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Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaţional Sectorial pe

Investeşte în oameni! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară 1. „Educaţia şi formarea profesionalǎ în sprijinul creşterii economice şi dezvoltǎrii societǎţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.3. „Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare profesionalǎ” Titlul proiectului: Formarea continuǎ a cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne în predarea eficientǎ a limbii franceze şi evaluarea la nivel european a competenţelor lingvistice Nr. de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/62771 Manuel de formation Professeurs de français Projet Ministère Education – SIVECO Juin 2011 1 Introduction Ce projet est le résultat d`un partenariat entre le Ministère de l`Education, de la Recherche, de la Jeunesse et du Sport et SIVECO S.A. Il est censé répondre à des besoins qui se présentent déjà comme impératifs dans la communauté des enseignants et des apprenants en français. Il s`agit, dans un premier temps, de subvenir aux besoins de formation continue des professeurs de français. Dans un monde en perpétuelle transformation, il est, de toute évidence, nécessaire de s`accorder à ces changements. Dans ce sens, on propose aux enseignants un petit précis théorique, appelé “Manuel”. Sans avoir la prétention d`une approche exhaustive, il vise à préciser quelques concepts incontournables dans la didactique du français langue étrangère, mais aussi dans la pratique pédagogique quotidienne. Ensuite, il s`agit de fournir aux élèves et aux professeurs des instruments qui leur permettent d`orienter leur enseignement/apprentissage aux tendances européennes. La nécessité de la mobilité n`est plus, de nos jours, à démontrer. On se propose, donc, d`offrir quelques exemples d`activités, utilisables en classe, mais aussi en autonomie, dans le cadre des laboratoires virtuels, dont l`utilité aille au-delà des impératifs strictement scolaires. L`objectif serait d`amener les élèves à être capables non seulement de communiquer en français, mais aussi de mettre en évidence leurs compétences langagières par des instruments tel le Portfolio des langues. Pour cela, les activités seront conçues en fonction des quatre niveaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues qui représentent des cibles de l`enseignement du français dans le primaire et le secondaire en Roumanie (A1, A2, B1, B2). Pour chaque niveau, des échantillons seront disponibles pour l`entraînement et l` (auto) évaluation des compétences qui constituent la compétence-clé de communication dans une langue étrangère; il y aura, donc, des activités concernant l`exercice et l`évaluation de la compréhension orale, de la compréhension écrite, mais aussi de la production orale et de la production écrite. Un autre volet du projet concerne l`emploi des TICE dans l`enseignement. Composante forte de la réalité actuelle, l`informatique ne peut pas rester en dehors des classes de français. Au- delà du côté rassurant et motivant pour les élèves, les TICE se sont déjà avérées comme extrêmement utiles par leur flexibilité. Argument De nos jours, on a recours de plus en plus souvent aux ressources informatiques dans l`enseignement efficace du français. On fait appel aussi à ces ressources dans l`évaluation au niveau européen des compétences linguistiques. Le projet visant la formation continue des enseignants pour l`utilisation des instruments informatiques dans l`enseignement du français et l`évaluation au niveau européen des compétences linguistiques est le résultat d`un partenariat entre le Ministère de l`Education, de la Recherche, de la Jeunesse et du Sport et SIVECO S.A. Il prévoit des objectifs spécifiques : 2 • le développement des opportunités professionnelles des enseignants du groupe-cible, par l`acquisition de nouvelles connaissances ; • le développement de la capacité d`offrir des programmes de formation professionnelle par la formation de formateurs et l`introduction des instruments TICE support • l`offre des instruments pour l`évaluation des compétences linguistiques ayant comme modèle l`évaluation EuroPass ; • la promotion de l`innovation et de l`utilisation des TICE dans l`enseignement et l`évaluation des compétences linguistiques. Vu ces objectifs, on a apprécié qu`il est utile de présenter des informations théoriques, dans un document censé servir de manuel. Les auteurs désirent que ce manuel soit un support théorique des activités proposées à l`intention de conduire les élèves à l`acquisition des compétences prévues par les documents de l`Union Européenne (ex. le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues). En ce sens, on a étudié toute une série de documents émis par des institutions internationales, on a essayé de tenir compte de toutes les recommandations faites afin de garantir l`éducation tout au long de la vie et des exigences posées aux individus par le contexte actuel, afin d`obtenir une reconnaissance internationale. L'Institut international de planification de l'éducation de l'UNESCO (IIPE) travaille au renforcement des capacités des pays membres de l’UNESCO afin d'aider au développement des systèmes éducatifs et d’atteindre les objectifs de l’éducation pour tous. Le Parlement Européen et le Conseil de L'Union Européenne recommandent que les États membres intègrent les compétences clés pour tous dans leurs stratégies d'éducation et de formation tout au long de la vie, et utilisent les «Compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie — Un cadre de référence européen». Pourquoi les compétences sont-elles aussi importantes aujourd’hui ? Dans le contexte actuel « les compétences dont les individus ont besoin pour atteindre leurs objectifs sont plus complexes. Il ne leur suffit plus de maîtriser certains savoir-faire bien définis. - L’Enquête PISA et la définition de compétences clés (résumé). Les ministres de l`Education de l`OCDE affirment que le développement durable et la cohésion sociale dépendent fondamentalement des compétences de toute la population -« 3 compétences » s`entend ici comme un ensemble de connaissances, de savoirs, de dispositifs et de valeurs. En 1997 les pays membres de l’OCDE ont lancé le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) dans le but de déterminer dans quelle mesure, les élèves qui approchent du terme de leur scolarité obligatoire possèdent les savoir-faire indispensables pour participer à la vie de la société. Les compétences-clés sont : celles qui sont durables et valorisées ; celles qui sont utiles dans de nombreux domaines ; et celles dont tous les individus ont besoin. et La définition retenue par l’OCDE indique que dans toutes les disciplines, « la compétence est en général interprétée comme un système spécialisé d’aptitudes, de maîtrises ou de savoir-faire nécessaire ou suffisants pour atteindre un objectif spécifique ». Pourquoi acquérir des compétences-clés tout au long de la vie? Pour: • faire face à la diversité • assurer l`empathie • établir de bonnes relations avec autrui • coopérer, travailler en équipe • gérer et résoudre les conflits. Dans la Communication de la Commission sur l’éducation des adultes on précise qu` « il n’est jamais trop tard pour apprendre. » Cette communication confirme l’importance de l’éducation et de la formation des adultes en tant que composante essentielle de l’apprentissage tout au long de la vie. Le concept de l`apprentissage tout au long de la vie part du principe que les compétences nécessaires dans la vie ne peuvent pas être toutes acquises pendant la formation initiale. Les exigences de la vie moderne visent l`évolution professionnelle. Les exigences posées aux individus peuvent changer sous l`effet des progrès technologiques. Dans une entreprise on doit lutter contre l`illettrisme, améliorer la réactivité de tous les services, améliorer les relations avec les clients, les salariés de diverses nationalités. Recommandation du Parlement européen et du Conseil, du 18 décembre 2006, sur les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie. "Les compétences clés en tant que connaissances, aptitudes et attitudes appropriées à chaque contexte sont fondamentales pour chaque individu dans une société fondée sur la connaissance. Elles comportent une valeur ajoutée au marché du travail, à la cohésion sociale et à la citoyenneté active en apportant flexibilité et adaptabilité, satisfaction et motivation. Parce qu’elles devraient être acquises par tous, la présente recommandation propose un outil de référence aux États membres pour assurer que ces compétences clés soient pleinement intégrées dans 4 leurs stratégies et leurs infrastructures, en particulier dans le cadre de l’éducation et de la formation tout au long de la vie." Cette préoccupation a mené à l`établissement d`un cadre comprenant huit compétences-clés: • communication dans la langue maternelle • communication dans une langue étrangère • culture mathématique et compétence de base en sciences et technologies • culture numérique • apprendre à apprendre • compétences interpersonnelles, interculturelles et compétences sociales et civiques • esprit d’entreprise • sensibilité culturelle capacités langagières et culturelles Parmi les compétences-clés on retrouve en forte position la maîtrise d`une langue étrangère. Mieux lire, mieux écrire, mieux comprendre, mieux s’exprimer, c’est améliorer les performances de toute entreprise. La mauvaise maîtrise d`une langue peut freiner l`évolution professionnelle. Les langues sont des systèmes de signes linguistiques, vocaux, graphiques ou gestuels, qui permettent la communication entre les individus. Ce qu`on vise par les compétences langagières c`est : - l`amélioration de l`écrit et de l`oral dans une langue - le développement de la confiance en soi, de l`autonomie (le goût et le plaisir de comprendre). Par conséquent, on doit avoir en vue une démarche centrée sur le participant , la mise en œuvre d`une pédagogie participative (ouverte, interactive, évolutive). D`ailleurs, on doit préciser que c`est aussi l`intention des auteurs des documents ci-joints. 5 uploads/Management/ manuel-de-formation-62771.pdf