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PRENDRE EN COMPTE LES COMPÉTENCES DANS L’ENSEIGNEMENT EN SVT Véronique DARCY Ph

PRENDRE EN COMPTE LES COMPÉTENCES DANS L’ENSEIGNEMENT EN SVT Véronique DARCY Philippe Schibler Collège de l’Esplanade le 26 mars 2013 Prendre en compte les compétences… Qu’est-ce qu’une compétence ? Etre compétent? 2 Compétence? En sciences de l’éducation « Une compétence est la faculté de mobiliser un ensemble de ressources (des savoirs, des savoir- faire = capacités, des savoir-être = attitudes) pour faire face à une famille de situations. » Philippe Perrenoud Dans la vie courante, une compétence renvoie à un champ d’activités: un métier, une fonction ; exemple: la compétence d’un cuisinier, d’un médecin, … Prendre en compte les compétences… EXEMPLES DE LA VIE COURANTE savoir s’orienter dans une ville inconnue : - capacité de lire un plan, de repérer où l’on est, de demander des informations ou des conseils, - savoirs : notion d’échelle, éléments de topographie, connaissance d’un certain nombre de points de repères géographiques … savoir soigner un enfant malade : - capacités :savoir observer des signes physiologiques, prendre la température, administrer un remède - savoirs : connaissance des pathologies et de leurs symptômes, des mesures d’urgence, des thérapies, des précautions à prendre, des risques, des médicaments… Pourquoi prendre en compte les compétences dans notre enseignement? 5 Prendre en compte les compétences… Prendre en compte les compétences… PISA : Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves (enquête internationale pilotée par l’OCDE) - concerne les élèves âgés de 15 ans - dépasse le cadre strictement scolaire (ne s’appuie pas sur les programmes nationaux) - mesure la capacité des élèves à utiliser leurs connaissances dans des situations de la vie quotidienne - concerne trois domaines Compréhension de l’écrit Culture mathématique Culture scientifique Même s’ils ont fourni, lors des évaluations, certains signes de maîtrise apparente des savoirs et des savoir-faire, les élèves se montrent souvent incapables de les mobiliser dans des situations nouvelles. Résultats de PISA Prendre en compte les compétences… 10 Comment prendre en compte les compétences dans notre enseignement? Le socle commun et le LPC au collège Prendre en compte les compétences… …afin d’ atteindre le seuil permettant une participation « raisonnable » à une société complexe …autrement dit le bagage minimum pour être adapté à la société !! 11 Le socle commun représente ce que tout élève doit savoir à la fin de la scolarité obligatoire… PHILIPPE PERRENOUD LE SOCLE COMMUN VISE A PALLIER CELA « Durant la scolarité de base, on apprend à lire, écrire, compter, mais aussi à raisonner, expliquer, résumer, observer, comparer, dessiner et des dizaines d’autres capacités générales. Et l’on assimile des connaissances disciplinaires ; mathématiques, histoire, sciences, géographie, etc. Mais l’école n’éprouve pas le besoin de relier ces ressources à des situations précises de la vie. Ce n’est pas dramatique pour ceux qui font des études longues. C’est plus grave pour ceux qui ne vont que quelques années à l’école. » 13  La maîtrise de la langue française  La pratique d’une langue vivante étrangère  Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique  La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication  La culture humaniste  Les compétences sociales et civiques  L’autonomie et l’initiative. Elles sont intégrées aux programmes du collège. Le socle est un ensemble de savoirs fondamentaux organisé autour de 7 compétences Le livret personnel de compétences permet de suivre la progression des apprentissages de l’élève. Il est créé à l’école primaire. Il accompagne les élèves au collège et pendant toute leur scolarité obligatoire. Il est identique pour tous, quel que soit leur parcours. C’est un document officiel. Il atteste la maîtrise des compétences du socle commun pour les examens (diplôme national du brevet). 14 Le livret personnel de compétences (LPC) Chaque compétence est un ensemble de connaissances… Exemple 1: Compétence 3 : les éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Nombres et calculs Mathématiques ( tous niveaux) Connaître les nombres décimaux, les nombres relatifs, les fractions, les puissances Connaitre les 4 opérations et leur sens, les priorités opératoires Connaître les techniques élémentaires de calcul mental Connaître les identités remarquables… Chaque compétence est un ensemble de capacités… Exemple : Compétence 3 : les éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Pratiquer une démarche scientifique : Réaliser SVT et Physique-Chimie ( tous niveaux) Réaliser des mesures, un test de mise en évidence Réaliser un schéma Réaliser un dessin scientifique Construire un tableau Réaliser une préparation microscopique, une observation à la loupe binoculaire, au microscope Mettre en œuvre une expérience, un protocole manipulatoire Chaque compétence est un ensemble d’attitudes… Exemple : Compétence 3 : la culture scientifique Le vivant : connaitre le fonctionnement du corps humain Mathématiques, Physique-Chimie, SVT, Technologie Sens de l’observation Curiosité, ouverture d’esprit Esprit critique : distinction entre le prouvé, le probable,… Goût du raisonnement, rigueur et précision Observation des règles de sécurité Responsabilité face à l’environnement, au monde vivant, à la santé Une compétence est un ensemble de connaissances, de capacités et d’attitudes Capacités (savoir-faire) aptitudes à mettre en œuvre les connaissances dans des situations variées Attitudes indispensables (savoir-être) ouverture aux autres, goût de la recherche de la vérité, respect de soi et d’autrui, curiosité, créativité Connaissances (savoirs) connaissances à acquérir et à mobiliser dans le cadre des différentes disciplines Maîtriser une compétence, c’est pouvoir mobiliser et réinvestir des connaissances, des capacités et des attitudes afin d’atteindre un objectif précis dans une situation donnée Domaine Item Compétence Dans le livret, chaque compétence est décomposée en domaines, puis en items. Compétences, domaines, items Les huit compétences clés du cadre européen (définies en décembre 2006, Parlement européen) Les sept compétences du socle commun français 1- Communication dans la langue maternelle 1- La maîtrise de la langue française 2- Communication dans une langue étrangère 2- La pratique d’une langue vivante étrangère 3- Culture mathématique et compétences de base en sciences et technologie 3- Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique 4- Culture numérique 4- La maîtrise des techniques usuelles des TIC 5- Apprendre à apprendre 5- La culture humaniste 6- Compétences interpersonnelles, interculturelles et compétences sociales et civiques 6- Les compétences sociales et civiques 7- Esprit d’entreprise 7- L’autonomie et l’esprit d’initiative 8- Sensibilité culturelle Cadre européen et socle commun en France Compétences dans les programmes de lycée ? • Français: compétences d’écriture, d’expression, de lecture, d’interprétation et d’appréciation • Maths: capacités attendues identifiées, démarche scientifique, raisonnement, argumentation, situations liées à la vie courante • Histoire-Géo: capacités et méthodes identifiées, associées aux connaissances, appui sur le socle commun, recherche de sens, raisonnement, esprit critique • Langues: compétences de communication (compréhension et expression orale et écrite), groupes de compétences, capacités identifiées • Physique-Chimie: continuité avec le socle commun, compétences liées à la démarche scientifique, compétences attendues identifiées • SVT: continuité avec le socle commun, compétences liées à la démarche scientifique, capacités identifiées Prendre en compte les compétences… Maîtriser une compétence, c’est pouvoir mobiliser et réinvestir des connaissances, des capacités et des attitudes afin d’atteindre un objectif précis dans une situation donnée. Comment transformer cette fiche TP ? Prendre en compte les compétences… exemple de fiche TP à modifier Avec le même exemple: passer d’une suite de procédures automatisées = tâches simples à une tâche plus complexe : un objectif, une situation donnée Document en ligne sur le site académique http://svt.site2.ac-strasbourg.fr/socle-commun/taches-complexes- 5eme/item/155-5eme-nemo-svt-spc Tâche simple / Tâche complexe Situation concrète, pas forcément scolaire Interprétation de la situation nécessaire (situation « inédite ») mobilisation de plusieurs ressources internes (connaissances, capacités, vécu, …) et externes ( aides, documents,…) Démarche non imposée (créativité) Aides disponibles à la demande ( pédagogie différenciée) : - aide à la démarche, - aide liée à une capacité/procédure, à un apport de connaissance Donner du sens aux apprentissages !! Prendre en compte les compétences… Faire acquérir des « ressources » : connaissances et procédures de bases « automatisées » Faire acquérir des compétences : travailler la capacité à interpréter des situations et à mobiliser des « ressources » pertinentes dans des situations complexes Chaque compétence est une combinaison de connaissances, de capacités à les mettre en œuvre et d’attitudes... Maîtriser des compétences, c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’école puis dans sa vie... Prendre en compte les compétences… « Pour développer des compétences, il faut avant tout travailler par problèmes et par projets, donc proposer des tâches complexes, des défis, qui incitent les élèves à mobiliser leurs acquis et dans une certaine mesure à les compléter. Cela suppose une pédagogie active, coopérative, ouverte sur la cité ou le village. Le professeur doit cesser de penser que donner des cours est au cœur du métier ! Enseigner, aujourd’hui, devrait consister à concevoir, mettre en place et réguler des situations d’apprentissage, en suivant les principes des pédagogies actives constructivistes. » Philippe Perrenoud CONNAISSANCES SAVOIR FAIRE COMPETENCES Ce qui est demandé Restituer des réponses apprises (= savoir redire). Appliquer / utiliser des ressources opératoires. Mobiliser des systèmes fonctionnels de ressources. Niveau de la situation de prestation Situation de connaissance, exigeant la répétition d’une réponse mémorisée. Situation uploads/Management/ paf-competences-college-lycee-2013.pdf