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PLACE DE LA SEQUENCE DANS LA PROGRESSION Séquence n° 1 Thématique/Notion: Senti

PLACE DE LA SEQUENCE DANS LA PROGRESSION Séquence n° 1 Thématique/Notion: Sentiment d’appartenance: Singularité et solidarité. Problématique: How do fraternities/sororities contribute to building communities and a sense of belonging in US colleges? Niveau/ classe : seconde Niveau CECRL visé : A2: juxtaposer des énoncés simples. B1: discours étoffé. TACHE(S) VISEE(S) DANS LA SEQUENCE ET NIVEAU DE COMPÉTENCE CIBLE > Tâche finale : You take part in a Sorority/ Fraternity rush. > Tâche intermédiaire: Write a letter of interest «l’élève est capable de ….» (CECRL) A2: - se présenter ou présenter simplement des personnes - fournir une justification (comparaisons, raisons d’un choix) B1: - exprimer des sentiments, une opinion personnelle - argumenter pour convaincre ACTIVITES LANGAGIERES DOMINANTES Niveau visé* STRATEGIES MISES EN PLACE C.O: New on campus CE: - ‘face book’ -Greek Life -New sisters P.P.I: Go Greek! P.E: Write a letter of interest A2+/ B1 Utiliser les indices extra linguistiques (images) et l’intonation pour comprendre un message oral. - repérer les champs lexicaux et les mettre en relation pour accéder au sens. -Utiliser les spécificités du doc ( les codes de la lettre, et + particulièrement la lettre formelle) et ses connaissances lexicales et culturelles. Utilisation des connaissances culturelles et linguistiques Respect des codes de la lettre formelle et écrire en s’appuyant sur un modèle. *dans chacune des activités langagières I. COMPETENCE CULTURELLE Les universités américaines et les fraternities/sororities. II. COMPETENCE COMMUNICATIVE COMPOSANTE LINGUISTIQUE Objectif grammatical - Présent simple, -La place des ADJs ( épithètes ou attributs), -L’expression du souhait et de la motivation (à rejoindre une sorority/fraternity). Objectif lexical (dimension linguistique du lexique) - Le vocabulaire relatif à l’université (extracuricular activities, the campus, professor, the library, the dorms, a freshman, an undergraduate, a sophomore) - Les ADJs de qualité ( open minded, easy going, strong willed, ressourceful, imaginative… ) -Le champ lexical lié à la ‘vie sociale’ (‘social’ ‘sociable’ ‘social life’, friend ‘friendship’, ‘close knit community’, ‘get along with someone’, ‘make friends’, ‘fit in’ ) -Les mots de liaison qui contribuent à la structuration du discours ( ‘first of all’, ‘then’, ‘finally’) Les formules de politesse qui permettent de clore une prise de parole: ‘Thank you so much for listening to me and I hope you will consider my aplication favorably’) Objectif phonologique -Accentuation et emphase (voir quel rôle joue l’accentuation lorsqu’il s’agit de faire passer un message et de convaincre son interlocuteur). -Les différentes réalisations du ‘s’ de la 3e pers du singulier. COMPOSANTE PRAGMATIQUE Date/ numéro de séance Today’s goal activities Homework Séance 0 : Brainstorming. (Diversity 2nd p. 12) Objectif: -Lexical : dorms, an undergraduate, a freshman, a sophomore, close knit, anxious, apprehensive, impatient, reluctant, fit in, get settled, give somebody a hug. -Culturel: *Les universités US. *première approche et définition du système de Sorority/fraternity. Cette définition sera étoffée plus tard dans la séquence. Description et analyse des deux images. (Une par groupe et un représentant par groupe passe au tableau?) -Apprendre le vocabulaire + faire les exos types ‘crosswords pour aider à la mémorisation (petite interro de vocabulaire /5 en début de cours ?) - S’entraîner à décrire les deux images. (j’interroge un élève et je mets une note à l’oral?) Séance 1 : ‘New on Campus’ Objectifs: -Culturel: l Les universités Américaines. -méthodologique: comprendre une vidéo promotionnelle en utilisant le message véhiculé par l’image et en le mettant en relation avec le son. Linguistiques: - lexical : ‘[history] department’, ‘extracuricular activities’ -Phonologique: accentuation et emphase. C.O. Step 1 : Anticipation - Describe (doc icono) -Make suppositions Step 2: check the suppsotions - premier visionage de la vidéo dans son intégralité. - Step 3: Pick up the keywords (comprehension détaillée) * la vidéo est divisée en 5 parties et chaque partie est visionnée 2 fois. Pendant le visionnage, les élèves prennent des notes. -Step 4 : recap. PRL: objectif phono et exos de Diversity 2nd p.20. Apprendre le ‘recap’ (j’interroge un élève et je mets une note à l’oral) -exos phono. Séance 2 : create your face book. Objectifs : - Culturel: le système des ‘face books’ dans les universités américaines et montrer le lien qui existe entre Fb et cette tradition universitaire américaine. - Objectifs linguistiques: * grammatical: révision du présent simple/be +ing et la place des adjs (épithètes et attributs). *lexical: le vocabulaire qui permet de se se présenter, parler de soi et de ses hobbies. *phonologique: la prononciation du ‘s’ de la 3e pers du singulier. -Les élèves font d’abord un exercice de compréhension rapide, au cours duquel ils doivent relier les infos de l’étudiant à la bonne catégorie. (Mission p. 14) - ils présentent ensuite le personnage à l’oral en s’appuyant sur les mots clés du face book de l’étudiant. Le recap servira de base aux PRL sur le présent simple et permettra de revoir les différentes réalisations de la consonne ‘s’. -Puis ils remplissent un template avec leurs infos et une photo. Ces mots clés serviront de support pour se présenter lors du Sorority/ Fraternity rush. Exos sur le présent simple de ‘Mission’ p 177 et 178 +exos sur les ADJs p 22. + un élève est interrogé sur le ‘recap’. (note participation orale) Greek life (Diversity 2nd p.16) Objectifs: - Culturel: les Fraternities/sororities(en quoi cela consiste) -Linguistiques: -lexical : le champ lexical des relations sociales: « social» → socialize, make friends, social life, meet people, friendship,… -Anticipation: je montre uniquement le titre et je demande aux élèves de d’émettre des hypthèses. Qu’est-ce qu’une ‘greek life’? Puis je leur montre l’image p. 18 afin d’amener les élèves à faire le lien entre les lettres grecques en gros plan au centre, le titre et les Sororities/fraternities. ‘greek life’ = life in a sorority/fraternity. -Découpage du texte pour la compréhension détaillée: * Part 1 : d’où viennent les noms «fraternity et sorority» et comment ces communautés d’étudiants choisissent leurs noms. *Part 2: les différents genres de ‘fraternities’ et ‘sororities’ Contrôle de connaissances (lexique, grammaire et point culturel.) New sisters (diversity 2nd p.18/19) Objectifs: -Culturel: les Fraternities/sororities et les ‘avantages’ à en être membre. Linguistiques: -lexical : les adjectifs permettant de parler des bons cotés de cette vie en communauté. (‘supportive’, ‘helpful’, get along with, leadership, get involved (on campus)) -grammatical: -Les mots de liaison qui contribuent à la structuration du discours ( ‘first of all’, ‘then’, ‘finally’) -L’expression du souhait Anticipation : -Step 1 : description de l’image p.18 -Step 2 : émission d’hypothèses. Les jeunes filles sont souriantes. On peut se demander quels sont les cotés positifs de cette vie en communauté, les arguments POUR rejoindre une fraternity/sorority. Mise en œuvre : en groupework, (groupes de 3 les élèves lisent chacun un texte et repères les arguments en faveur des sororities/fraternities). Mise en commun= un élève par texte va au tableau et présente les arguments. -Exercices sur l’expression du souhait. -En utilisant les connaissances des deux textes , et le même model (le forum) expliquez à quelle genre de Fraternity/sorority vous souhaiteriez appartenir. Contrôle de connaissances (lexique et grammaire.) Write a letter of interest Objectif : méthodologique : savoir structurer et mettre en forme une lettre de «motivation» En salle informatique, les élèves remettent les parties de la lettre dans le bonne ordre, puis rapide C.E et les élèves rédigent leur lettre sur le model de celle étudiée, l’impriment et la signent au stylo noir. Tache finale uploads/Management/ new-on-campus 1 .pdf