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Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 1 ًشهادة التقنً العال Bre

Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 1 ًشهادة التقنً العال Brevet de Technicien Supérieur مـظـ الن ـ وب رـهـكـ الٌةـ SYSTEMES ELECTRONIQUES مرجع التكوٌن Référentiel de Formation Septembre 2011 Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 2 ًشهادة التقنً العال Brevet de Technicien Supérieur مـظـنـ ال ـهـكـ ال ـ روبٌةـ SYSTEMES ELECTRONIQUES مرجع التكوٌن Référentiel de Formation Septembre 2011 Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 3 Table des matières Préambule ................................................................................................................... 4 REFERENTIEL DES ACTIVITES PROFESSIONNELLES.............................................. 6 I. Intitulé du BTS ................................................................................................................ 7 II. Contexte professionnel ................................................................................................... 7 III. Description des fonctions et des tâches ........................................................................ 11 REFERENTIEL DE CERTIFICATION ......................................................................... 20 I. Compétences spécifiques du BTS SE ............................................................................. 21 GUIDE D’ACCOMPAGNEMEMENT PEDAGOGIQUE ............................................... 44 I. Savoirs associés aux compétences spécifiques ............................................................ 45 II. Savoirs associés aux compétences transversaux.......................................................... 80 III. Savoirs associés aux compétences théoriques ............................................................ 102 Unités spécifiques constitutives ............................................................................. 105 Organisation de la formation ................................................................................... 107 I. Répartition horaire en physique appliquée .................................................................. 108 II. Répartition horaire en électronique .............................................................................. 109 III. Répartition horaire des travaux d‟atelier ...................................................................... 109 IV. Répartition horaire pour les langues ............................................................................ 110 V. Répartition horaire en technique d‟expression et de communication ............................ 110 VI. Répartition horaire en culture économique et juridique ................................................. 110 VII. Répartition horaire en santé et sécurité ........................................................................ 110 VIII. Répartition horaire en Mathématiques .......................................................................... 111 IX. Organisation hebdomadaire pour les matières spécifiques ........................................... 111 X. Organisation hebdomadaire de la formation ................................................................. 112 XI. Evaluation .................................................................................................................... 113 Définition des épreuves ........................................................................................... 114 I. Epreuve E4 : Etude d‟un système technique (Unité U4) ............................................... 115 II. Epreuve E5 : Intervention sur système technique (unité U5) ........................................ 116 III. Epreuve E6 : Epreuve professionnelle de synthèse (unité U6) ..................................... 118 Guide d’Equipements ............................................................................................... 124 Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 4 PREAMBULE La création des filières de formation de courte durée pour l'obtention de Brevet de Technicien Supérieur (BTS) par le ministère de l'éducation nationale en 1992 a un double objectif: - Répondre aux besoins de l'économie nationale en cadres moyens. - Permettre aux bacheliers de l'enseignement technique, essentiellement, de poursuivre des études supérieures professionnalisantes et spécialisées. Au cours de la dernière décennie, d'autres filières, répondant aux nouveaux besoins de l'économie nationale et ouvertes aux autres bacheliers, ont été créées, notamment en l'an 2000. Le nombre de filières est ainsi passé de huit en1992 à 27 actuellement, couvrant les principaux secteurs et sous-secteurs économiques : industriel, commercial, TIC, bâtiment, arts et tourisme et loisir. Les centres abritant ce type de formation se sont multipliés pour couvrir toutes les régions du Maroc. Nanties de leurs équipements et d‟un excellent niveau d‟encadrement , les deux ENSET ont été les premières à ouvrir des filières préparant au BTS aujourd'hui 40 centres, dont 34 lycées, un CFR et 5 centres privés, abritent ce type de formation. Le nombre d‟étudiants, inscrits dans les différentes filières, est passé d'environ 400 en 93-94 à 3277 à la rentrée scolaire 2010-2011. Certes, la trajectoire retraçant l'évolution de BTS au Maroc rappelée ci-dessus, est la plus convenable à l'implantation et au développement d'un nouveau système de formation qui a fait son histoire et s'est imposé comme formation de choix dans un autre environnement qui lui était favorable; cependant le contexte social et économique Marocain connait actuellement une dynamique sans précédent, il est en train de changer en profondeur; le système de formation doit s'y adapter. Ce dernier a été réformé à tous les niveaux :primaire ,secondaire (collégial et qualifiant) ,et universitaire .Les filières techniques qui représentent 70% du vivier de recrutement pour le BTS ont connu un changement substantiel en matière de structure ,de contenus et d'approches .L'enseignement supérieur ,auquel pourraient accéder les lauréats des filières de BTS , a adopté depuis 2003 -2004 le système LMD caractérisé par les modules. Par ailleurs, et afin de dynamiser son économie , le Maroc a lancé de grands chantiers structurants : INDH, plans sectoriels de développement : plan Azur 2010, le Maroc vert ,le Pacte National pour l'Emergence Industriel (PNEI) et les Métiers Mondiaux du Maroc (3M) qu'il est appelé à développer notamment dans les domaines de l' Offshoring, l'automobile l'électronique et l'aérospatial ,aussi le renforcement de l‟infrastructure autoroutière, ferroviaire et portuaire, aménagement de nouvelles zones franches et les Plateformes Industrielle Intégrées (P2I). Pour intégrer les réformes opérées au niveau des systèmes d'éducation et de formation d'une part ,et accompagner , d'autre part ,les chantiers ouverts ,qui généreront non seulement des centaines de milliers d'emploi et de besoin en managers, en ingénieurs et essentiellement en techniciens ,mais aussi des dizaines de nouveaux métiers dans les domaines de l'offshoring ,de l'aéronautique de l'automobile ,de l'électronique du bâtiment du tourisme …,une adaptation des filières s'impose d' urgence .Les contenus des filières doivent permettre l'intégration de toutes ces nouveautés. De surcroit, l'offre doit se développer afin de soutenir l'offre générale des autres systèmes similaires de formation en l'occurrence les EST et les ISTA. Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 5 C'est dans ce cadre que le processus de refonte des référentiels des filières du Brevet de Technicien Supérieur lancé en novembre 2007 a été étendu aux restes des filières. Prenant en considération le contexte relaté ci-dessus, les référentiels de formation ont été révisés, et seront élaborés, pour les nouvelles créations, selon l'Approche Par Compétences (APC), s'agissant de formations à forte connotation professionnelle, laquelle approche est la mieux indiquée pour l'élaboration des référentiels s'agissant de formations à forte connotation professionnelle. , laquelle approche est la mieux indiquée pour l'élaboration des référentiels .En effet , avant de définir le référentiel de certification (compétences et savoirs associés et modalité d'évaluation) , une analyse des situations de travail (AST) ainsi que la concertation et la contribution de personnes ressources , représentant les parties prenantes ,notamment les représentants des entreprises potentielles, est nécessaire pour définir le référentiel des tâches et des métiers , appelé dans le jargon des spécialistes (RAP). Afin d'assurer l'uniformité des contenus et garantir le caractère national du diplôme, la révision ou l'élaboration de ces référentiels a été assurée par les représentants des centres de formation, supervisée par les chargés d‟inspection, coordonnateur national et administrée par les services centraux ayant en charge le dossier BTS. En fin, je tiens à rendre hommage aux enseignantes et enseignants, directeurs de centres, chargés d‟inspection , coordonnateur national, à nos cadres et responsables et à toute autre personne ayant participé ou contribuée à l'élaboration de ce référentiel pour la rigueur scientifique et pédagogique dont ils ont fait preuve et pour la qualité du produit, qui sans doute participera à l'amélioration de la formation. Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 6 Référentiel des Activités Professionnelles Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 7 I- Intitulé du BTS Brevet de Technicien Supérieur en Systèmes électroniques « BTS SE » II- Contexte professionnel 2-1- Définition de la fonction de travail Le technicien supérieur en systèmes électroniques trouve sa place aussi bien dans les petites, que dans les moyennes et les grandes entreprises. En conséquence, le technicien supérieur en systèmes électroniques exerce ses activités dans l'étude, la mise en œuvre, l‟utilisation, la maintenance des équipements électroniques. Il doit également développer des compétences prenant en compte l‟impact de ces équipements dans l‟environnement, et doit prendre en compte la sécurité des personnes et des biens. Avec l‟évolution des techniques et des nouvelles technologies liées à l‟électronique et à l‟informatique, il intervient sur des équipements de plus en plus sophistiqués. Ces équipements nécessitent, bien souvent, l‟emploi des réseaux et des systèmes embarqués. Cependant, l‟utilisation de constituants, de plus en plus intégrés, renforce encore le caractère ensemblier dans la conception des solutions techniques qu‟il met en œuvre. En tant que professionnel électronicien, responsable d‟une équipe d‟intervenants et agissant souvent à l‟extérieur de sa propre entreprise, outre la maîtrise des aspects techniques, normatifs et réglementaires, il doit également développer des compétences, repérées dans le présent référentiel, aux plans relationnel, économique, commercial ainsi que celles nécessaires à la promotion de la santé et de la sécurité au travail (S.S.T.). L‟ensemble de ces compétences lui permet de travailler en toute autonomie ou en collaboration et de conduire une équipe d‟intervenants en toute responsabilité. 2-2 Description de l’environnement de travail Selon les entreprises, le technicien supérieur en systèmes électroniques est amené à exercer ses activités dans différents secteurs tels que :  Télécommunications, téléphonie et réseaux téléphoniques  Informatique, télématique et bureautique  Multimédia, son et image, radio et télédiffusion  Electronique médicale  Électronique embarquée  Mesures, instrumentation et micro- systèmes Brevet de Technicien Supérieur Systèmes Electroniques 8  Automatique et robotique  Production électronique Ces activités nécessitent des connaissances connexes permettant d‟accéder à la compréhension des procédés dans les domaines :  Des ondes  D‟électronique  D‟informatique industrielle  D‟optique 2-3 Appellations courantes de la fonction de travail ou définition des emplois type. Les caractéristiques de la profession conduisent le titulaire du brevet de technicien supérieur en systèmes électroniques à assurer des activités professionnelles variées de bureau d‟étude, d‟atelier, de maintenance et de management. Ces activités s‟exercent sous la responsabilité d‟un professionnel de niveau de qualification supérieur et, le plus souvent à uploads/Management/ ref-bts-se.pdf