Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 DOCUMENT DE FORMATION DES ENSEIGNANTS DES ETABLISSEMENTS PRIVES MINISTERE DE

1 DOCUMENT DE FORMATION DES ENSEIGNANTS DES ETABLISSEMENTS PRIVES MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE Union-Discipline -Travail ------------ DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE ---------- SOUS DIRECTION DE LA FORMATION PEDAGOGIQUE CONTINUE ET DES BIBLIOTHEQUES SCOLAIRES -------------- COORDINATION NATIONALE DE MATHEMATIQUE 08 BP 890 Abidjan 08 Tel: 22 44 01 02 2 SOMMAIRE Page Module 1 : Appropriation du programme éducatif et du guide d’exécution.. 4 1- Structure du programme éducatif, du guide d’exécution l’importance de chaque composante du programme éducatif et du guide d’exécution……………………………………………………………….. 5 2- Exemple d’utilisation du programme et du guide……………………... Découpage de leçon en séances de cours…………………………………………… 5 5-6 Module 2 : Situation d’apprentissage et Situation d’évaluation …………………… 7 Etude comparative de la situation d’apprentissage et de la situation d’évaluation…………………………………………………………………………………….. 7-8 Module3-Evaluation des apprentissages…………………………………………..……………………… 9 I- Généralité sur l’évaluation………………………………….………………………… I-1-Evaluation pédagogique, objectifs et moments………………………….. I-1-1 Définition……………………………………………………………………………….. I-1-2-Les moments de l'évaluation…………………………………………. I-1-3- Types d’évaluation…………………………………………………….. a- L’évaluation formative…………………………………. b- L’évaluation sommative-évaluation certificative II-Contrôle continu………………………………………………………………………… a –Interrogation écrite b-Interrogative orale c-Devoir surveillé d-Devoir commun e-Devoir de maison f- Sujet d’examen III- Quelques types d’exercice IV-Les tests objectifs et tests subjectifs 1-Différents types de tests objectifs a-La question à choix multiples ou QCM b- Le réarrangement c- L’appariement d- L’alternative e- clôsure 2-test subjectif V-format du sujet du BEPC 9 9 9 9 9 10 11-12 11 11-12 12 12 12 12 12 12-13 13 13 13 13-14 14 14 14 14 15 Module 4-Préparation d’une leçon 16 I- Canevas de la fiche de leçon II-Les moments didactiques a-La phase de présentation b- La phase d’acquisition ou phase de développement -phase d’action -phase de formulation - phase de validation - phase d’institutionnalisation e- La phase d’évaluation 16-17 17 17 17 17 17 17 17 17 3 Module 6 Auxiliaires pédagogiques et administratives 18 I- Le cahier de textes 1- Fonctions du cahier de textes 2- Tenue du cahier de textes 3- Les utilisateurs du cahier de textes 4- Présentation d’une page de cahier de textes II- Le cahier ou registre d’appel 1- Importance du cahier ou registre d’appel 2- - Tenue du cahier d’appel 3- Les utilisateurs du cahier III- Le cahier ou registre de notes 1- Importance du cahier de notes 2- Tenue du cahier de notes 3- Présentation d’une page de cahier ou registre de notes 4- Les utilisateurs du cahier de notes IV- Le bulletin de notes et le livret scolaire 1-Le bulletin de notes 2- Le livret scolaire a- Qu’est-ce qu’un livret scolaire ? b- Importance du livret scolaire c- Les éléments du livret scolaire d- Les utilisateurs du livret scolaire 18 18 18-19 19 19-20 20 20 20 20-21 21 21 21 21 22 22 22 22 22-23 23 23 23 Module 7 Animation d’une séance de cours 24 I-Taches et conduites pendant le déroulement du cours 1- Prérequis 2- Quelques tâches à faire dans le déroulement du cours 3- Conduite { adopter dans l’animation de la classe II-Le schéma du cours 1- Les moments didactiques 2- Schéma de la conduite d’une séance de cours 24 24 24 24 24 24-25 25 Module 8 Animation d’une séance de travaux diriges 26 I- Préparation d’une séance d’exercice II- Animation d’une séance de travaux diriges III- Avantages et inconvénient des types d’exercice liés au moment d’administration IV- Schéma de conduite d’une séance de travaux dirigés 26 26-27 27 28 Module 9- Compte rendu de devoir 29 I. Présentation a-Notion de compte rendu de devoir b-Contenu du CR d’un DS II-Intérêt d’un CR de DS III-Durée et moment d’un CR d’un DS IV-Conception d’un CR d’un DS V-Animation d’un CR d’un DS a- Analyse d’erreur et ré médiation b- Compte rendu et corrigé intégral 29 29 29 29 29 29-30 31 31 31 4 Module 10 – Techniques pédagogiques 32 Stratégies pédagogiques 1-Méthodes pédagogiques 1. La méthode traditionnelle 1.b méthode active 2-Techniques pédagogiques 3-Procédés pédagogiques 4-Moyens didactiques 32 32 32 32 32-33 33 Module 10- Déontologie de la fonction enseignante 34-40 Module 11- Enseignement des transformations du plan 40 5 APPROPRIATION DU PROGRAMME EDUCATIF ET DU GUIDE D’EXECUTION Module 1 6 I- Structure du programme éducatif, du guide d’exécution l’importance de chaque composante du programme éducatif et du guide d’exécution structure du programme et du guide Importance Programme éducatif Profil de sortie -Un PS oriente le contenu d’un programme éducatif -Un PS oriente le contenu d’un programme éducatif - le PS oriente une évaluation certificative Domaine des sciences favorise l’interdisciplinarité Régime pédagogique précise la durée des enseignements d’une discipline et son taux horaire par rapport à l’ensemble des disciplines Corps du programme Compétence comporte des tâches qui convoquent des éléments de la discipline ou du domaine du programme Thème Regroupe des contenus comportant plusieurs leçons Leçon Donne les contenus d’enseignement /apprentissage Situation Permet d’installer une notion Donne du sens { l’enseignement/apprentissage Tableau des habiletés et contenus Précise les contenus et les action à mener Guide d’exécution du programme éducatif Progression Donne l’ordre d’exécution des leçons, le volume horaire et aide à planifier le travail Proposition de suggestion et de moyen Donne les contenus de la leçon et des consignes { suivre pour mener { bien l’enseignement Fiche de cours Donne un modèle de fiche 2- Exemple d’utilisation du programme et du guide - découpage d’une leçon en séances de cours Leçon : Angles 6e HABILETES CONTENUS Identifier - Un angle. - Le sommet d’un angle - Les côtés d’un angle - La bissectrice d’un angle Noter - Un angle Nommer - Un angle Reconnaître - Un angle nul - Un angle droit - Un angle aigu - Un ange obtus - Un angle plat Mesurer - Un angle (en degré) Reproduire - Un angle donné en utilisant le rapporteur et la règle. - Un angle donné en utilisant le compas et la règle Construire - Un angle de mesure donnée - La bissectrice d’un angle donné en utilisant du rapporteur et la règle. Traiter une situation - Faisant appel aux angles 7 HABILETÉS/CONTENUS PAR SÉANCE 1ère Séance HABILETÉS CONTENUS Identifier - Un angle. - Le sommet d’un angle - Les côtés d’un angle Nommer Un angle Noter - Un angle 2ème Séance HABILETÉS CONTENUS Reconnaître - Un angle nul - Un angle droit - Un angle aigu - Un ange obtus - Un angle plat Mesurer Un angle (en degré) 3ème Séance HABILETÉS CONTENUS Reproduire - Un angle donné en utilisant le rapporteur et la règle. - Un angle donné en utilisant le compas et la règle Construire - Un angle de mesure donnée 4 ème Séance HABILETÉS CONTENUS Identifier La bissectrice d’un angle Construire - La bissectrice d’un angle donné en utilisant du rapporteur et la règle. Séance 1 : Présentation d’un angle 1-1 Vocabulaire 1-2 Notation: Angles Séance 2-1 Instrument de mesure d’un angle 2-2 Vocabulaire 2-3 Méthode pour mesurer un angle 2-4 Angles particuliers 2-1 Reproduire un angle avec le rapporteur et la règle 2-2 Reproduire un angle avec le compas et la règle 2-3 Construire un angle de mesure donne 2-4 Construire un angle Séance 4 : La bissectrice 3-1 Définition 2-2 Construire avec le rapporteur Séance 3 : Construction d’angles 3-1 Construction d’un angle de mesure donné 3-2 Reproduire un angle 8 SITUATION D’EVALUATION ET SITUATION D’APPRENTISSAGE Module 2 9 Etude comparative de la situation d’apprentissage et de la situation d’évaluation Situation pour l’apprentissage Situation pour l’évaluation Exemple Pour la kermesse organisée par les élèves de troisième du Lycée Félix Houphouët-Boigny de KORHOGO, le comité d’organisation décide de louer du matériel de sonorisation pour une journée. Il s’adresse { deux fournisseurs. Le premier fournisseur propose deux tarifs différents: Tarif 1 Le matériel est cédé pour 5 000 F CFA l’heure avec une caution de 10 000 F CFA. Tarif 2 Le matériel est cédé à un prix forfaitaire de 50 000 F CFA pour le temps de la manifestation. Le deuxième fournisseur propose un tarif unique : 7 000 F CFA l’heure pour le temps de la manifestation. Vu ses moyens limités, les élèves de troisième 4 décident de déterminer le tarif le plus avantageux selon la durée de la manifestation. Les élèves du niveau 3ième d’un lycée veulent faire de l’élevage de poulets et de lapins puis produire la tomate sur un terrain carré divisé en 3 parcelles. Chaque parcelle étant à une activité. Voir figure jointe. Ils souhaitent séparer les différentes parcelles par des rangées de briques mais ils réalisent qu’aucune estimation des distances n’est faite. 1-Justifie que les angles ̂ et ̂ mesure 45° 2-Calcul DB 3-Détermine AO en admettant que sin45° = √ 4-Encadrer le nombre 40√2 par deux entiers consécutifs sachant que « 1,414 √2 1,415 » caractéristiques - Contexte Pour la kermesse organisée par les élèves de troisième du Lycée Félix Houphouët-Boigny de KORHOGO, le comité d’organisation décide de louer du matériel de sonorisation pour une journée Contexte Les élèves du niveau 3ième d’un lycée veulent faire de l’élevage de poulets et de lapins puis produire la tomate sur un terrain carré divisé en 3 parcelles. Chaque parcelle uploads/Management/ module-math-2018.pdf