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Délimitation des contenus Mode d’enseignement par alternance « Présentiel / aut

Délimitation des contenus Mode d’enseignement par alternance « Présentiel / auto-apprentissage » Cycle secondaire qualifiant Fascicule élaboré par les inspecteurs de français de l’AREF de BENI-Mellal - KHENIFRA Avec la contribution des équipes pédagogiques (Enseignant(e)s des directions provinciales) Année scolaire : 2020/2021 2 Contextualisation : Sur fond de la décision des autorités compétentes d’adopter l’enseignement en présentiel par rotation comme une des modalités à laquelle ont droit les parents et tuteurs des élèves afin de prémunir tous les acteurs pédagogiques contre les risques de la pandémie, et en vue d’implémenter les recommandations de la note ministérielle 39/20 et la note 2652/20 relevant de l’académie Béni Mellal- Khénifra, l’équipe pédagogique régionale composée des inspecteurs des directions provinciales de l’AREF de Béni Mellal-khénifra s’est engagée depuis la promulgation des notes précitées dans l’entreprise de délimitation des contenus afférents au mode alternatif. Ces contenus ont été soigneusement triés et organisés à cet égard dans ce présent fascicule que nous partageons avec les enseignant(e)s du cycle secondaire qualifiant en souhaitant les aider dans la mise en œuvre du mode alternant l’enseignement en présentiel et l’auto apprentissage. Les principes directeurs qui ont motivé l’élaboration de ce fascicule: Pour en venir à homogénéiser les visions et à opérer des choix pertinents, les membres de l’équipe pédagogique régionale ont mis en avant un ensemble de principes normatifs consentis avant d’entamer la confection des projets modulaires et séquentiels partagés dans ce fascicule. Au vu de leur importance, nous les mettons à découvert : - Le principe de planification sérieuse basée sur la pédagogie du projet qui est toujours mise en avant afin d’obvier à certaines pratiques enclines au bricolage et au laisser- fairisme ; - Le principe de fusion des contenus similaires ou complémentaires afin d’économiser le temps et d’optimiser le rendement scolaire ; 3 - Le principe de priorisation de certains contenus sur d’autres en opérant le meilleur choix des objets des apprentissages notamment ceux qui auront une incidence directe sur le processus des acquis pour les niveaux suivants ; - Le principe de découpage chronologique précis en termes d’heures et en fonction des périodes de travail effectif en excluant les semaines les vacances intermédiaires; - Le principe de binarité des modes pédagogiques : présentiel /auto-apprentissage ; - Le principe d’évaluabilité des apprentissages en retenant les 4 heures consacrées au contrôle permanent dans tous les niveaux et toutes les filières; - Le principe de séquentialisation en mettant en avant des projets conçus en termes d’heures et en abandonnant l’idée de ‘’semaine pédagogique comme modalité de séquentialisation’’. Tâches effectuées : 1-Décompte des semaines de travail effectif ( Voir ci-dessous la fiche technique expliquant ce découpage ) 2-Examen de la liste des objets d’apprentissage proposés dans les OP 2007; 3-Opération du tri des intitulés les plus pertinents ; 4-Adoption d’un mode d’alternance entre certaines activités à l’échelle de la séquence : par exemple , on retient comme activité de base l’activité de lecture en tête de chaque séquence et on alterne les autres activités en fonction des aspects à faire valoriser dans le projet-cadre (langue/oral ou langue/écrit ou oral écrit); 5-Fixation des 4 séances d’évaluation : (2h pour la compréhension langue et communication/ 2h pour la production écrite) ; Quelques orientations pour les enseignant(e)s Afin d’assurer une meilleure traduction en actes des projets proposés dans ce fascicule, les enseignant(e)s sont tenus de prendre en compte les orientations suivantes : 4 1- Encourager une posture autonomisante et responsabilisante n’exclue pas de prévoir des techniques permettant de contrôler et d’évaluer l’exécution des tâches proposées en autonomie. De ce fait, l’enseignant peut toujours consacrer, par exemple 10 mns de chaque séance en présentiel, au contrôle des activités effectuées par les élèves dans le cadre de l’auto apprentissage ; 2- Les enseignants des filières dont le nombre d’heures hebdomadaires de français est inférieur ou supérieur à 4 (Sciences économique, FIBMOF…) peuvent ou abréger ou enrichir davantage les contenus proposés dans ce fascicule sauf pour les premières années du cycle du baccalauréat dont le traitement de toutes les leçons de langue est obligatoire. 3- Attention ! Pour la première année du cycle du baccalauréat, et dans l’intention d’éviter les décalages, l’étude des œuvres intégrales devra suivre l’ordre suivant : La Boîte à merveilles, Antigone, Le Dernier jour d’un condamné Pour les filières professionnelles : La Boîte à merveilles, La légende de l’homme à la cervelle d’or, Le Dernier jour d’un condamné. Au final, l’équipe pédagogique souhaite à tou(te)s les enseignant(e)s bonne santé et bonne continuation dans leurs parcours professionnels. 5 Fiche technique Dénombrement des heures d’apprentissage en mode présentiel Les vacances exclues Exemple du premier semestre Octobre : 3 semaines= 6 H - 1re semaine : Du 5 Au 10 (2H) - 2è semaine : Du 12 Au 17 (2H) - 3è semaine : Du 19 Au 24 (2H) Novembre : 4 semaines : 8H - 4è semaine : Du 2 Au 7 (2H) - 5è semaine : Du 9 Au 14 (2H) - 6è semaine : Du 16 Au 21 (2H) - 7è semaine : Du 23 Au 28 (2H) Décembre : 4 semaines : 8H - 8è semaine : Du 30 Novembre au 05 Décembre (2H) - 9è semaine : Du 14 Au 19 (2H) - 10è semaine : Du 21 Au 26 (2H) - 11è semaine : Du 28 Au 2 Janvier (2H) Janvier : 3 semaines : 6H - 12è semaine : Du 4 Au 9 (2H) - 13è semaine : Du 12 Au 16 (2H) - 14è semaine : Du 18 Au 23 (2H) Total des heures : 28H en présentiel+28H en autonomie 6 Tronc commun 7 Module I : La typologie textuelle : du 05 octobre au 30 novembre 2020 (28 séances environ dont 4 de Contrôle Continu) Séque nce Activité Objets des apprentissages Volume horaire En présentiel En autonomie En prése ntiel En Aut . 0 Présentati on succincte des Genres littéraires Présentation contrastive des principaux genres littéraires Expansion par des exercices d’identification ou de réécriture, ou autre. 1h … 1 Lecture Le texte narratif : support approprié 1- Le schéma narratif Identification des phases d’un récit ; Raconter un récit en en indiquant les étapes (en préparation de l’A.O, par exemple) 1h … Langue Les temps du récit : temps et valeurs Présentation, explicitation et conceptualisation. Batterie d’exercices autour de l’un et/ ou l’autre des aspects abordés 1h … Activité orale Raconter un récit lu ou vécu ; Réagir à un récit : thèmes et événements… De l’universalité du récit oral : le conte, le mythe, la légende… Une collecte de récits oraux de son environnement social… 1h … Lecture Le texte narratif : corpus approprié 2- Les points de vue de la narration Consignes de consolidation et d’approfondissement sur corpus fourni 1h … Langue Les repères spatio- temporels dans un récit en rapport avec l’évolution des Mise en valeur de la notion de ‘’séquence narrative’’ ; 1h … 8 personnages et des événements Productio n écrite Rédiger une étape du schéma narratif d’un récit ; Sensibiliser à la notion de ‘’Logique du récit’’ Restaurer une étape du schéma d’un récit, compléter un récit ; Récrire un récit adoptant un point de vue différent… 1h … 2 Lecture Le texte descriptif : - les caractéristiqu es formelles Support approprié Tâches autour des différents aspects du discours descriptif ; Mise en valeur du rapport entre le descriptif et le narratif 1h … Langue Les procédés de caractérisation dans un texte descriptif (reprise du support de lecture ou nouveau support) Batterie d’exercices s’étendant aux procédés non élucidés en présentiel ; Variation et permutabilité de ces dits procédés… 1h … Productio n écrite Décrire un lieu, un objet ; Faire le portrait d’une personne ou d’un personnage dans un contexte et selon une intention donnés… Enrichir un passage descriptif ; Insérer un passage descriptif dans un récit ; Varier les modes d’organisation d’une description : les types… 1h … 3 Lecture Le texte argumentatif : texte mettant en valeur le raisonnement logique Corpus de supports et de consignes dans le sens des objectifs d’apprentissage… 1h … Langue Les connecteurs logiques dans l’évolution d’un raisonnement Identifier une thèse et en suivre le cheminement, le circuit argumentatif ; Quelques types de raisonnement ; Les types d’arguments ; La thèse, l’antithèse, etc. 1h … 9 Activité orale Identifier une thèse ; Discuter un argument ; Exprimer son point de vue à propos d’une thématique, d’une question, d’un phénomène ; Réagir, etc. Corpus de consignes visant l’expansion et/ou la consolidation des aspects abordés en mode présentiel. (à l’oral ou à l’écrit) 1h … Contrôle continu Compréhension : test/synthèse autour des types de textes abordés --- 1h … Production écrite : consigne de rédaction intégrale ou partielle sur l’un des types de textes abordés --- 1h 10 Module II : Etudier une nouvelle réaliste : Aux Champs de Maupassant (du 01 novembre 2020 au 23 janvier 2021) Séque nce Activité Objets des apprentissages Volume horaire En présentiel En autonomie En prése ntiel En Aut . 1 Mise en contexte de la nouvelle à aborder uploads/Management/ delimitation-des-contenus-mode-d-x27-enseignement-par-alternance-presentiel-auto-apprentissage-cycle-secondaire-qualifiant.pdf