contient cette syllabe. Il est possible de faire un arbre avec des images représentant des objets faisant partie de l’étude d’un vocabulaire précis. Dans ce cas, proposer une syllabe (« lu ») et rechercher les mots comme lunettes, lune, lumière (astronomie). Images (4 par enfant), photographie individuelle de chaque enfant. Le jeu de l’arbre Découvrir l’écrit Phonologie (syllabes) Cycle 1 Objectif Déroulement Apprendre à repérer des syllabes identiques dans des mots. Etre capable de distinguer les syllabes d’un mot prononcé. Organisation en collectif au coin regroupement. 1. L’enseignant affiche une série de cartes-images au tableau. Les enfants nomment les objets représentés (par exemple : papil- lon, parapluie, parachute, mouton, fourmi, cheval…). Puis, l’ensei- gnant ajoute une image (par exemple : PANIER) et demande aux enfants d’identifier la syllabe initiale « PA ». 2. Consigne: « Vous cherchez dans les mots représentés par un dessin, ceux qui commencent par la même syllabe que le mot «PANIER». 3. Recherche et validation collectives: les enfants accrochent les images correspondantes à côté de l’image de référence et enlè- vent les intrus). Des cartes-images. Cycle 1 Trouver des mots commençant par la même syllabe Découvrir l’écrit Phonologie (syllabes) Compétence Matériel Objectif Matériel Déroulement Compétence Apprendre à repérer des syllabes identiques dans des mots. Etre capable de distinguer les syllabes d’un mot prononcé. Par groupe de 4 enfants. Distribution des images. Les enfants possédant une image repré- sentant un mot contenant la syllabe « ra », montrent leur carte. Liste des images : Liste des intrus : - radis - souris - parapluie - rôti - rame - ruban - râteau - lion - caravane - argent - caméra - recette La syllabe est au début, Les mots ne contiennent pas u au milieu ou à la fin de syllabe en « r.. » ou con tiennent des syllabes proches (re-ri-ru-ro) ou l’inversion de « ra » soit « ar ». Images représentant des mots comprenant la même syllabe: «ra» (6 images), images représentant des mots ne comprenant pas cette syllabe (6 images). Réflexe syllabe Découvrir l’écrit Phonologie (syllabes) Cycle 1 Objectif Déroulement Apprendre à enlever une syllabe d’un mot prononcé. Etre capable de distinguer les syllabes d’un mot prononcé. 1ère séance : Montrer les images de: chapeau-chameau-chaton-râteau-sapin-château -bateau 1. Scander à tour de rôle chaque mot pour que tous les enfants asso- cient le bon mot à chaque image. Constater que ce sont tous des mots à 2 syllabes. 2. Reprendre ensuite les mêmes mots mais avec une autre consigne : - Les garçons tapent dans les mains la 1ère syllabe de chaque mot, les filles la deuxième. Inverser les rôles dans un second temps. - Proposer de le faire par 2. Scander à 2 un mot devant la classe. - Afficher au tableau chaque représentation avec 2 points au dessous et en montrant un point au hasard. Demander aux enfants à quelle syllabe il correspond. 2ème séance : 1. Reprendre les images pour scander ensemble tous les mots. 2. Dire aux enfants que cette fois on va supprimer une syllabe de chaque mot et que l’on va donc devoir dire uniquement celle qui reste. Chaque mot sera représenté par 2 enfants tenant l’image. On propose- ra alors aux autres de supprimer la 1ère ou la 2ème. Selon la syllabe supprimée l’enfant qui la « matérialise » ira s’asseoir. On pourrait aussi, en leur demandant de supprimer la dernière syllabe, les amener à classer la syllabe restante dans la maison des « cha » ou pas (chapeau-chameau-chaton-râteau-sapin-château-bateau). Images représentant des mots connus à deux syllabes. Cycle 1 Syllabes des garçons et des filles Découvrir l’écrit Phonologie (syllabes) Compétence Matériel Objectif Matériel Déroulement Compétence Apprendre à enlever une syllabe d’un mot prononcé. Etre capable de distinguer les syllabes d’un mot prononcé. 1. Deux enfants choisissent une carte représentant un mot bisyl- labique dont chaque syllabe est un nouveau mot : chapeau, pin- ceau, rideau, saucisse, sirène, ruban. 2. Les enfants segmentent le mot et prennent à leur charge une syllabe ; chaque enfant prononce donc une syllabe. 3. L’enseignant demande aux enfants de retirer l’une des deux syllabes (la première ou la seconde). La validation se fait en re- tournant l’un des deux enfants. Images ou photographies des six mots suivants uploads/Management/ jeux-sur-les-syllabes.pdf