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1 INTRODUCTION GENERALE : Depuis l’indépendance en 1962, l’État algérien s’est

1 INTRODUCTION GENERALE : Depuis l’indépendance en 1962, l’État algérien s’est fixé comme priorité d’action le secteur de l’éducation et de la formation afin d’assurer la réussite des plans de développement économique et social du pays par le développement humain. La démocratisation de l’enseignement prônée par l’État depuis l’indépendance Pour assurer la bonne promotion de cette fonction dite éducative, l’état doit d’abord identifier les besoins de la population en premier temps puis en déduire les priorités. D’après l’office national des statistiques algérien (ONS), Le taux d'analphabétisme en Algérie s'est établi à 14% en 2014 (soit 5.41 millions de la population totale). Ce taux était de 22% en 2008 et représentait une population de près de 7,86 millions de personnes. La croissance démographique élevée, des efforts considérables ont été déployés par l’Algérie dans le domaine de l’enseignement, offrant à tous les enfants en âge d’aller à l’école, la possibilité de s’y inscrire. Désormais l’enseignement n’est plus le fait d’une minorité plus ou moins privilégiée, mais est destiné à tous. Actuellement presque tous les enfants de 6 ans sont scolarisés dans le cadre de la démocratisation de l’enseignement par sa gratuité et son obligation pour une durée de 9 ans (primaire et moyen). Concernant le taux d’élèves scolarisés âgés de 6 ans, il est passé de 96.01% en 2005 à 98.49% en 20151. Mon choix s’est porté sur l’enseignement dans le lycée, pour les raisons suivantes : Premièrement, parce que l’enseignement constitue l’assise irremplaçable du développement de la société, Elle prépare l’individu à devenir un citoyen actif, à assurer son rôle dans l’édification des sociétés. Deuxièment, le lycée est devenu un espace indésirable par l’élève. On note le désintéressement des cours et la baisse de niveau scolaire, ainsi que La violence. Troisiément ; la ministre de l’éducation national Mme BENGHEBRIT Noria a entrepris une réforme globale du système éducatif. La commission était chargée de procéder, sur la base de critères scientifiques et pédagogiques, à une évaluation du système éducatif en place en vue d’établir un diagnostic qualifié, objectif et exhaustif 1 Statistiques du ministère de l’éducation nationale (http://www.education.gov.dz/fr/) visité le 13/11/2015. 2 de tous les éléments constitutifs du système d’éducation, et d’étudier, en fonction de cette évaluation, une refonte totale et complète du système éducatif. PROBLEMATIQUE : L’enseignement permet aux individus de vivre dans un milieu social en progrès, le but de l’enseignement est de préparer et de faciliter l’intégration de l’individu dans la société en lui faisant acquérir des connaissances, des savoirs faire, des habitudes, des règles de morales. L’enseignement se déroule au niveau de plusieurs établissements : Ecole, CEM, Lycée, Université etc. L’un des établissements d’enseignement est le lycée. Le lycée est un lieu où l'on acquiert une culture générale, technologique ou professionnelle. Il permet l'apprentissage d'une citoyenneté fondée sur les valeurs républicaines grâce à des programmes bien construits d’une part et à l'aide diversifiée apportée aux élèves d’autre part. Le taux de réussite au baccalauréat de la session juin 2015 est de 51,36%2 contre 87,8% en France3. - Comment peut-on améliorer le lycée pour qu’il puisse répondre à un taux de réussite élevé? - Quel est la part du parascolaire dans le processus d’amélioration du lycée ? Pour l’amélioration de ce taux de réussite, il est nécessaire de rendre plus performent d’établissement de formation secondaire : le lycée. Pour cela l’intégration des espaces parascolaire se présente, a notre avis, comme un déterminant de cette amélioration de cette performance. Ce dernier regroupe diverses activités (sportives, artistiques, sociales, culturelles,...). Sans bouleverser l’architecture de lycée, ce dernier doit être un cadre permettant de faire émerger de nouvelles pratiques pédagogiques, de mettre en place le travail en équipe et d’encourager les initiatives personnelles et collectives. Pour élaborer un thème aussi important nous devons répondre à la question suivante : «Quels sont les espaces parascolaire qui peuvent être créé pour une occupation bénéfique aux élèves ? » 2 Selon le conseil des lycées algériens. 3 Statistiques du ministère de l’éducation France (http://www.education.gouv.fr/cid56455/le- baccalaureat-2015-session-de-juin.html) visité le 15/01/2016. 3 D’où notre intérêt pour une réflexion sur le lycée. Des questions se posent:  Comment l’architecte maitre d’ouvrage peut-il développer le secteur de l’éducation ?  Quels espaces faut-il créer pour améliorer la qualité de l’enseignement dans les lycées ainsi que la qualité de vie des élèves ? L’objectif de cette recherche est : - Examiner de quelle manière il est possible d’introduire des espaces parascolaires dans un dossier de Maîtrise d’ouvrage en Algérie. - Examiner le concept architectural en relation avec le confort de l’élève pour une intégration dans le dossier de la maitrise d'ouvrage. METHODOLOGIE: Il nous a été impératif dans notre mémoire d'effectuer une recherche riche et diversifiée qui constituera la base pour définir les différents concepts et notions liés au thème tout en s’appuie sur les ouvrages (DTR, Neufert), les revues et des mémoires de fin d’étude (mémoire LOUCIF Achref option MOAU) mais aussi par le nouveau moyen de la communication l’Internet (site du ministère de l’éducation nationale). En plus de la recherche théorique et la collecte des données nous avons pris contact avec les différents organismes de la ville de Mila, qui nous ont été très bénéfique que ce soit au niveau de leurs conseils, de leurs observations et de leurs orientations ou au niveau de leurs données et qui ont constitué pour nous un bagage, un support solide et une source fiable surtout en matière des statistiques et des cartes. 4 STRUCTURE DU MEMOIRE : I- Dans un premier temps il nous parait opportun d’analyser le thème, et définir les concepts liés au thème et au projet et voir leur rôle pour pouvoir le comprendre et pour enlever les ambigüités avec une bonne explication de l’axe de recherche qui est étroitement lié au thème. Donc elle s’appelle : système éducatif et planification scolaire et parascolaire. II- Ensuite ; Analyser la structure et l’organisation spatiales, fonctionnelles et technique nécessaire à partir de l’analyse des modèles ainsi que la mobilisation des partenaires autour du projet, mettre à jour les pratiques ou les méthodes pour élaborer le programme, c’est la mise en normes du lycée : une démarche de la maitrise d’ouvrage. III- Dans la phase qui suit, nous avons fait une analyse et une étude globale du site d’implantation de notre projet (ses potentialités et ses contraintes) et voir le terrain d’intervention ou on va mettre notre projet. Elle contient aussi l’idée philosophique d’élaboration du projet Cette phase présente par : De l’idée au projet : Le projet, déterminant de la conception. Enfin; dans la dernière phase nous évaluons toutes les informations recueillies et nous essayons de donner une réponse adéquate pour l’élaboration et la mise en forme du projet. 5 PREMEIRE PARTIE : SYSTEME EDUCATIF ET PLANIFICATION SCOLAIRE ET PARASCOLAIRE Introduction de la première partie : On ne peut juger que l’état de l’éducation dans une société est bon ou mauvais qu’à travers plusieurs paramètres interdépendants dont les plus importants sont d’ordres sociaux, démographiques, et économiques. Depuis l’indépendance en 1962, l’État algérien s’est fixé comme priorité d’action le secteur de l’éducation et de la formation afin d’assurer la réussite des plans de développement économique et social du pays par le développement humain. La démocratisation de l’enseignement prônée par l’État depuis l’indépendance. Pour assurer la bonne promotion de cette fonction dite éducative, l’état doit d’abord identifier les besoins de la population en premier temps puis en déduire les priorités, une bonne gestion de cette fonction ce fonde sur une bonne gestion des ressources humaines et matérielles. De ce fait, tout changement dans les conditions de vie de la population ou dans la situation financière, entraine une modification dans les besoins, et exige une révision des objectifs, « on peut assimiler l’éducation à un système à état où l’état actuel est déterminé par les états antérieurs »4. 1. DEFINITIONS DES CONCEPTS : 1.1. Education : 5 Il a trois disciplines différentes qu’il faut bien déterminer avant d’aborder les définitions de l’éducation. - L’art éducatif : qui s’exerce par les parents à la maison ou l’enseignant à l’école. - La science de l’éducation : décrit et interprète les faits de l’éducation dans le passé et le présent, elle étudie la genèse et le fonctionnement des systèmes éducatifs. 4 Khodja.Y et Tata.D 1994, « analyses des équipements sanitaires et leur impact sur l’organisation de l’espace », USTHB, département des sciences de la terre. 5 Mémoire magistère TEBBI Hafida (Analyse de la fonction éducative Répartitions et disparités. 6 - La pédagogie : les théories pédagogiques ne décrivent pas les réalités, mais formulent des préceptes de conduites. La pédagogie se situe donc entre la science de l’éducation et l’art éducatif. C’est une théorie pratique. - Sens général : Ensemble de moyens par lesquels l’enfant est aidé dans son épanouissement personnel et dans l’acquisition des capacités, des modes de comportement, et des valeurs considérées comme essentielles par le milieu où il est appelé à vivre. - Sens spécial : induction de certains traits de personnalité par l’influence durable de l’entourage humain, que ce résultat provienne des conditions normales de uploads/Management/ memoire-bendridi-aymen.pdf