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ei groupe – FPA 22/23 – CP1 – Jérôme Damoison L’INGENIERIE DE FORMATION PETIT P

ei groupe – FPA 22/23 – CP1 – Jérôme Damoison L’INGENIERIE DE FORMATION PETIT PREALABLE FONDAMENTAL Ingénierie de formation vs ingénierie pédagogique Ingenerie de formation Centrée sur l'analyse des besoins, des contextes professionnels Réponse aux appels d'offres, AAP, AMI etc. Développement et gestion de projets et de partenariats Centrée sur l'évaluation de projets et la capitalisation des expériences Ingénierie pédagogique Centrée sur l'individu, l'apprenant et la relation pédagogique, les apprentissages. Régulation de dispositifs, conception de séquences pédagogiques et techniques d'animations. Centrée sur l'accompagnement des publics et l'analyses des pratiques professionnelles Acteurs : les ingénieurs, les responsables formations, les responsables pédagogiques, les coordinateurs (en OF). Les écoles, universités, services formation des entreprises, OPCO, collectivités et services de l’Etat. Acteurs : Les formateurs, les responsables pédagogiques, les coordinateurs, les techniciens en NTIC. Echelle macrosociale (politiques et systèmes de formation) Echelle méso-sociale (au milieu du système) MISE EN RELATION DU CHAMP PROFESSIONNEL ET DU CHAMP PEDAGOGIQUE Champ professionnel • Contexte professionnel , objectifs d’évolution • Fiches descriptives d’emploi/poste/fonction , ROME, RIME… • Référentiels des activités et tâches, de compétences Champ de la formation = ingénierie de formation ⚫Situation à faire évoluer : « besoins en formation » , évolution visée… • Compétences à acquérir • Référentiel emploi, activités et compétences • Objectifs généraux de formation, finalités, buts … • Objectifs de transfert sur postes de travail Champ pédagogique = Ingénierie pédagogique ⚫Objectifs pédagogiques = Référentiel de formation ⚫Stratégie pédagogique, contenus, scenarii, progression, ⚫Méthodes, et modalités pédagogiques, ⚫Evaluation et certification/validation 4 L’ingénierie de formation répond à : •À une demande formalisée par un besoin •À une commande de formation ou d’intervention •pour les personnes •pour les organisations •pour les territoires Un enjeu au niveau de la formation professionnelle Les enjeux de la formation continue Usage social • ✓Besoin d’évolution ou de promotion sociale des personnes, sécurisation des parcours professionnels, • ✓Stratégies d'évolution des territoires, des secteurs et branches professionnels, des organisations de travail • ✓Nécessité de professionnalisation, qualification ou requalification des salariés et personnes en recherche d’emploi • ✓Droit de la formation continue : en France loi 16 juillet 1971, et des réformes successives Les enjeux de la formation continue Leviers de changement • ✓Performance d'une entreprise, d'une branche professionnelle, d’un secteur d’activité, • ✓Adaptation des populations aux exigences et aux évolutions de l'emploi • ✓Prévention et traitement des ruptures sociales • ✓Développement économique d’un territoire , d'une région, d'un bassin d'emploi, d'une commune L’ingénierie de formation Ensemble de démarches méthodologiques cohérentes qui s’appliquent à la conception de systèmes d’actions et de dispositifs de formation pour atteindre efficacement l’objectif fixé. AFNOR NF 50-750 Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode L’ingénierie de formation • L’ingénierie de formation comprend : ✓l’analyse de la demande du client ou du besoin non couvert (marché) ✓l’analyse des besoins en compétences, ✓la définition des objectifs de formation ✓la conception du projet formatif ✓la définition des moyens à mettre en œuvre ✓la coordination et le contrôle de sa mise en œuvre, ✓l’évaluation de la formation ✓les modalités de transfert des acquis Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode C’est l’équipe du Centre Universitaire de Coopération Economique et Sociale (CUCES) créé en 1954 pour rapprocher l'université et l'entreprise pour la formation des adultes à Nancy ,qui a formalisé le concept. Le CUCES a joué un rôle majeur dans le développement économique et social grâce à des méthodes pédagogiques innovantes qui inspireront l’essentiel des actions actuelles de la formation en général. Créé par l’école de Mines de Nancy animée par Bertrand Schwartz , a introduit entre 1966 et 1969 le terme , la méthode et les techniques de « l’engeneering» en formation des adultes, s’appuyant sur les sciences de l’ingénieur. Définition Une précision Une expression importée du monde industriel Des contextes Une méthode L’ingénierie de formation La formation est, dans sa totalité, pluridimensionnelle. Les besoins en formation n’existent pas en soi, ils émanent de besoins en compétences liés à un projet de développement 4 contextes d’analyse sont à prendre en compte : Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode L’ingénierie de formation 1. Contexte territorial 2. Contexte sectoriel 3. Contexte micro-social 4. Contexte Individuel Bassin géographique - pays - territoire Analyser les caractéristiques socio-culturelles, économiques, naturelles d’une population sur un terrain donné Recenser les données démographiques : typologie des habitants, CSP, flux migratoire identifier les acteurs socio-professionnels et réseaux Situer les projets de développement des entreprises sur une zone , freins, atouts… = PROBLÉMATIQUE DE FORMATION Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode L’ingénierie de formation : contexte territorial Secteur d’activité économique – Branche Analyser les caractéristiques économiques du secteur : taille des structures, nombre, localisation, urbanisation Recenser les ressources humaines et dynamiques d’insertion , de professionnalisation Situer les politiques de développement des secteurs repérer l’évolution des métiers et compétences Cerner le besoin en qualification, diplôme … = PROBLÉMATIQUE DE FORMATION Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode L’ingénierie de formation : contexte sectoriel Repérer les types d’organisation : association, entreprise… recenser les données sur les ressources humaines :âge, qualification… situer les stratégies de développement de l’entreprise identifier l’évolution des activités, des compétences identifier les besoins en qualification, adaptation aux emplois, aux compétences nouvelles… Cerner les fonctions et construire les référentiels d’activités et compétences = PROBLÉMATIQUE DE FORMATION Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode L’ingénierie de formation : contexte micro-social Caractéristiques personnelles • situation sociale, économique, insertion • âge, genre, situation familiale • qualification initiale, FC • Expérience, développement Parcours de professionnalisation, de reconversion • Evolution de son emploi, des compétences • Besoin en qualification, adaptation aux emplois, aux compétences nouvelles… = PROBLÉMATIQUE DE FORMATION L’ingénierie de formation : contexte individuel Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode LA CONDUITE DE PROJET • Création d’un « à-venir » ! • Séquençages d’activités permettant la conception et le suivi des actions de formation • Une Situation problème correspondant à chaque projet : ses lignes directrices ou étapes génériques sont liées à un contexte donné avec des acteurs directs et indirects repérés • Les étapes se déclinent aussi bien dans un relation client/fournisseur (commanditaire public ou privé ) que dans la conception en recherche action avec un partenaire , de gré à gré. • Des finalités et objectifs, des moyens, des délais et livrables sont à prévoir et poser. Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode L’ingénierie de formation : une méthode Les étapes de l’ingénierie de formation Analyse de la demande Analyse et identification des besoins Elaboration et Conception de l’offre de formation Organisation et réalisation de l’action Evaluation Démarche itérative L’ingénierie de formation : la conduite de projet CAHIER DES CHARGES DE LA DEMANDE à élaborer par le prescripteur ou le bénéficiaire ➢Caractérisation de la situation problème : diagnostic par questionnements, entretiens , analyse du travail …. ➢audit de performance et de productivité ➢choix des actions d’amélioration à opérer Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode Formulation de la demande Analyse de la demande Analyse des besoins Conception de l’offre de formation organisation et réalisation de l’action de formation Evaluation L’ingénierie de formation : la conduite de projet ANALYSE DE LA DEMANDE ➢Action de l’OF pour proposer une réponse au demandeur ➢identification du besoin explicite du demandeur et de ses attentes explicites : problème de formation ou non ? ?? Analyse des moyens financiers, matériels… ➢ élaboration d’une réponse adaptée en fonction du problème identifié, ciblé, caractérisé. Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode Formulation de la demande Analyse de la demande Analyse des besoins Conception de l’offre de formation organisation et réalisation de l’action de formation Evaluation L’ingénierie de formation : la conduite de projet IDENTIFIER et ANALYSER LE BESOIN DU DEMANDEUR : poser un diagnostic contexte, constats de départ , identification du besoin, opportunité l’organisation et l’environnement du travail, les caractéristiques et enjeux du public le cadre réglementaire et procédural applicable les compétences attendues et les critères de réalisation : analyse de l’activité Conditions de réussite de l’action (moyens pour réinvestir les acquis de formation ) niveaux visés Moyens financiers , période de réalisation L’évaluation et toutes ses étapes Formuler des préconisations après analyse de faisabilité Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode Formulation de la demande Analyse de la demande Identification et Analyse des besoins Conception de l’offre de formation organisation et réalisation de l’action de formation Evaluation L’ingénierie de formation : la conduite de projet CONCEVOIR UNE REPONSE ADAPTEE Formalisation des objectifs de formation : Capacités à atteindre à l’issue de la formation . Compétences à mettre en œuvre sur le poste de travail Définition: • du dispositif pédagogique • des méthodes • des moyens • du budget • de la planification Définition Une précision Une expression Des contextes Une méthode Formulation de la demande Analyse de la demande Identification et Analyse des besoins Conception de l’offre de formation organisation et réalisation de l’action de formation Evaluation L’ingénierie de formation : la conduite de projet CONCEVOIR UNE REPONSE ADAPTEE suite Analyser les moyens financiers Définir uploads/Management/ l-x27-ingenierie-de-formation-formation-pour-fpa 1 .pdf