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Dans la vie, la réussite ne se fait pas gratuitement sans connaitre des hauts e

Dans la vie, la réussite ne se fait pas gratuitement sans connaitre des hauts et des bas, c’est pour ça le fait d’être motivé peut apporter l’être humain à la réussite. La motivation est très importante dans la vie humaine parce qu’elle pousse et incite l’homme à réaliser des tâches pour voir de nouvelles découvertes L’objectif essentiel dans le processus enseignement/apprentissage de langues étrangères est de transmettre la langue, alors il parait que la motivation est importante pour atteindre ce but. Il arrive qu’un élève un adulte, un étudiant se sent bloqué, hésité de prendre la parole, et non seulement en langues étrangères Parmi les raisons qui peuvent provoquer cet obstacle : peur de dire une bêtise, être mal jugé, ne pas être parfait et l’angoisse d’être moqué par les autres. Ce qui pose un problème aux enseignants de trouver comment motiver l’élève à prendre la parole la parole en classe et inciter son intérêt, et de chercher des stratégies pour prendre en considération l’enseignement de l’oral chez les apprenants de 1ère AM ? L’enfant est curieux et sans cette curiosité et sans le désir de communiquer, il n’y a pas un apprentissage En effet, l’oral va permettre à l’enfant de construire de structurer sa pensée, et cette dernier se développe par le langage. L’oral pour l’élève peut être un jeu éducatif quand il a l’avantage de le faire, il s’agit donc de trouver des différentes méthodes qui permettent aux élèves de prendre le risque de parler une langue étrangère Motiver un élève reste le but de tous enseignants, ils s’interrogent toujours avant de réaliser un projet, s’il va motiver les apprenants ? En effet, la démotivation chez les apprenants est l’une des causes majeures de l’échec scolaire. Aussi, lorsqu’un élève n’est pas intéressé par un sujet, il se tiendra loin et inactif en classe Donc, pour répondre à ces questions, on a mis en avant deux hypothèses : le choix des supports pédagogiques, et le climat de la classe. Ces deux hypothèses qu’on propose, montrent que l’élève peut apprendre aisément l’oral, si on utilise des supports motivationnels et crée un climat favorable et convenable à l’apprentissage. L’objectif de notre modeste recherche est de mettre la lumière sur les facteurs qui s’engagent dans la motivation pour améliorer l’oral chez les élèves. Après une expérience de quelques mois en tant qu’enseignante stagiaire au CEM HAMLA Rachid à Tébessa, on a eu l’idée de traiter l’étude de la motivation chez les élèves de 1ère AM. Notre travail de recherche contient trois chapitres : le premier est consacré à la définition de la motivation et ses types, puis on a abordé la motivation (en milieu scolaire, ensuite dans l’apprentissage de l’oral). Le deuxième porte sur les facteurs motivationnels dans la classe (les stratégies adaptées pour motiver l’élève, la relation enseignant/élève) et le statut de l’erreur dans l’apprentissage Le dernier chapitre est consacré à la situation de la classe cible et les différentes difficultés, puis on a présenté l’analyse des questionnaires (les interprétations, les commentaires, et les résultats obtenus), et le commentaire d’une vidéo faite avec les apprenants. Enfin, pour conclure notre recherche, une conclusion qui réunit les objectifs de notre modeste travail. Pour confirmer ou infirmer nos hypothèses, nous allons les vérifier sur terrain, en utilisant une méthode analytique, descriptive et comparative Chapitre I : La motivation 1- Qu’est-ce que la motivation ? Selon le Petit Robert la motivation est : «Facteur conscient ou inconscient qui incite l’individu à agir de telle ou telle façon» La motivation est un domaine très embrouillé et compliqué, « La motivation est l'ensemble des forces et des facteurs qui déterminent l'action et le comportement d'un individu pour atteindre un objectif ou réaliser une activité » C'est-à-dire, être motivé signifie ne pas avoir le sentiment d’impulsion ou d’inspiration pour agir, mais le sentiment d’être excité vers une activité. Dans son ouvrage Bernard André donne sa définition en disant que, motiver, c'est : « Créer des conditions de travail permettant à l'élève de passer de son impuissance apprise à un engagement de qualité dans les activités qui lui sont proposées. L'élève n'arrive pas «neutre » devant l'apprentissage.»2 Tout comme les conceptions, la motivation est irrégulière et peut être affectée par la nature des taches et les attentions personnelles… etc. La motivation joue un rôle brillant dans l’apprentissage. Si la question de la motivation est effectivement ancienne. Le mot lui-même n’est apparu qu’en 1845 en français. L’origine du mot "motivation" du latin "Movère" qui veut dire se déplacer, confirme sa faculté première : source de tout mouvement. En fait, tout apprentissage dépend d'elle « Sans cette mise en mouvement initiale, sans cet élan du cœur, de l'esprit et même du corps, tout apprentissage est impossible. Véritable moteur de l'activité elle assure, en plus du démarrage, la direction du« véhicule» et la persévérance vers l'objectif qui permet de surmonter tous les obstacles ». 3 Dans son sens le plus général, la motivation est définie comme : « Un principe de force qui pousse les organismes à atteindre un but » La motivation n’est pas aussi spontanée que la passion et qu’il y a différentes variables en jeu qui influencent l’apprentissage de l’élève à l’école. 2- Les types de la motivation: 2.1- La motivation intrinsèque: Dans la motivation intrinsèque, « Les comportements sont uniquement motivés en vertu de l’intérêt et du plaisir que le sujet trouve dans la pratique de l’activité, sans attendre de récompense extrinsèque à l’activité ni chercher à éviter un quelconque sentiment de culpabilité » 5 . Dans le milieu scolaire, les exemples de motivation intrinsèque sont principalement plus difficiles à mettre en lumière. En effet, lorsqu’un élève travaille massivement une matière telle que les physiques ou les mathématiques, l’enseignant pourrait juger l’élève comme intéressé. Toutefois, si ce travail est fait pour avoir ou éviter quelque chose, ce n’est pas l’intérêt qui guide l’élève mais une promesse hors cette activité. Si une activité intéresse réellement un individu comme la lecture, les livres, livres scolaires, ne sont pas forcément dans son cercle d’intérêt, ce qui crée une inadéquation entre les performances scolaires et cette motivation. Elle passe par l’expérience de la performance, dans ce type de motivation, ceux qui sont motivés sont les comportements même avec le plaisir qu’elle procure au sujet dans la pratique de cette activité, la motivation intrinsèque est presque inexistante dans le système scolaire classique Il existe trois types de la motivation intrinsèque6 : La motivation intrinsèque à la connaissance: dans ce cas, l’activité ce fait pour le plaisir et pour éprouver la satisfaction à le faire. Exemple, l’apprentissage ou la découverte d’une chose nouvelle, et trouver la documentation adéquate au sujet de la thèse. - La motivation intrinsèque à l’accomplissement : on fait l’activité dans le but de ressentir le plaisir et la satisfaction durant la création ou surpasser quelque chose dans son travail. La motivation intrinsèque à la sensation : l’activité est faite pour les sensations stimulantes qu’elle procure, comme l’esthétique et les plaisir sensoriels. Par exemple; faire le jogging, la musique et la peinture pour la sensation de bien-être Les mauvais résultats diminuent la motivation intrinsèque, tandis que les bons résultats l’augmentent. « La motivation intrinsèque est plus solide parce qu’elle vient de l’élève lui-même et qu’elle fait partie d’un projet personnel »7 2.2- La motivation extrinsèque: Cette théorie, présentée en premier par Richard Déci en 1975 a été enrichie par Déci et Ryan (1985,2002). C’est l’action du sujet pour obtenir un résultat indépendant à l’activité ellemême, dont le but n’est pas l’objet propre de l’activité, et sans relation immédiate ou directe avec la tache réalisée. « Les motivations extrinsèques regroupent un large éventail de motivations contrôlées par les renforcements, les notes, les prix et l’argent » 8 . Parce que la motivation extrinsèque par définition est extérieure à l’élève est conditionné par son environnement, elle est fragile et totalement auto-déterminante. Déci et Rayan distinguent quatre types de motivation extrinsèque:9 -La motivation extrinsèque par régulation externe : l’objectif de l’activité est d’éviter les punitions et avoir des récompenses, l’exemple qui illustre ce type de motivation est l’école : l’obligation d’aller à l’école La motivation extrinsèque par interjection : L’individu parce qu’il se sent coupable inflige à lui-même des pressions et des obligations. - La motivation extrinsèque par identification : l’individu choisi l’activité parce qu’il la juge importante. C’est à ce niveau que L'autodétermination commence. Par exemple, l’individu à ses qu'il les valorise importants pour sa future carrière. La motivation extrinsèque par intégration : il y a une bonne cohérence entre nos valeurs, notre personnalité et la décision de faire l’activité. Assister à un cours puisqu’il le croit important pour avoir une note à l’examen. 2.3- Motivation intrinsèque et motivation extrinsèque font elles bon ménage ? On a également observé durant notre recherche qu’un élève qui montre au début un faible intérêt pour l’apprentissage, son intérêt pour l’apprentissage peut augmenter avec le temps. Un article dit notamment que : «La motivation extrinsèque commence et est achevée par la motivation intrinsèque ». 10 Ces deux uploads/Management/ pfe-1.pdf