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PRENOM : Aurélie FICHE DE PREPARATION N° … NOM : Marchand NIVEAU : M1 – M2 - M3

PRENOM : Aurélie FICHE DE PREPARATION N° … NOM : Marchand NIVEAU : M1 – M2 - M3 CLASSE : 2PSD Réservé au maître de stage Date de remise de la préparation : Signature : Date de la prestation : Signature : DOMAINE Mathématiques, Sciences et Techniques Formation Mathématique Nombres et Opérations X Solides et Figures Grandeurs Traitement de données Formation Scientifique Formation Manuelle et Technique TYPE D’ACTIVITE : Jeu de société : dénombrement. SAVOIR(S) : Des mots nombres ET/OU SAVOIR-FAIRE : Dénombrer une collection dont le cardinal est donné. COMPETENCE : / OBJECTIF D’APPRENTISSAGE : Les enfants apprennent à dénombrer le nombre d’objets. TACHE : Les enfants vont devoir dénombrer le nombre d’œufs à prendre sur le plateau pour les ajouter dans leur panier. EVALUATION :  Du produit : Les enfants dénombrent le nombre d'objets.  Du processus : - les enfants lancent le dé et lisent le chiffre inscrit dessus. - Les enfants dénombrent les œufs placées sur le plateau. - Les enfants placent les œufs dans leur panier. MATERIEL : - Le plateau de jeu - Les œufs - Les paniers CONTEXTE MOBILISATEUR Défi Situation problème Jeu X Contrat Découverte Exercice ORGANISATION En atelier  dirigé  autonome X  tâche individuelle  tâche en coopération X En groupe  tâche individuelle  tâche en coopération En collectif DEROULEMENT – Rôle du (de la) stagiaire 1. Disposition des enfants et du matériel - Les enfants sont assis sur les bancs du coin rassemblement lors de l'énoncé des consignes. - Le matériel est déjà présent au centre d’une des tables de la classe avant le début de l’atelier. 2. Énoncé de l’objectif « Aujourd'hui, vous allez vous exercer à dénombrer une quantité, un nombre d'objets. » 3. Énoncé des consignes « La stagiaire demande aux enfants : Qui se rappelle les règles du jeu des jardiniers ? Qui peut les expliquer ? » Les enfants essayent, chacun à leur tour, d’expliquer le jeu des jardiniers aux autres. La stagiaire les guide lors de la verbalisation des jeux de société. Si les enfants ne se souviennent pas des consignes, la stagiaire peut démontrer la façon d’y jouer. 4. Réalisation Les enfants jouent au jeu en attendant leur tour. Les règles sont identiques au jeu des jardiniers. Les enfants jouent donc en autonomie lors de cet atelier. Elle circule dans les autres ateliers, mais elle surveille au bon fonctionnement du jeu. 5. Bilan du jeu : « Qu’avez-vous exercé aujourd’hui ? » Nous nous sommes entrainés à dénombrer une quantité d'objets, de fleurs. 6. Rangement du matériel La stagiaire donne les consignes de rangement aux enfants présents à la table avant de changer d’atelier. DIFFERENCIATION  De la structure : en atelier de 3 enfants  Du contenu : - Pour rendre l’activité plus facile : utiliser un dé avec 1, 2, 2, 3, 3 +le renard. Et donc réduire le nombre d’œufs à dénombrer. - Pour rendre l’activité plus complexe : lancer deux fois le dé et dénombrer le total des deux nombres obtenus.  Changement de l’objectif initial. Les enfants exécuteront donc des opérations. STRUCTURATION / ANALYSE DE MATIERE La notion mathématique : Le dénombrement est l’action de dénombrer. Dénombrer signifie déterminer, quantifier le nombre d’éléments contenus dans une collection, un ensemble d’objets. Dénombrer, c’est répondre à la question : « Combien d’éléments y a til dans mon ensemble ? » Il faut différencier le comptage et le dénombrement. Le comptage signifie l’énumération de la suite des nombres et l’association de chaque nombre cité à un objet d’une collection, d’un ensemble afin de trouver leur quantité. Le dénombrement permet de quantifier, de trouver la quantité d’éléments dans un ensemble, qu’importe la méthode utilisée. Il existe plusieurs façons de dénombrer un objet : -Le comptage : L’enfant attribue un mot-nombre à chaque objet compté. -Le subitizing : Elle permet la reconnaissance instantanée, immédiate de petites quantités. -L’évaluation globale : Elle permet la reconnaissance instantanée, immédiate de plus grande quantité que le subitizing. L’arrangement spatial des objets aident lors du dénombrement sans comptage. Le savoir et le savoir-faire choisi : Le savoir est des mots nombres. Ce savoir signifie que l’enfant doit apprendre, mémoriser les noms des nombres (un, deux , trois, quatre, cinq, six, …). Sans la mémorisation de ces mots nombres, les enfants ne sauront jamais dénombrer. Le savoir-faire est dénombrer une collection d’objets pour s’initier à l’aspect cardinal des nombres. Ce savoir-faire signifie que les enfants vont devoir trouver la quantité d’objets présents dans un ensemble. L’aspect cardinal des nombres désigne la quantité, le nombre d’éléments constitués dans un ensemble. Après quatre ans, l’apprentissage de l’ordre des mots nombres est nécessaire afin que les enfants se rendent compte de principes importants du comptage-dénombrement : -Le principe d’ordre stable : Les mots nombres doivent toujours être récités de la même façon. -Le principe d’adéquation unique : À chaque objet correspond un seul mot nombre dit par l’enfant. -Le principe cardinal : Le dernier mot cité par l’enfant réfère à la quantité d’objets présente dans l’ensemble. -Le principe de non-pertinence de l’ordre : Les objets peuvent être comptés dans n’importe quel ordre sans en affecter le résultat. -Le principe d’abstraction : Toutes sortes d’objets peuvent être rassemblés et comptés ensemble. Les différentes méthodes pour aborder ce savoir-faire : Plusieurs méthodes peuvent être utilisées pour aborder le comptage-dénombrement : -L’utilisation d’une comptine numérique où les enfants travaillent la litanie des nombres, c’est-à-dire l’énumération de la suite des nombres. L’enfant peut apprendre à compter par la désignation avec son doigt des objets à dénombrer. Puis, il compte uniquement avec ses yeux et sans son doigt en suivant du regard l’objet à dénombrer ou par un jeu mathématique, où l’enfant devient le pion et doit compter ses pas. -L’utilisation de la méthode de perception globale : L’enfant ne compte pas avec son doigt ou ses yeux, mais il reconnait immédiatement le nombre d’objets dans la collection qui lui est proposée. SOURCES Koeks, J. (2014). Faire des maths en maternelle. Namur : Erasme. https://lexique.netmath.ca Visées transversales :  Se connaître soi-même et s’ouvrir aux autres pour apprendre à poser des choix  Apprendre à apprendre x  Développer une pensée critique et complexe  Découvrir le monde extérieur et le monde du travail  Développer la créativité et l’esprit d’entreprendre uploads/Management/ le-chasseur-d-x27-oeufs.pdf