1 CNED PRÉPARATION AU DAEFLE À DISTANCE 8 1FD9 DG WB 00 15 OBSERVATION ET GUIDA
1 CNED PRÉPARATION AU DAEFLE À DISTANCE 8 1FD9 DG WB 00 15 OBSERVATION ET GUIDAGE DE CLASSE Microtâche Catherine Hugot – Monique Waendendries POSITIONNEMENT DES MICROTÂCHES DANS VOTRE PRÉPARATION L ’articulation avec le cours ■ ■Prérequis Pour faire cette microtâche, il convient d’avoir étudié les deux premiers dossiers du cours qui posent les repères fondamentaux concernant l’observation de classe et l’identification des principaux choix méthodologiques. ■ ■Finalité Apprendre à observer une classe de manière objectivée. ■ ■Objectifs • Identifier les objectifs d’enseignement/apprentissage d’un cours. • Rendre compte de la chronologie d’un cours. • Repérer des tâches proches de la vie, en identifiant les activités langagières sur lesquelles elles reposent. L ’articulation avec l’examen final Lors de l’examen, les candidats seront amenés à : • identifier les objectifs d’enseignement/apprentissage d’un cours ; • élaborer une démarche de cours ; • envisager des tâches à mettre en œuvre. Dae 2 CNED PRÉPARATION AU DAEFLE À DISTANCE 8 1FD9 DG WB 00 15 CONSEILS DE TRAVAIL Temps et volume conseillés • 2 heures environ. • Microtâche à réaliser sur 2 à 3 pages environ. Conseils de rédaction • Objectifs d’enseignement/apprentissage : veillez à les nommer clairement et à les formuler de la manière la plus précise possible. Cf. Dossier 2, séquence 1. • La grille d’observation vise au transfert d’acquis transversaux du cours. Aussi, elle correspond à une vision d’ensemble de la classe. Cf. Dossier 2, séquence 3. Il s’agit de nommer les éléments demandés, sans développer. Pour les moments de classe/activités, ne pas détailler les étapes de la démarche. Pour plus de clarté, il est conseillé de répondre sur une feuille en format paysage. • Identification de tâches proches de la vie : veillez à les formuler de la manière la plus claire et précise possible; justifiez votre réponse. Les activités langagières mobilisées sont à nommer précisément. Cf. Dossier 1, séquence 2 et suivantes. Critères d'évaluation • Pertinence de l’identification des objectifs ; précision de leur formulation. • Pertinence et précision des éléments portés dans la grille. • Pertinence de l’identification des tâches proches de la vie, clarté des formulations et adéquation des justifications. • Pertinence de l’identification des activités langagières. 3 CNED OBSERVATION ET GUIDAGE DE CLASSE – Microtâche 8 1FD9 DG WB 00 15 Microtâche Lisez attentivement le document support des activités, un compte rendu d’observation de classe, reproduit ci-après. Il s’agit de notes prises par un observateur pendant un cours de FLE. Ces notes concernent d’une part ce qui se dit (le cours a été enregistré), d’autre part ce qui se passe (en italique). Après en avoir pris connaissance, effectuez les activités suivantes. Activité 1 Identifiez les objectifs d’enseignement/apprentissage. Activité 2 Complétez la grille d’observation suivante. Pour chaque créneau indiqué : – – décrivez brièvement comment se présente la géographie de la classe ; – – indiquez : – – les modalités de travail mises en place*, – – les supports utilisés*, – – les moments de classe (ou activités)*, – – les outils cognitifs utilisés*. * Il s’agit de nommer les éléments demandés, sans développer. Pour les moments de classe/activités, ne pas détailler les étapes de la démarche. Pour plus de clarté, il est conseillé de répondre sur une feuille en format paysage. Créneaux Géographie de la classe Modalités de travail Supports Moments de classe (ou activités) Outils cognitifs 9 h - 9 h 05 9 h 05 - 10 h 20 10 h 30 - 11 h 10 11 h 10 - 12 h Activité 3 Parmi les différentes tâches proposées aux apprenants, identifiez 2 tâches proches de la vie réelle ; justifiez votre réponse. Pour chacune de ces tâches, dites quelle est l’activité langagière mobilisée lors de son exécution. 4 CNED OBSERVATION ET GUIDAGE DE CLASSE – Microtâche 8 1FD9 DG WB 00 15 Documents supports Compte rendu d'observation de classe Niveau de la classe : A2 (env. 150 heures de français) 16 étudiants de différentes nationalités La salle est installée avec des chaises à tablettes en demi-cercle, face au tableau. Les étudiants arrivent petit à petit, s’installent et parlent entre eux. L ’enseignante est déjà dans la salle, en train d’installer ses affaires et de vérifier le matériel. 9 h Après avoir salué les étudiants et rendu des copies en faisant quelques commentaires à certains, P va au centre de la classe et montre au groupe la couverture d’un magazine « Gastronomie et Vins ». Elle demande s’ils connaissent le magazine et les amène à faire des hypothèses sur ce qu’on peut y trouver. 9 h 05 P se dirige vers le rétroprojecteur et projette une page du magazine. « P : alors/ vous avez dit que dans ce magazine on peut trouver des recettes/ des articles sur le vin/ la bonne cuisine/ certains aliments/// regardez ! qu’est-ce que c’est ? Vanessa : un article Marina : un advertissement George : une publicité pour un restaurant P : oui/ il s’agit de restaurant… Julia : mais il y a deux restaurants P : ah oui ! on parle de deux restaurants/ est-ce que vous voyez le nom des deux restaurants et où ils se trouvent ? As : à Lyon P : oui, c’est ça/ à Lyon/ alors/// regardez bien/ vous dites qu’on parle de deux restaurants, à Lyon/ d’accord ! mais si vous regardez bien l’ensemble de cette page de magazine/ vous voyez combien de parties ? As : deux / trois P : (se déplaçant au centre de la classe) oui/ on peut dire deux parties mais la deuxième est divisée en 2/ pour les deux restaurants/// vous allez regarder plus précisément/ vous allez lire et dire à quoi correspondent ces deux parties et aussi/ plus précisément/ qu’est-ce que c’est/ cette page de magazine ? qu’est-ce qu’on fait dans cet article ? et peut-être/ que vous savez comment ça s’appelle/ ce genre d’article/// Voilà ! Lisez et par deux mettez-vous d’accord sur le type d’article/ et dites à quoi correspondent les deux parties. » P distribue les photocopies du document projeté. Les étudiants lisent en silence puis se concertent avec leurs voisins immédiats. 9 h 15 P questionne les étudiants après quelques minutes ; ils nomment les deux parties du document : 1) présentation générale des brasseries Paul Bocuse à Lyon ; 2) présentation précise de deux restaurants. P les amène à préciser que ce n’est pas une publicité mais un type d’article qui comporte des appréciations positives et/ ou négatives. Un étudiant énonce le terme de « critique gastronomique ». P approuve et précise que le terme critique (de film, de livre, de restaurant) désigne un article avec des informations objectives (présentation…) et des commentaires/ appréciations critiques, qui peuvent être positifs ou négatifs. À la demande de P, les étudiants disent que les deux critiques semblent plutôt positives. 5 CNED OBSERVATION ET GUIDAGE DE CLASSE – Microtâche 8 1FD9 DG WB 00 15 « P : alors/ vous avez envie d’aller dans ces restaurants ? Vous connaissez Paul Bocuse ? Clara : c’est une grand chef ! P : Oui, Clara, c’est un très grand chef/ très célèbre en France ! Et les autres, vous le connaissez ? Diane : Oui/ il est très connu aux États-Unis// dans le Michelin… guide P : Ah, bravo ! Vous connaissez bien !! Oui// il a 3 étoiles depuis très longtemps dans le guide » P explique à quoi sert le guide Michelin et comment il fonctionne : attribution d’une, deux ou trois étoiles aux meilleurs restaurants. P souligne l’importance du guide dans l’univers de la restauration française. 9 h 20 P : Pour bien choisir un restaurant/ on a besoin de quelles informations ? Clara : le prix Diane : la cuisine/ quel type Philip : des choses pratiques/ l’heure, comme ça… Diane : et la qualité/ si c’est bon Fumiko : et si c’est joli P demande de relire et de trouver l’organisation du texte de la critique. Les étudiants se rapprochent et discutent pour se mettre d’accord. 9 h 30 Au fur et à mesure des réponses des binômes, P entoure en rouge les parties concernées sur les textes des critiques projetés, puis note la matrice du texte qui a été identifiée dans les deux critiques : – – nom et coordonnées du restaurant – – localisation du restaurant – – indications sur le décor ou l'ambiance – – indications sur le type de cuisine – – appréciations sur le personnel – – informations sur les prix – – indications sur les jours et horaires d'ouverture 9 h 35 P : Vous allez relire les deux critiques pour choisir dans quel restaurant vous allez/ regardez ! P écrit au tableau : – – Vous organisez un déjeuner de famille, avec des enfants – – Vous sortez dîner pour la St Valentin – – Vous voulez inviter à dîner un ami qui aime les cuisines exotiques – – Vous organisez un déjeuner avec des clients P : vous choisissez une de ces situations et vous choisissez dans quel restaurant uploads/Management/ mt-observation.pdf
Documents similaires
-
25
-
0
-
0
Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise- Détails
- Publié le Jui 26, 2021
- Catégorie Management
- Langue French
- Taille du fichier 0.4606MB