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LA MOTIVATION Présentation: REGINA-DEAU Régine – Génie Civil Construction Éco.

LA MOTIVATION Présentation: REGINA-DEAU Régine – Génie Civil Construction Éco. SABAN Charles – Génie Industriel Bois Sommaire Définition La Motivation Intrinsèque La Motivation Extrinsèque Comparaison entre Motivation intrinsèque et Motivation extrinsèque Les principes fondamentaux de la motivation intrinsèque Le besoin de compétence Le besoin d’autodétermination Le besoin d’appartenance sociale La Pyramide de Maslow Quand motiver l’élève ? Comment motiver l’élève ? En début de leçon En cours d’apprentissage Définition La motivation est l’ensemble des facteurs qui déterminent l’action et le comportement d’un individu pour atteindre un objectif ou réaliser une activité. Elle relève du processus cognitif. C'est-à-dire qu’elle consiste à susciter chez l’apprenant l’envie, le désir d’apprendre, à capter son attention, à l’ intéresser. La Motivation pousse l’ élève à ; • adopter les comportements, • persévérer. • s’engager, On distingue deux types de motivation LA MOTIVATION INTRINSÈQUE LA MOTIVATION EXTRINSÈQUE LA MOTIVATION INTRINSÈQUE Elle intervient lors d’une activité réalisée uniquement pour le plaisir et pour la satisfaction. LA MOTIVATION EXTRINSÈQUE Elle permet à l’individu d’agir non pas pour le plaisir , mais bien pour les « récompenses » auxquelles elle est censée conduire : - récompenses tangibles (notes, salaire, ...) - faire plaisir à quelqu’un - acquérir un statut social,  Motivation intrinsèque vs Motivation extrinsèque La motivation intrinsèque est associée : • au plaisir • à la stimulation • à l’accomplissement de l’activité . Alors que la motivation extrinsèque est associée: • aux récompenses • aux punitions • aux contraintes • aux compétitions. La motivation n’est pas associée à l’action en elle-même, sa source est externe à l’acte S’AMUSER (exaltation du jeu, sensations fortes, etc.) APPRENDRE (Parvenir à un meilleur niveau, progresser...) ETRE BIEN PHYSIQUEMENT (Maintenir ou développer sa forme, faire de l’exercice, se défouler,... ETRE EN GROUPE ( Aimer l’esprit d’équipe, faire partie d’une classe,...) FAIRE PLAISIR A QUELQU’UN ( Ses parents, son professeur, ...) AVOIR UNE RECOMPENSE ou éviter une punition (note, diplôme, salaire, etc...) JE VEUX LE FAIRE JE DOIS LE FAIRE MOTIVATION INTRINSEQUE MOTIVATION EXTRINSEQUE Selon les théories modernes de la motivation, trois besoins fondamentaux constituent les fondements de la motivation intrinsèque :  le besoin de compétence,  le besoin d’autodétermination,  et le besoin d’appartenance sociale. le besoin de compétence correspond à une nécessité de développer des comportements offrant une satisfaction liée à la réussite et à un sentiment de progrès Il peut s’appuyer sur : - des fichiers autoévaluations - des progressions individualisées, - des objectifs et des critères de réussite clairement définis Le besoin d’autodétermination Le sujet qui a conscience de ses objectifs organise son activité autour de quatre pôles :  L’attribution de l’attention à la tâche.  La mobilisation de l’effort  L’accroissement de la persévérance  La définition des stratégies de travail. le besoin d’appartenance sociale correspond à une nécessité d’entretenir avec autrui des relations sociales satisfaisantes et enrichissantes. Ce besoin d’appartenance sociale favorise : - la coopération entre élèves, - l’abandon d’un système de compétition, - les moyens dits « relationnels » mis en œuvre par les « pédagogies actives ». Selon le modèle humaniste (Rodgers, Maslow), les individus sont motivés par le désir de satisfaire des besoins. Ces besoins sont hiérarchisés dans La pyramide de Maslow BESOIN DE MAINTIEN DE LA VIE Manger, boire, survie, le repos, la douleur BESOIN DE PROTECTION & SECURITE Propriété et maitrise sur les choses, emploi, se sentir en sécurité faire confiance BESOIN D’AMOUR,APPARTENANCE Propriété et Etre aimé ,écouté, compris , estime des autres . Faire partie d’un groupe, avoir un statut BESOIN D’ESTIME DE SOI Sentiment d’être utile et d avoir de la valeur. Conserver son autonomie, son REALISATION DE SOI Développer ses connaissances, ses valeurs. Créer ,résoudre des problèmes complexes La pyramide de Maslow En suivant le schéma proposé, quelle est l’énergie qui fait tourner la roue ? La motivation. Les capacités personnelles, affectives et cognitives, les ressources physiques et la santé, tellement essentielles dans bien des postes. Quel est le mécanisme qui confère le mouvement à la roue ? Quand motiver les élèves ? La motivation des élèves doit être permanente Elle peut intervenir au début de chaque niveau de l’organisation des programmes d’enseignement : - quand on aborde un nouveau domaine (électricité, mécanique, optique, oxydoréduction,…), - un nouveau chapitre, - une leçon d’un chapitre donné. Il faut donc veiller à bien cibler les éléments de motivation afin de ne pas laisser les élèves avec des idées vagues. Comment motiver les élèves 1- La motivation en début de leçon Pour parvenir à une réelle motivation des élèves, il faut viser l’élève lui-même. Il s’agit à ce niveau de capter son attention, son intérêt et de lui montrer qu’il a un besoin d’informations qu’il trouvera dans le cours. Pour ce faire, il est nécessaire de s’appuyer sur l’émergence d’intérêts spontanés, aussi bien issus de la vie d’enfants (individus isolés), de la vie du groupe, des événements de la classe ou de l’école, ou autour de l’école, que d’objets, remarques, découvertes, etc. Plus précisément, il faut :  jouer sur l’environnement social et technologique de l’apprenant ;  prendre des exemples précis et simples sur l’environnement technologique des élèves ;  poser des questions (s’il y a lieu) claires pour éviter des débordements inutiles ;  faire percevoir l’utilité de la notion abordée ;  montrer l’application théorique ou pratique de la leçon en rapport avec son vécu ou son environnement ;  utiliser judicieusement les pré-requis pour éveiller le désir d’apprendre  susciter la curiosité autour d’une observation particulière ou sur une action ou un propos inhabituel ;  se rapporter à la vie professionnelle future de l’élève ;  mettre l’élève dans une situation-problème dont la solution se trouve dans la leçon du jour 2 - La motivation au cours de l’apprentissage L‘ approche de la motivation doit s’effectuer avec beaucoup de minutie en évitant :  La confusion et la maladresse dans le choix des contenus de motivation.  les références subjectives (s’appuyer trop souvent sur ses expériences personnelles) ;  la frustration des élèves (s’appuyer trop souvent sur l’ignorance ou l’incompréhension des élèves sur le thème abordé, les considérer comme des êtres inférieurs devant les activités programmées) ; pour susciter la motivation des élèves l’ activité elle doit respecter les conditions ci-après Être signifiante, aux yeux de l’élève Être diversifiée et s’intégrer aux autres activités Représenter un défi pour l’élève Être authentique Exiger un engagement cognitif de l’élève Responsabiliser l’élève en lui permettant de faire des choix Permettre à l’élève d’interagir et de collaborer avec les autres Avoir un caractère interdisciplinaire Comporter des consignes claires Se dérouler sur une période de temps suffisante La motivation n’est pas une chose figée, c’est une sorte de graduation qui va du « manque de motivation », à la motivation intrinsèque, en passant par la motivation extrinsèque Conclusion Sites : • http://Bdst-bdsc.over-blog.com • andrebio.com • laclassedelucie.com • csmb.qc.ca • Pedagopsy.eu • Wikipedia.org • Doctissimo.fr/htlm/psychologie/mag… Auteurs d’articles : Bouchal Laure Marie-Eve Lacroix Pierre Potvin Roland Viaux Archambault et Chouinard Hersey et Blanchard Sources uploads/Management/ la-motivation-deau-saban-5 1 .pdf