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PROJET DIDACTIQUE Date: le 26 février 2016 École: Générale «Virgil Calotescu»,

PROJET DIDACTIQUE Date: le 26 février 2016 École: Générale «Virgil Calotescu», Bascov Classe: VIIIème A Niveau : débutants, A2 Professeur : POPA ELENA-RAMONA Sujet: Les pronoms personnels compléments Type de la leçon: Systématisation des connaissances Compétences générales: - Développer la compétence de compréhension orale; - Développer la compétence de compréhension écrite; - Développer la compétence d’expression orale; Compétences dérivées: C1 Reconnaître les formes des pronoms personnels compléments; C2 Faire la différence entre les articles définis et les pronoms C.O.D.; C3 Utiliser les pronoms personnels C.O.D. pour éviter les répétitions dans des diverses contextes de communication; C4 Faire la distinction entre les pronoms compléments objet direct et les pronoms compléments objet indirect. Stratégie didactique: 1. Méthodes et procédés: la conversation, la lecture, l’observation, l’explication, l’apprentissage par la découverte, la traduction, l’exercice oral, l’exercice écrit; 1 2. Moyens et matériels: - le manuel; - la fiche de travail; -le tableau interactif 3. Formes d’organisation: frontale (le contrôle et la correction du devoir, la conversation), individuelle (les réponses aux questions, l’exercice), par groupe 4. Évaluation: - formative, continue – pour diagnostiquer les erreurs de compréhension et de mise en pratique du problème étudié - cumulative, finale – par des appréciations orales et par des notes 5. Ressources bibliographiques: Georgescu, Corina – Amelia, La didactique du français langue étrangère: tradition et innovation, Piteşti, Tiparg, 2011 ; Popa Mariana, Slavescu Micaela, Soare Angela, Manual de limba franceză pentru clasa a VIII - a, anul patru de studiu, Bucureşti, Editura Cavallioti,2011 ; *** Curriculum Naţional - Programa şcolară pentru clasa a VIII-a (L2), 2009-2010. Durée: 50 minutes 2 SCÉNARIO DIDACTIQUE Étapes de la leçon L’activité de l’enseignante L’activité des élèves La stratégie didactique Durée 1. La mise en train L’enseignante salue les élèves, fait l’appel et porte une conversation introductive. - Bonjour mes élèves! - Comment ça va? - Êtes-vous prêts pour la classe de français? Les élèves saluent, répondent aux questions du professeur. Ils se préparent pour la classe de français. Dialogue dirigé 2 min 2. Le contrôle des connaissances acquises L’enseignante demande aux élèves quel a été leur devoir. Il fait le contrôle quantitatif et qualitatif du devoir, en faisant les observations nécessaires. Tour à tour, les élèves lisent le devoir et font attention aux explications du professeur. Conversation Vérification Explication 5 min 3. L’éveil de l’attention L’enseignante propose aux élèves de lire le dialogue donné. Elle demande aux élèves de dire quels sont les mots soulignés. Ils lisent le dialogue par rôles et répondent aux questions du professeur. Conversation Lecture Travail frontal Travail individuel Le tableau interactif 4 min 4. La communication de nouvelles connaissances L’enseignante annonce le sujet de la nouvelle leçon (Les pronoms personnels compléments) et expose le contenu au tableau interactif (annexe 1). Ensuite, elle explique aux élèves qu’il est nécessaire de savoir utiliser correctement les pronoms personnels C.O.D. pour éviter les répétitions. Elle propose aux élèves de lire les exemples, en leur expliquant ce qui se passe quand le verbe commence par une Ils notent le titre de la nouvelle leçon. Ils font attention aux explications du professeur. Explication Conversation Exercice oral Apprentissage par découverte Travail frontal Travail individuel 10 min 3 voyelle ou h muet. On fixe la règle pour la IIIe personne: LE remplace un mot masculin singulier, LA un mot féminin singulier et LES un mot masculin ou féminin pluriel. Le professeur propose aux élèves de réfléchir sur la place des pronoms personnels C.O.D. dans une phrase affirmative, puis énoncer ensemble la règle: devant le verbe. Il propose aux élèves de réfléchir sur la place des pronoms personnels C.O.D. dans une phrase négative, puis énoncer ensemble la règle: devant le verbe. Elle fait dire à quoi font penser les pronoms LE, LA, LES: aux articles définis. - Comment peut-on les différencier? Les articles accompagnent les noms et les pronoms C.O.D. accompagnent les verbes. Il fait observer qu’à l’impératif affirmatif le pronom ME (M’) devient MOI. Le professeur fait ensuite une systématisation des pronoms compléments indirects qui sont des substituts d’un C.O.I. exprimé par la préposition à + nom (animé). Le professeur propose aux élèves de réfléchir sur la place des pronoms C.O.I. dans une phrase affirmative, puis énoncer ensemble la règle: devant le verbe. Il propose aux élèves de réfléchir sur la Ils essayent de déduire les règles. Ils font attention aux explications du professeur et essayent de déduire les règles. Ils font attention aux explications du professeur et essayent de déduire les règles. 4 place des pronoms personnels C.O.I. dans une phrase négative, puis énoncer ensemble la règle: devant le verbe. 5. La fixation des connaissances acquises Il distribue les fiches de travail (Annexe 2) et propose aux élèves de faire individuellement les exercices no. 1. Il donne aux élèves les explications nécessaires pour résoudre correctement l’exercice. Les élèves résolvent le premier exercice. Ils travaillent l’exercice sur les fiches et puis ils notent les réponses au tableau interactif. Explication Exercice oral Exercice écrit Travail frontal Fiche de travail 5 min 6. Mise en œuvre de la performance L’enseignant propose aux élèves de résoudre les exercices suivants de la fiche de travail. Il spécifie le temps de travail. Les élèves résolvent les exercices et corrigent ensemble. Exercice écrit Evaluation écrite La correction individuelle et en groupe 20 min 7. L’évaluation de la performance L’enseignant vérifie l’activité collective par des remarques sur le travail des élèves, sur les fautes inhérentes. Il fait aussi l’évaluation de l’activité individuelle, par des notes qui récompensent les meilleures réponses. Conversation 2 min 8. Indication du devoir L’enseignant donne le devoir: Vous avez à rédiger un cour dialogue en utilisant les pronoms compléments. Le professeur donne aux élèves toutes les informations nécessaires pour résoudre correctement le devoir. Les élèves notent le devoir dans leurs cahiers. Conversation Explication 2 min 5 Annexe 1 Le 26 février 2016 Les pronoms personnels compléments d’objet directs SINGULIER Il me voit / m’attend  1ère pers. Il te voit / t’attend  2e pers. Il le / la voit / l’attend  3e pers. PLURIEL Il nous voit / nous attend 1ère pers. Il vous voit / vous attend  2e pers. Il les / les attend  3e pers. FORME NÉGATIVE Il ne me voit pas / Il ne m’attend pas ORDRES, CONSEILS Excuse-moi! Excuse-nous! Regarde-la! Excuse-les! Les pronoms personnels compléments d’objet indirects SINGULIER Il me parle / m’offre un cahier  1ère pers. Il te parle / t’envoie une lettre  2e pers. Il lui écris une lettre  3e pers. PLURIEL Il nous parle / nous offre un cahier 1ère pers. Il vous parle / vous envoie une lettre  2e pers. Il leur parle / leur écris une lettre  3e pers. FORME NÉGATIVE Il ne me parle pas / Il ne m’offre pas une fleur. 6 Je ne vous téléphone pas. ORDRES, CONSEILS Parle-moi! Parle-nous! Dites-lui la vérité! Dites-leur de se taire! À l’impératif positif, on place le pronom complément après le verbe suivi d’un trait d’union Parle-moi ! Téléphone-lui ! Réponds-leur ! Obéis-nous ! A l’impératif négatif, on place le pronom complément devant le verbe. Ne me téléphone pas ! Ne nous écrivez plus ! Ne leur donne pas les livres ! 7 Annexe 2 Fiche de travail 1. Évite les répétitions en employant les pronoms C.O.D.: J’aime faire du camping et j’ai acheté une nouvelle tente. Tous mes copains sont venus chez moi pour voir et admirer ma nouvelle tente. Je suis ravie car je vais utiliser mes petites casseroles de camping. Ce soir, je vais laver mes casseroles parce que samedi je pars avec mes copains faire du camping. 2. Réponds selon le modèle: Modèle : ― Elle aime le camping ? ― Oui, elle l’aime. ― Non, elle ne l’aime pas. ― Il monte la tente? ― Elle range les affaires? ― Tu fais ton lit? ― Vous attendes vos frères? ― Ils adorent les fleurs? 3. Complétez par les pronoms: le, la, l’, les, lui, leur. a. Vous connaissez la directrice? - Oui, je _____ connais. b. Vous parlez aux employés chaque matin? - Oui, je _____ parle chaque matin c. Je téléphone à Julien tous les jours. Je _____ téléphone tous les jours. d. Julien connaît bien Annie. Julien _____ connaît bien. e. Paul voit souvent ses amis. Paul _____ voit souvent. f. Voici encore ce chanteur, nous avons déjà écoute ce chanteur trois fois aujourd’hui. Voici encore ce chanteur, nous _____ avons déjà écoute trois fois aujourd’hui. 8 4.Leurs ou leur? Choisissez la forme correcte : Où sont Jean et Paul? Je………ai dit de m’attendre. Le professeur a lu les devoirs des élèves et……..a montré les fautes. Voulez-vous envoyer ces lettres à…………..destinataires ? ……….réponses nous ont beaucoup surpris, mais nous ne……..avons rien dit. 5.Remplacez les mots en italique par les pronoms convenables. Elle voudrait réciter cette poésie. J’aimerais écrire à Julien et à Simone. Il faudrait lire ce roman. Elles désirent faire à leurs parents. 9 uploads/Management/ proiect-a-8a-a 1 .pdf