Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 Sommaire Sommaire ...........................................................

1 Sommaire Sommaire ................................................................................................................................................ 1 Abréviations et acronymes ...................................................................................................................... 2 Présentation de la formation .................................................................................................................. 3 1. Définition du référentiel professionnel ........................................................................................... 6 2. Contexte socio‐économique ........................................................................................................... 6 3. Identification des emplois ............................................................................................................... 8 4. Fiche descriptive des activités (FDA) ............................................................................................. 11 5. Situations de travail clés (STC) ...................................................................................................... 13 6. Définition du référentiel de certification ...................................................................................... 16 7. Liste des capacités évaluées .......................................................................................................... 16 8. Champs de compétences, STC, finalités et mise en relation avec les capacités à évaluer ........... 17 9. Tableau des épreuves .................................................................................................................... 18 10. Présentation synthétique des modules de formation .............................................................. 19 11. Modalités d’évaluation .............................................................................................................. 20 12. Modalités de mise en œuvre des épreuves durant la formation (CC) ...................................... 20 13. Modalités de mise en œuvre de l’épreuve nationale de fin de formation (ET) ........................ 21 14. Épreuve liée au stage pratique en milieu professionnel ........................................................... 22 15. Définition du référentiel de formation ...................................................................................... 25 16. Présentation générale de la formation et architecture globale ................................................ 26 17. Séquences de formation à caractère professionnel .................................................................. 26 18. Tableau des modules ................................................................................................................. 27 19. Relations entre modules de formations et les capacités attendues ......................................... 28 20. Relations entre Capacités attendues et les modules de formations ........................................ 30 21. Grille horaire de la formation .................................................................................................... 31 22. Présentation des modules de formation ................................................................................... 32 23. Conditions de réalisation du stage en milieu professionnel ..................................................... 44 24. Les documents d’accompagnement .......................................................................................... 46 2 Abréviations et acronymes AC : Agriculture de conservation AD2M : Appui au Développement du Menabe et du Melaky AE : Agro-écologie ASJA : Athénée Saint Joseph d'Antsirabe AVB : Agent Vulgarisateur de base BIMTT : Birao Ifandraisan’ny Mpampiofana ny Tontolon’ny Tantsaha (Réseau des Institutions de Formation dans le Monde Rural) CC : Contrôle Continu CEFFEL : Centre d’Expérimentation et de Formation en Fruits et Légumes CIRAD : Centre de Coopération Internationale en Recherche Agronomique pour le Développement CSA: Centre des Services Agricoles DFAR : Direction de la Formation Agricole et Rurale DPV : Direction de la Protection des Végétaux EAF : Exploitations Agricoles Familiales EASTA : Ecole d’Application des Sciences Techniques et Agricoles EDC : Etude De Cas ERS : Epreuve de rapport de stage ETN : Epreuve Terminale national FERT : Fondation pour l’Epanouissement et le Renouveau de la Terre FDA : Fonds pour le Développement Agricole FDA : Fiche descriptive d’activités FRDA : Fonds Régionaux de Développement Agricole GIZ : Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (Coopération Allemande au Développement) GSDM : Groupement Semis Direct de Madagascar, changé en « GSDM, professionnels de l’Agro-écologie », sans développement de cette abréviation, depuis la modification de ses statuts en septembre 2014 MFT : Module de formation technique MFP : Module de formation professionnelle ONG : Organisation Non Gouvernementale OP : Organisation Paysanne PLAE : Projet de Lutte Anti Erosive RTM : Reggio Terzo Mondo SCV : Semis Direct sous Couverture Végétale permanente SIG : système d’information géographique SLM : Sustainable Land Management de WWF SP : Mise en Situation Professionnelle STC : Situations de travail clés TAFA : TAny sy Fampandrosoana (Terre et Développement) TD : Travaux Dirigés TP : Travaux Pratiques 3 Référentiel de certificat de spécialisation « Conseiller en Agriculture de Conservation et Agro-écologie » Présentation de la formation Il s’agit d’une spécialisation de formation qui s’adresse aux titulaires d’une formation de base de technicien agricole (ou équivalent) acquise en formation initiale ou continue, ou par validation des acquis de l’expérience. Cette formation a pour objectif de répondre aux besoins en compétences en Agriculture de Conservation (AC) et en Agro-écologie (AE) dans le domaine du développement rural. L’objectif est de proposer un certificat de spécialisation de conseiller en Agriculture de Conservation et Agro-écologie complétant une formation initiale ou continue, polyvalente de technicien agricole, reconnue par l’Etat. Le présent document présente le référentiel du certificat, organisé en trois parties : 1. Référentiel professionnel qui présente la description des métiers ; 2. Référentiel de certification qui présente les capacités évaluées en fin de formation ; 3. Référentiel de formation qui présente les contenus de la formation. Dans l’ensemble du document, afin de faciliter la lecture, les termes d’Agriculture de Conservation et d’Agro-écologie seront remplacés par AC/AE. 4 Référentiel professionnel 5 Sommaire du référentiel professionnel Contexte socio-économique 1.1. Contexte général 1.2. Contexte de l’AC, de l’AE et enjeux afférents 1.3. Contexte de la formation agricole générale en lien avec l’AC/AE Identification des emplois Description des activités de conseillers en AC et AE 1.4. Responsabilités du technicien-conseiller agricole en AC/AE 1.5. Activités d’accompagnement des agriculteurs au sein des projets Fiche descriptive des activités (FDA) Situations de travail clés (STC) 6 1. Définition du référentiel professionnel Ce référentiel présente la description du métier auquel prépare le certificat spécialisation. Il s’est construit à partir des descriptions de personnes qualifiées. Ces « experts métiers » ont été interrogés pour analyser le(s) métier(s) et le(s) décrire afin d’aboutir à la description du métier dans sa diversité. Cette description est l’objet d’un consensus et correspond à un métier dans sa diversité. Le métier « potentiel » s’organisera sur le terrain en fonction de situations de travail contextualisées (territoires, moyens techniques, organisation du travail …). Le référentiel professionnel s’appuie sur : 1. l’ensemble des réflexions et études en amont sur le secteur d’activités, les principes d’intervention, les besoins et les attendus. Ce sont ces éléments de contexte qui déterminent les enjeux de la formation et les intervenants potentiels. 2. La définition des emplois considérés par la formation afin que les professionnels de la filière le reconnaissent. Cette démarche est consensuelle et nécessite des contacts, rencontres et enquêtes auprès des institutions concernées. 3. La description des emplois métiers et les principales activités afférentes, ainsi que les fonctions au sein des institutions mettant en œuvre ces métiers. 4. L’identification des situations de travail clés rencontrées afin de permettre l’identification des compétences indispensables à l’exercice du métier. Tableau récapitulatif du référentiel métier et du contenu du document de référence Référentiel professionnel 1.1. Contexte socio- économique 1.2. Emplois visés 1.3. Fiche descriptive d’activités (FDA) 1.4. Situations de travail clés (STC) Eléments descriptifs des secteurs d’activité professionnelle du métier avec données sur l’environnement politique, social, des entreprises, projets ou organismes concernés. Description des emplois visés par le certificat avec les différentes appellations dans les entreprises et la situation fonctionnelle des emplois dans l’organisation de l’entreprise. Description des activités afin de constituer un résumé du métier avec une vision synthétique du métier ou des emplois et des fonctions et activités exercées. Liste des situations de travail clés (STC). Les finalités du travail constituent une référence pour le choix des capacités à évaluer. 2. Contexte socio-économique 2.1. Contexte général Dans un contexte général d’interdépendance, beaucoup de préoccupations internationales en matière de production agricole et d’Agro-écologie touchent également Madagascar. C’est le cas pour : - l’augmentation de la pression démographique qui s’exerce sur les ressources naturelles et qui pose des problèmes d’aménagement de l’espace rural. Il s’agit de « nourrir 9 Milliards de personnes en 2050 » dans le monde, et bien entendu de permettre à Madagascar d’assurer une sécurisation alimentaire dans plusieurs zones défavorisées ; - la dégradation des ressources naturelles, notamment les sols, l’insuffisance et/ou l’irrégularité des précipitations, la biodiversité, … ; - le changement climatique. Le contexte particulier de Madagascar où domine une petite agriculture familiale très souvent démunie, engagée la plupart du temps dans une exploitation minière des ressources naturelles (charbon de bois, bois, biomasse, feux de brousse,…), favorise un contexte de forte pauvreté rurale avec un environnement défavorable de la production agricole, où tous les facteurs de production sont contraints. 7 L’augmentation du prix des produits des intrants de synthèse à Madagascar lié au cours du pétrole, une rentabilité à démontrer dans leur utilisation et à mettre en lien avec l’état du sol, et le rapport peu favorable entre prix des intrants / prix des produits, et les difficultés d’approvisionnement. L’existence de nombreux projets de développement rural dans différentes régions du pays comme les projets PLAE (Projet de Lutte Anti Erosive), SLM (Sustainable Land Management de WWF), le projet AD2M (Appui au Développement du Menabe et du Melaky du FIDA), le projet SALOHI (CRS), qui sont confrontés à des enjeux de production agricole et de protection des ressources naturelles, donne des perspectives positives dans le développement agricole et rural dans un contexte national et régional de sécurisation de l’alimentation. Les évolutions dans l’accompagnement des agriculteurs, avec un passage progressif d’interventions de vulgarisation basée sur un encadrement rapproché et une démarche qualifiée de « descendante » vers des approches plus participatives et des accompagnements de conseil auprès des exploitants. Ces changements dans les approches mises en œuvre auprès des agriculteurs nécessitent des compétences plus importantes de conseil au niveau de l’exploitation, intégrant à la fois les aspects techniques et organisationnels. Ainsi, la diversité des emplois de techniciens agricoles selon la nature et les objectifs des projets et les perspectives pour des projets de développement rural fortement impliqués dans l’AC/AE, donne des signes très encourageants en matière de formation agricole et rurale, tournée vers l’AC/AE. 2.2. Contexte de l’AC, uploads/Management/ rfrentiel-de-formation-en-agro-cologie-et-agriculture-de-conservation.pdf