Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Jacobo García de Rueda Programme Didactique Annuel Première Année Eso Table de

Jacobo García de Rueda Programme Didactique Annuel Première Année Eso Table de Matières 1- Introduction 2- Aspects conditionnant et déterminant mon programme didactique annuel 2.1. Cadre légal 2.2. Importance de la matière 2.3. Contexte social, économique et culturel de l’établissement scolaire 2.4. Les élèves de première année de l’E.S.O. 3- Éléments du “Curriculum” 3.1. Objectifs 3.1.1. Les objectifs généraux de l’Éducation Secondaire Obligatoire 3.1.2. Les objectifs généraux de la matière de français. 3.1.3 Les objectifs didactiques spécifiques en Première année de l´ESO. 3.2. Compétences de base 3.2.1. Savoir-faire, savoir-être, savoir-apprendre 3.2.2. Compétence en communication linguistique 3.2.3. Compétence en raisonnement mathématique 3.2.4. Compétence en connaissance et interaction avec le monde physique et naturel 3.2.5. Compétence numérique et traitement de l'information 3.2.6. La compétence sociale et citoyenne 3.2.7. Compétence culturelle et artistique 3.2.8. Compétence et attitudes pour continuer à apprendre 3.2.9. Compétence pour l’autonomie et l’initiative personnelle. 3.3. Contenus et organisation séquentielle 3.3.1. Compétence orale : entendre, parler et converser 3.3.2. Compétence écrite : lire et écrire 3.3.3. Connaissance de la langue 3.3.4. Aspects socioculturels et conscience interculturelle 3.4. Critères et procédés d’évaluation 4- Unités Didactiques 5- Éléments communs aux unités didactiques 5.1. Méthodologie A. Cohérence et cohésion B. Progression C. Variété 5.1.1. Principes méthodologiques A. L’approche communicative B. Le Constructivisme B.1. Un enseignement centré sur l’élève B.2. Un apprentissage fonctionnel. B.3. Un apprentissage significatif. 5.1.2. Interaction en classe A. Interaction professeur – groupe B. Interaction professeur- élève C. Interaction élève - élève 5.1.3. Activités 5.2. Attention à la diversité 5.2.1. Attention aux élèves avec des besoins spécifiques de soutient éducatif 5.3. Ressources didactiques 5.4. Processus d’évaluation 5.4.1. Quand évaluer? 5.4.2. Comment évaluer? Procédés d’évaluation. 5.4.3. La promotion. 6- Conclusion 7- Bibliographie 8- Annexes Oposiciones 2010 1 Jacobo García de Rueda Programme Didactique Annuel Première Année Eso 1. INTRODUCTION. Mon programme didactique annuel est l’expression des intentions éducatives que je me propose de développer et d’évaluer pour un groupe d’élèves de première année de l’ESO dans la matière de Français Seconde Langue Etrangère. Nous devons considérer ce programme didactique annuel, comme le document de développement du “curriculum” dans un contexte éducatif. Il est premièrement fondé sur la politique et la théorie pédagogique : les dispositions officielles et le cadre légal qui établissent les contenus minimums et le “curriculum” en vigueur. Ceci garantit une cohérence verticale et horizontale avec les programmes de la matière de Français seconde langue étrangère à des niveaux différents (verticale), et avec les programmes d’autres matières du curriculum de l’ESO (horizontale). J’ai également tenu compte des idées du département de Français, pour organiser le processus d’enseignement - apprentissage de la matière de Français seconde langue étrangère. En second lieu il tient compte du contexte social, économique et culturel de l’établissement scolaire et des particularités des élèves de première année de l’ESO. Troisièmement, ce programme didactique annuel comporte tous les éléments établis par le “curriculum” officiel de l’ESO concernant le Français seconde langue étrangère: les objectifs, les compétences de base, les contenus et l’organisation séquentielle, et enfin les critères d’évaluation, qui me permettront de déterminer le degré de réalisation de ceux-ci. Le programme est divisé en quinze unités didactiques, qui mettent en contexte et développent tous les éléments présents dans le programme didactique annuel. Il est quotidiennement adapté aux élèves dans la réalité de la salle de classe. Ce dernier niveau de développement du “curriculum” est le plus important, le plus difficile et objectif. C’est là où le processus d’enseignement - apprentissage a lieu véritablement. Et c’est l’occasion pour réaliser une recherche dans l’action, pour s’interroger sur nos intentions éducatives et pour fournir de nouvelles propositions et solutions. Toutes les unités didactiques partagent les mêmes éléments communs : une méthodologie ancrée sur la cohérence et la cohésion, la progression et la variété. Des principes méthodologiques qui reposent sur une approche communicative et constructiviste où l’élève est placé au centre du processus d’enseignement pour un apprentissage fonctionnel et significatif. Les différentes activités que nous proposons se développent par l’interaction en classe entre enseignant, groupe et élève. Dans ce sens nous ne devons pas oublier que l’apprentissage est toujours individuel et que l’attention à la diversité et aux élèves avec de besoins spécifiques de soutient éducatif sont des défis incontournables. Pour y répondre, le professeur dispose d’un large éventail de ressources didactiques parmi lequel il doit faire le choix en fonction des intérêts et des besoins des élèves. En dernier lieu, nous devons parler du processus d’évaluation : celui-ci ne doit pas être considéré comme une fin mais comme un moyen pour renseigner l’élève sur le point où il se trouve par rapport à son processus d’apprentissage Oposiciones 2010 2 Jacobo García de Rueda Programme Didactique Annuel Première Année Eso et permet au professeur de vérifier le passage de sa pratique éducative et de faire les modifications qu’il estime nécessaires pour améliorer son travail de classe. 2. ASPECTS CONDITIONNANT ET DETERMINANT MON PROGRAMME DIDACTIQUE ANNUEL. 2.1- Cadre légal. • Loi Organique d’Éducation 2/2006, du 3 mai (BOE 03-05-2006). • Décret Royal 1631/2006, du 29 décembre (BOE 05-01-2007) qui établit les enseignements minimums correspondants à l’Enseignement Secondaire Obligatoire. Ce Même Décret Royal fixe également les objectifs de l’Education Secondaire Obligatoire. • Loi 17/2007, du 10 décembre, de l’Education de la Communauté Autonome Andalouse. • Décret 231/2007, du 31 juillet, qui établit l’ordonnément et les enseignements correspondant à l’Éducation Secondaire Obligatoire dans la Communauté Autonome d’Andalousie. Pour développer ce Décret, le BOJA 30-8-2007 a publié l’Ordre de la Consejería d’Education, du 10 août 2007, qui développe le curriculum correspondant à cette étape éducative. • L’Ordre de la Consejería de Education, du 10 août 2007 établit l’ordonnément de l’évaluation du processus d’apprentissage des élèves d’éducation secondaire obligatoire à La Communauté Autonome d’Andalousie. (BOJA 23-8-2007). • D’autre part, les Instructions du 17 décembre 2007, de la direction générale d’ordonnément et évaluation éducative, complètent la réglementation sur l’évaluation du processus d’apprentissage des élèves de l’éducation secondaire obligatoire. • Ordre du 25 juillet 2008, qui réglemente l’attention à la diversité des élèves qui étudient l’éducation secondaire obligatoire aux centres d’enseignement publics en Andalousie. • Conseil de l'Europe: Les langues vivantes: apprendre, enseigner, évaluer. Un cadre européen commun de référence, 1996. 2.2. Importance de la matière. La lecture attentive du préambule du “curriculum” des matières de langues étrangères nous fournit la réponse à la question de l’importance d’inclure une seconde langue étrangère dans le “curriculum” de l’E.S.O. La société espagnole, et de façon plus large les sociétés européennes, ont subi de profondes transformations ces derniers temps. D’une part le développement Oposiciones 2010 3 Jacobo García de Rueda Programme Didactique Annuel Première Année Eso des moyens de transports et la globalisation du commerce et du tourisme, et d’autre part l’essor vertigineux des technologies et des moyens de communication, ont abouti à une véritable internationalisation des échanges. La rencontre avec l’étranger et en particulier la rencontre langagière est désormais un épisode quotidien de la vie de chacun de nous. Des rencontres pour des besoins professionnelles, sociales, culturelles ou personnelles. C’est pourquoi la connaissance de langues étrangères s’impose comme une nécessité incontournable : il n’existe pratiquement plus aucun poste de travail qui ne les réclame. L’enseignement et l’apprentissage des langues se définissent donc aujourd’hui par une double finalité : la matière doit être utile et plaisante pour la vie immédiate des élèves mais aussi pour leur existence future d’adultes. Le travail de classe doit viser à doter l’apprenant d’une capacité réelle de communiquer en une langue autre que la maternelle. Cette matière donnera aux élèves l’opportunité de connaître des cultures différentes, d’établir des rapports interpersonnels fondés sur le respect, et leur fournira une formation globale qui les aidera à atteindre les objectifs généraux de l’éducation secondaire obligatoire. Dès lors, le Conseil de l’Europe de l’apprentissage des langues, a établi un cadre commun de référence pour l’enseignement et l’apprentissage de langues étrangères, en soulignant l’importance de l’approche communicative, dont le but principal est l’acquisition, de la part des apprenants, d’un certain dégrée en compétence communicative dans tous ses composantes (converser, écouter, lire et écrire), en réalisant des tâches communicatives. Cette approche communicative du processus d’enseignement - apprentissage du Français en tant que seconde langue étrangère, est à la base de tous les éléments du “curriculum” de Français dans notre établissement, ainsi que dans ce programme didactique annuel. 2.3. Contexte social, économique et culturel de l’établissement scolaire. Ce programme didactique annuel essaie d’abord, d’adapter le “curriculum” officiel aux caractéristiques sociales, économiques et culturelles du contexte scolaire; et ensuite aux particularités des élèves de la première année de l’ESO. Il est donc nécessaire de faire une description de l’établissement scolaire et de son environnement : Ce programme didactique a été développé pour un lycée d’enseignement secondaire situé dans un village de la province de Grenade, dépendant de l’Administration éducative de la Communauté Autonome Andalouse. Les élèves de l´établissement proviennent du village même ainsi que des villages limitrophes. Le village a une population d’environ 10.000 habitants comptant la population immigrante, source de richesse culturelle et linguistique. Le village compte avec un Lycée d’Enseignement Secondaire, deux écoles uploads/Management/ programacion-2010-a 1 .pdf