DÉVELOPPER SES COMPÉTENCES D’ENSEIGNANT Séquence découverte 3 : préparer les ac

DÉVELOPPER SES COMPÉTENCES D’ENSEIGNANT Séquence découverte 3 : préparer les actions pédagogiques www.cned.fr Sommaire Accueil..............................................................................................................................................................................................3 Découverte et analyse............................................................................................................................................................3 Appropriation 1. .....................................................................................................................................................................4 Objectif 1 :  exploiter les outils (pré)pédagogiques. .......................................................................................4 Fiche explications......................................................................................................................................................................7 Objectif 2 :  formuler des informations (pré)pédagogiques....................................................................8 Fiche explications....................................................................................................................................................................11 Synthèse de la séquence. ...................................................................................................................................................12 Glossaire. .....................................................................................................................................................................................13 Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris). © CNED 2019 8 1FY0 TC WB 03 19 3 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 3 Séquence découverte 3 Accueil Découverte et analyse Pratiques d’enseignant Voici des pratiques (pré)pédagogiques : lesquelles adopteriez-vous pour préparer les actions pédagogiques ? Cochez les cases qui conviennent.  1.  Identifier les caractéristiques d’un manuel afin d’en déterminer l’approche pédagogique.  2.  S’assurer de l’adéquation entre les principes pédagogiques retenus par les auteurs et leurs mises en application dans le manuel.  3.  Se satisfaire des documents et activités proposés dans le manuel.  4.  Opter pour une structure stricte et figée de l’enseignement/apprentissage.  5.  Suivre l’ordre des activités proposées dans le manuel.  6.  Adapter les instructions du manuel pour en faciliter la compréhension. Principes méthodologiques Pour préparer leurs actions pédagogiques, les enseignants seront appelés à : 1. Analyser une ( et ) en vue d’identifier la conception de l’enseigne- ment/apprentissage retenue par les auteurs. 2. Vérifier la cohérence entre les orientations pédagogiques retenues par les auteurs et les pra- tiques de classe proposées dans le manuel. 3. Identifier des en vue de contextualiser et de compléter la méthode si nécessaire. 4. Adopter un cadre cohérent pour organiser l’enseignement/apprentissage de manière à créer un rituel qui favorise l’apprentissage tout en gardant une certaine flexibilité. 5. Organiser, articuler et, si nécessaire, compléter les activités proposées par le manuel pour ins- crire l’enseignement/apprentissage dans un cadre cohérent. 6. Expliquer, reformuler, compléter les du manuel pour favoriser la réussite des appre- nants. méthode manuel composants périphériques consignes Séquence 3 4 8 1FY0 TC WB 03 19 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 3 Appropriation 1 Objectif 1 :  exploiter les outils (pré)pédagogiques Exercice 1 Pour analyser une méthode, il est opportun d’en déterminer les caractéristiques et de consulter les différentes sources d’information à disposition. Pour analyser la méthode pour adultes Entre nous, retrouvez les caractéristiques présentées dans la vidéo. Complétez chaque phrase en cochant la ou les réponses qui conviennent. Partie 1 Dans le livre de l’élève, on peut trouver :  un cahier d’activités.  un dossier culturel.  un précis lexical.  les transcriptions des enregistrements audio. Partie 2 Les unités du livre de l’élève sont construites autour :  de tâches.  d’actes de paroles.  d’activités langagières.  d’objectifs linguistiques. Partie 3 La démarche adoptée dans les pages de grammaire comprend une étape :  d’observation de règles de grammaire.  de formulation de règles à travers des tableaux à compléter.  de systématisation à travers des exercices.  de réutilisation à travers une production. Partie 4 La partie du livre de l’élève consacrée à la préparation du DELF comporte :  des explications sur les épreuves.  des conseils et des astuces pour se préparer à l’examen.  des activités d’entrainement.  des exemples de productions écrites. Séquence 3 8 1FY0 TC WB 03 19 5 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 3 Partie 5 La méthode se caractérise par :  une approche culturelle et socioculturelle.  l’utilisation de supports authentiques ou semi-authentiques exploités en contexte.  des grilles d’autoévaluations.  des activités qui favorisent les interactions entre les apprenants. Partie 6 L’espace virtuel de Entre nous propose :  un guide pédagogique.  un espace dédié aux professeurs.  des capsules vidéo.  des exercices autocorrectifs pour les apprenants. Exercice 2 Pour vérifier la cohérence d’une méthode, il est pertinent de mettre en regard les principes pé- dagogiques retenus et les pratiques de classe proposées. Voici les démarches proposées dans une méthode : • Démarche a : La méthode propose des tâches dont la réalisation implique la négociation et la prise de décision au sein du groupe d’apprenants. • Démarche b : La méthode met en place des activités et propose des outils tels que des portfolios ou carnets de route pour valoriser les compétences acquises des apprenants. • Démarche c : La progression fait des allers et retours qui permettent d’approfondir une même notion afin de laisser le temps aux apprenants de l’assimiler et de se l’approprier. • Démarche d : La méthode propose des activités permettant aux apprenants de découvrir diffé- rentes réalités socioculturelles tout en favorisant la mise en perspective avec leur propre culture. • Démarche e : La méthode expose les apprenants à différentes ressources documentaires issues de la vie quotidienne, administrative, médiatique, culturelle, professionnelle afin de proposer une langue en contexte. • Démarche f : La méthode propose des activités mettant les apprenants en situation d’observation et de repérage pour leur faciliter la découverte des règles de fonctionnement de la langue. Choisissez la démarche correspondant à chacun des principes ci-dessous. 1. Adopter une progression en spirale. 2. Introduire des documents authentiques. 3. Privilégier une démarche inductive. 4. Mettre en place des activités collaboratives. Démarche a Démarche b Démarche c Démarche d Démarche e Démarche f Démarche a Démarche b Démarche c Démarche d Démarche e Démarche f Démarche a Démarche b Démarche c Démarche d Démarche e Démarche f Démarche a Démarche b Démarche c Démarche d Démarche e Démarche f Séquence 3 6 8 1FY0 TC WB 03 19 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 3 5. Adopter une démarche interculturelle. 6. Mettre en œuvre une évaluation positive. Exercice 3 Pour compléter la méthode si nécessaire, l’enseignant peut sélectionner des . Précisez l’objectif des collections et des titres d’ouvrages périphériques suivants. Cochez les bonnes réponses. Ouvrages de 1 à 5 Voici des collections et des titres d’ouvrages périphériques : 1. LAFON M., ZEGGAGH-WUYTS F., Grammaire en action A1, Paris, CLE International, Coll. En action, 2009. 2. Collection : Réussir le DILF/DELF/DALF, Paris, Didier. 3. MÈGRE B., PORTELLI S., Abc TCF : test de connaissance du français, Paris, CLE International, Coll. ABC, 2014. 4. Collection : En route vers… le DELF scolaire et junior, Paris, Éditions Maison des langues. 5. GUIMBRETIÈRE E., LAURENS V., Paroles en situations, Paris, Hachette FLE, coll. Focus, 2015. 1 2 3 4 5 Pour renforcer les contenus linguistiques Pour préparer aux épreuves des examens officiels Pour travailler une activité langagière en particulier Ouvrages de 6 à 9 Voici des collections et des titres d’ouvrages périphériques : 6. KAMOUN C., RIPAUD D., Phonétique essentielle du français A1-A2, Paris, Didier, coll. 100 % FLE, 2016. 7. Collection Compétences : Compréhension écrite 1, 2, 3 et 4, Paris : CLE International. 8. CALLET S., Entraînez-vous de A à Z, 200 exercices de grammaire, orthographe, lexique, Grenoble, PUG, collection Les Répertoires du FLE, 2016. 9. BARA S., BONVALLET A.-M., RODIER C., Écritures créatives, Grenoble, PUG, Coll. Les outils malins du FLE, 2011. 6 7 8 9 Pour renforcer les contenus linguistiques Pour préparer aux épreuves des examens officiels Pour travailler une activité langagière en particulier Démarche a Démarche b Démarche c Démarche d Démarche e Démarche f Démarche a Démarche b Démarche c Démarche d Démarche e Démarche f outils périphériques Séquence 3 8 1FY0 TC WB 03 19 7 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 3 Fiche explications FICHE EXPLICATIONS 9 Principes Voici des éléments pour mettre en relation les trois derniers principes énoncés dans la phase « Découverte » et leurs implications en termes de préparation ou de conduite de classe. Principes Commentaires Exercices de la séquence* Pour préparer les actions pédagogiques, l’enseignant sera appelé à : 1. Analyser une méthode (manuel et composants) en vue d’identifier la concep- tion de l’enseignement/ apprentissage retenue par les auteurs. La méthode est le support de base servant de référence et de soutien à la relation pédagogique. Qu’elle soit imposée par l’institution ou choisie par l’enseignant, ce dernier doit en faire l’analyse pour identifier la conception de l’enseignement/ apprentissage retenue par les auteurs en vue d’en évaluer l’adéquation avec son contexte. Cette analyse permettra à l’enseignant d’évaluer s’il devra adapter la progression, compléter ou réorganiser les contenus, réorienter les activités proposées ou adopter des démarches pédago- giques alternatives en fonction des objectifs péda- gogiques, du profil et des besoins langagiers des apprenants ou encore du rythme du cours. Thème 1 : - Appro. (1), ex. 1 - Transp. (1), ex. 1 - Appro. (2), uploads/Management/ sequence-decouverte-3.pdf

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• Publié le Sep 24, 2022
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