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3 Introduction Le français n’est ni une langue facile, ni une langue difficile.

3 Introduction Le français n’est ni une langue facile, ni une langue difficile. C'est une langue vivante, une langue d’aujourd’hui, présente dans les médias, parlée par des êtres humains qui communiquent, s'aiment, se disputent, écrivent, commercent, négocient, voyagent entre autre. La langue est un instrument de communication. L’enseignement du lexique versus vocabulaire est alors d’apprendre aux élèves à saisir avant tout les actes de communication, la capacité d’utiliser d’une façon créatrice les moyens linguistiques pour satisfaire les besoins de communication. Il ne consiste pas seulement à augmenter le volume du bagage lexical d’un apprenant, mais aussi la profondeur de la connaissance qui débouche sur l’analyse grammaticale et qui englobe toutes les facettes de la compétence lexicale. Les items lexicaux doivent être choisis prioritairement pour leur fréquence, leur utilité et leur disponibilité dans les situations de la vie courante et être saisis en contexte. En effet, l’acquisition des systèmes grammaticaux et phonétiques d’une langue pourrait théoriquement être limitée à un certain temps pendant le cursus d’apprentissage, tandis que l’enrichissement du lexique/vocabulaire se poursuit sans cesse. C’est le travail de tous les jours. Cela demande beaucoup d’efforts chez l’apprenant car le lexique/vocabulaire qui est une partie de la langue, évolue toujours. Ceci crée un grand défi non seulement pour les étrangers mais aussi pour les natifs. Pour bien maîtriser une langue, il faut absolument que le lexique/vocabulaire des apprenants soit soigneusement et fréquemment acquis et contrôlé. Cette expérience nous a été très profitable en ce qu'elle nous a permis de comprendre à quel point les apprenants de l’école secondaire de Muatala ressentent la nécessité d'un enseignement systématique du lexique/vocabulaire et à quelles difficultés ils se heurtent. Notre travail aura donc pour objectif d’inciter des enseignants à jeter un regard sur les descriptions théoriques les plus répandues du lexique, de la connaissance lexicale et de l’enseignement/apprentissage du lexique/vocabulaire. Pourtant COURTILLON, (1989 : 146) affirme ’’qu’il est impensable d’enseigner le fonctionnement d’une langue qui serait vide de sens, vide de mot, parce que ce n’est qu’a travers le mot; objet magique et passionnant, que l’apprenant pourra s’ouvrir au monde réel et au monde imaginaire, puis la littérature qui est la rencontre de ces deux mondes.’’ 4 nous voyons alors qu'une bonne acquisition du lexique/vocabulaire permet d'explorer la langue dans toute sa profondeur, dans ses aspects pragmatiques aussi bien que linguistiques. Apprendre une langue, c'est essentiellement apprendre le lexique/vocabulaire de cette langue. L’enseignement/apprentissage de la Langue Française au Mozambique a certains objectifs à atteindre. Donc la performance et la compétence langagière des apprenants est l’un des objectifs voulus pour la discipline. Pour cela, la préoccupation de chercher des mécanismes que puissent appuyer l’apprenant à bien parler autrement dit à bien articuler les mots qu’il trouve difficile pendant l’apprentissage de la langue deux dans ce cas le Français, est cruciale pour nous les enseignants. Et puisque le domaine de l’enseignement des langues est vaste, nous préférons centrer notre recherche sur l’enseignement du lexique, étant donné qu’il constitue la matière de la langue. La question de l’enseignement/apprentissage du lexique se pose aujourd’hui différemment dans un contexte où la compréhension est comprise comme une composante à part entière de la compétence communicative et doit être retravaillée à travers des activités davantage envisagées en termes de traitement de l’information en vue d’un usage social de la langue ; car le but de l’enseignement du FLE est d’amener les apprenants à communiquer dans les contexte mais non plus de connaitre les mots sans savoir les pratiquer c’est-à-dire les utilisés dans le contexte communicationnel. Ce qui est intéressant à noter, est que l’apprentissage d’un lexique n’est pas uniquement une question de connaitre ou pas connaitre un mot : lorsqu’un apprenant de la langue française apprend un mot comme par exemple langue, il s’agit très souvent du mot dans le sens la langue française, la langue anglaise, or qu’il ne faut pas oublier que langue peut aussi être une partie du corps. L’apprenant peut donc connaitre le mot, ayant un sens particulier sans connaitre les autres significations du même mot. Pour cela l’effet d’énumérer les objets, les meubles scolaire et les intervenants scolaires ne suffit pas ou ne signifie pas enseigner le lexique dans le contexte communicationnel. Notre mémoire se compose de trois chapitres. Dans le premier chapitre, nous présenterons le cadre théorique de l’enseignement du lexique/vocabulaire intégré dans l’enseignement de la langue : le concept du terme lexique /vocabulaire, un aperçu général de la didactique de 5 l’enseignement du français et de l’enseignement lexique/du vocabulaire dans différentes méthodes depuis la méthode traditionnelle jusqu’à nos jours, les principes méthodologiques et des modèles d’enseignement du lexique/vocabulaire proposés par des auteurs de ces méthodes. Dans le deuxième, nous allons présenter Dans le dernier chapitre, analyse et interprétation de données ; nous allons envisager les résultats de l’enquête faite à l’école Secondaire de Muatala sur le problème en étude. Nous présenterons le modèle de quelques fiches pédagogiques dans l’enseignement du lexique/vocabulaire et quelques conseils pour apprendre une langue. Finalement nous apporterons les propositions envisageables ; sur les démarches méthodologiques pour améliorer l’enseignement du français ainsi que sur les suggestions d’amélioration et de perfectionnement de l’aptitude linguistique des enseignants dans l’enseignement du lexique/vocabulaire. Pour réaliser notre travail de recherche, nous utilisons les deux méthodologies de recherche principales suivantes : Pour aboutir aux visées de cette étude, nous nous sommes appuyés sur la recherche explicative en vue d’exposer la pertinence du lexique/vocabulaire et ses effets dans l’enseignement du FLE. En plus, l’appropriation à la recherche bibliographique nous a été utile pour le recueil d’informations à propos de notre sujet d’étude et la formulation de bases théoriques. Pour ce qui est de méthodologies de recueil de donnés, nous nous sommes appuyés sur l’observation directe et l’enquête par questionnaire. Ces deux techniques, ont été, à notre avis, propices à la réussite d’informations indispensables pour notre recherche. Les constats en classe de FLE pendant notre stage de PP III nous ont orientés à la recherche d’outils méthodologiques pour l’enseignement du lexique/vocabulaire. Assurément, nous espérons que cette recherche contribue pour le traitement didactique et enfin, nous espérons vos contributions et critiques, pour l’amélioration de ce travail. 6 Thème La recherche que nous envisageons entreprendre est subordonnée au thème : L’enseignement/apprentissage du Lexique versus vocabulaire en Contexte du FLE : Etude de cas en onzième (11eme/A3) classe à l’école Secondaire de Muatala (Nampula /Mozambique), 2013. Justification Pendant nos stages, nous avons eu l’occasion d’observer certaines leçons de l’enseignement/apprentissage du FLE, alors nous y avons pris goût. Il devient alors intéressant d’observer l’enseignement/apprentissage, de réfléchir à des problèmes rencontrés lors de pratiques de classe. Il est clair que de nombreux problèmes ont surgi, divers et variés, couvrant différents domaines et qui auraient pu constituer des sujets de mémoire. Pour citer quelques exemples : l’enseignement de la grammaire est très intéressant, car la conceptualisation prônée par l’approche communicative devient difficile à mettre en pratique, les règles de base étant connues bien que pas toujours appliquées ; la remédiation aux erreurs fossilisées nous semble aussi pertinente ; le travail sur les genres de texte devrait occuper plus de place que cela se fait dans la pratique ; la correction phonétique que les enseignants ont tendance à abandonner passé un certain niveau, entre autres. Toutefois, nous avons choisi le domaine du lexique et particulièrement le thème de son enseignement/apprentissage car cela a toujours été une difficulté récurrente. Nous sentions que les enseignants n’enseignaient pas le lexique à fond. En avouant la vérité ils faisaient que mentionner, énumérés les noms des matériels et mobiliers scolaires, aussi les noms des intervenants scolaire. En les faisant mémoriser les apprenants. Néanmoins cela nous a préoccupé beaucoup et nous avons y pris connaissance comment il nous a été utile de prendre en compte l’enseignement/apprentissage du lexique en vue de prendre en considération cet enseignement de point de vue de son amélioration à l’école secondaire de Muatala pour le développement de la compétence de communication. 7 Nous avons souhaité traiter dans ce projet un aspect précis de la langue qu’est le lexique pour deux raisons:  La première relève de la conscience que nous avons de l’importance du lexique dans l’apprentissage d’une langue étrangère. Car le lexique constitue un noyau dur aussi bien dans la production que dans la compréhension d’une langue. La faiblesse de l’étendue du lexique compris, enregistré, et mémorisé est une cause essentielle de l’échec scolaire, par ses retentissements graves sur les difficultés de production langagière orale et écrite, et parce que c’est une des causes des difficultés de lecture. (GRIMALDI, 2008 :25) Il s’agit donc d’un aspect essentiel dans la réflexion sur l’enseignement/apprentissage du lexique, si les mots sont enseignés dans une manière isolé, ce la est une cause de blocage dans production langagière des apprenants, d’une autre part constitueront un blocage de compréhension dans l’échange communicatif, une fois ils ne sauront pas capables de les employés dans le situation de communication.  La deuxième raison relève de notre expérience personnelle, futur enseignant de Français. A travers ces constations, lesquelles nous nous sommes rendu compte que l’enseignement du uploads/Management/ memoire-william.pdf