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Les 5 méthodes d’enseignement en didactique Source : https://www.bienenseigner.

Les 5 méthodes d’enseignement en didactique Source : https://www.bienenseigner.com/methodes-denseignement-en-didactique/ Les méthodes d’enseignement en didactique font référence aux principes généraux, à la pédagogie et aux stratégies de gestion utilisées pour l’enseignement en classe. Votre choix de méthode d’enseignement dépend de ce qui vous convient — votre philosophie pédagogique, la démographie de la classe, le(s) domaine(s) et l’énoncé de la mission de l’école. Les théories pédagogiques peuvent être organisées en quatre catégories basées sur deux paramètres majeurs : une approche centrée sur l’enseignant par rapport à une approche centrée sur l’élève, et l’utilisation de matériel de haute technologie par rapport à du matériel de faible technologie. Les méthodes d’enseignement en didactique Les méthodes d’enseignement traditionnelles en didactique et les méthodes d’enseignement modernes en didactique peuvent être catégorisées en cinq groupes. 1. L’enseignement direct L’enseignement direct est une méthode d’enseignement dirigée par l’enseignant. En d’autres termes, l’enseignant se tient devant une salle de classe et présente les informations. Les enseignants donnent des cours magistraux explicites et guidés aux élèves. N’est-ce pas de cette manière que tout a toujours fonctionné dans une salle de classe ? En réalité, pas entièrement. De nos jours, l’expérimentation dans l’éducation est compliquée car les enseignants constatent que tous les élèves n’ont pas la possibilité d’écouter un enseignant parler toute la journée. De plus, toutes les leçons ne sont pas forcément mieux enseignées avec l’enseignement direct. Les enseignants associent désormais le type d’enseignement à la tâche. L’utilisation de l’enseignement direct est efficace lorsqu’elle correspond aux compétences que les élèves doivent acquérir. Les étapes de l’enseignement direct L’enseignement direct ne s’arrête pas au professeur qui explique un concept. Il comprend 6 étapes qui sont très importantes dans le processus d’enseignement. Introduction L’enseignant prépare le terrain pour l’apprentissage. C’est l’accroche de la leçon. Elle vise à impliquer les élèves, à attirer leur attention et à activer leurs connaissances antérieures. Présentation du nouveau concept L’enseignant utilise des consignes claires et guidées afin que les élèves puissent commencer à assimiler le nouveau contenu. Le contenu de la leçon doit être soigneusement organisé, étape par étape. Les étapes se construisent les unes sur les autres. Dans la méthode de l’enseignement direct, vous pouvez présenter le nouveau contenu par le biais d’une conférence ou d’une démonstration. Pratique guidée L’enseignant et les élèves mettent en pratique le concept ensemble. L’élève tente d’assimiler la nouvelle compétence avec l’aide de l’enseignant et d’autres étudiants. Le but de cette étape est de guider la pratique initiale de l’élève, de corriger ses erreurs, de réapprendre (si nécessaire) et de fournir une pratique suffisante pour que l’élève puisse travailler de manière autonome. Il est très important de poser de bonnes questions pour vérifier la compréhension de vos élèves. Correction Si les élèves ne comprennent pas le nouveau concept, l’enseignant doit les corriger et leur donner des explications. Cette reformulation est très importante dans la pratique guidée car dans cette phase les étudiants doivent tout comprendre. Application individuelle Les étudiants appliquent eux-mêmes le nouveau concept d’apprentissage. L’application individuelle donne aux étudiants les répétitions dont ils ont besoin pour intégrer leurs nouvelles compétences à leurs compétences antérieures. Évaluation/examen Vérifiez si vos élèves maîtrisent leurs nouvelles compétences avant de passer à un nouveau concept qui s’appuie sur ce qu’ils viennent d’apprendre. Collectez des données sur les élèves pour anticiper une révision du cours et décider si la leçon doit être reprise ou non. Méthodologie d’enseignement de la langue française (enseignement direct) : La grammaire est enseignée de manière inductive, l’accent est mis sur la parole et l’écoute. Seule la langue utile, « de tous les jours », est enseignée. La faiblesse de la méthode directe est son hypothèse supposant qu’une deuxième langue peut être apprise de la même manière que la première, alors que les conditions dans lesquelles une deuxième langue est apprise sont très différentes. Par exemple, l’enseignant explique le nouveau vocabulaire à l’aide d’aides visuelles ou de démonstrations. En classe, l’accent est mis sur l’écoute et la parole, l’utilisation de la langue cible pour toutes les consignes de la classe et l’utilisation de visuels pour l’illustration du sens. 2. L’enseignement indirect Cette approche est proche des théories constructivistes de l’apprentissage, où les enseignants mettent les élèves au défi de penser de manière critique, de prendre des décisions et de résoudre des problèmes, en particulier lorsque des scénarios d’apprentissage réalistes et axés sur des problèmes sont adoptés. L’enseignement indirect est un processus d’apprentissage dirigé par l’élève dans lequel la leçon ne vient pas directement de l’enseignant. Au contraire, il est centré sur l’étudiant. L’essentiel est que les élèves participent activement au processus d’apprentissage en effectuant des recherches, en utilisant des compétences de pensée critique pour résoudre des problèmes et en testant des hypothèses pour les valider. Ce haut niveau d’implication active des élèves renforce leurs compétences en lien avec les concepts appris. Les stratégies de l’enseignement indirect Les stratégies de l’enseignement indirect sont les suivantes : la résolution de problèmes, les études de cas, la cartographie conceptuelle et la lecture du sens. Résolution de problème Un vieil adage nous dit : « Donnez un poisson à un homme et vous le nourrissez pendant un jour ; apprenez à un homme à pêcher et vous le nourrissez toute sa vie ». Nous pourrions le modifier pour dire : « Donnez la réponse à un élève et vous résolvez un seul problème ; apprenez à un élève à résoudre le problème et il peut résoudre tout le reste ». Aider les élèves à apprendre à naviguer dans la résolution de problèmes leur donne des compétences de résolution de problèmes à utiliser avec tous les problèmes qu’ils rencontreront dans le futur. La résolution de problèmes consiste à identifier les étapes à suivre pour résoudre un problème.  Dans la résolution de problèmes, les élèves doivent d’abord comprendre le sens du problème. Que demande-t-on réellement ? Que faut-il résoudre ?  Les élèves doivent ensuite identifier comment ils sauront que le problème a été résolu. Ce n’est pas la même chose que de répondre au problème. Ils doivent analyser la situation et définir les critères de réponses.  Enfin, les élèves conçoivent une stratégie pour résoudre le problème et agir. Les groupes d’étudiants peuvent utiliser la résolution de problèmes pour l’enseignement indirect en sciences (en suivant la méthode scientifique), en art, en mathématiques, en technologie ou dans n’importe quelle matière. Études de cas Les études de cas sont une analyse approfondie d’événements ou de scénarios singuliers. Celles-ci sont idéales pour les élèves plus âgés mais peuvent également être ajustées pour des niveaux d’éducation intermédiaires. Les étudiants se voient attribuer un événement. Par exemple, dans un cours de psychologie, les étudiants peuvent revoir Genie l’enfant sauvage. Les cours de littérature du collège peuvent choisir des auteurs de la Renaissance. Après avoir attribué des sujets, l’enseignant peut avoir un rôle au second plan et permettre aux élèves de découvrir et d’apprendre ensemble. Des groupes d’étudiants peuvent se réunir pour discuter de chaque étude de cas. Chaque élève s’expose ainsi à des critiques intenses de nombreux exemples du sujet à l’étude. Les études de cas nécessitent des niveaux élevés de réflexion critique sur des sujets très spécifiques. Grâce aux études de cas, les enseignants ont espoir de pouvoir généraliser les leçons apprises à des populations plus larges. 3. L’enseignement interactif L’enseignement interactif est le nom officiel donné au modèle d’éducation développé dans les années 1980 à l’Université de Waikato, dans le cadre du projet Learning in Science. Les recherches de ce projet ainsi que les vingt dernières années d’études sur la fonction cognitive humaine ont parcouru un long chemin pour nous fournir une compréhension de la façon dont l’esprit humain apprend. L’enseignement interactif permet d’instruire les élèves en les impliquant activement dans leur processus d’apprentissage par le biais d’une interaction régulière enseignant-élève, d’une interaction élève-élève, de l’utilisation d’audiovisuels et de démonstrations pratiques. Les étudiants sont constamment encouragés à être des participants actifs. L’accent est mis sur la compréhension et la signification, par opposition à la simple mémorisation par cœur. Ce type d’enseignement donne un environnement qui favorise l’utilisation de la mémoire à long terme. L’enseignement interactif est conçu autour d’un principe simple : sans application pratique, les étudiants ne parviennent souvent pas à comprendre la profondeur du concept étudié. L’enseignement interactif est également bénéfique pour vous en tant qu’enseignant, de plusieurs manières :  Les réalisations des élèves sont mesurables : les enseignants qui utilisent des styles d’enseignement interactifs sont mieux équipés pour évaluer dans quelles mesures les élèves maîtrisent une matière donnée.  L’enseignement est flexible : l’application de méthodes de formation qui impliquent des communications bidirectionnelles vous permet d’effectuer des ajustements rapides dans les processus et les approches.  La pratique rend parfait : l’enseignement interactif améliore le processus d’apprentissage.  Les étudiants sont motivés : l’enseignement bidirectionnel dissipe la passivité des étudiants et lorsque plus d’étudiants sont engagés, vous vous amusez beaucoup plus. Les pratiques d’enseignement interactifs qui font la différence Voici les pratiques d’enseignement interactifs les plus efficaces pour impliquer vos élèves. Le brainstorming Le brainstorming uploads/Management/ les-5-methodes-d-x27-enseignement-en-didactique.pdf