DÉVELOPPER SES COMPÉTENCES D’ENSEIGNANT Séquence découverte 4 : favoriser la co

DÉVELOPPER SES COMPÉTENCES D’ENSEIGNANT Séquence découverte 4 : favoriser la communication en classe www.cned.fr Sommaire Accueil..............................................................................................................................................................................................3 Découverte et analyse............................................................................................................................................................3 Appropriation 1. .....................................................................................................................................................................4 Objectif 1 : prendre la parole face à un public d’apprenants.................................................................4 Fiche explications......................................................................................................................................................................6 Objectif 2 : interagir avec les apprenants..............................................................................................................7 Fiche explications....................................................................................................................................................................11 Synthèse de la séquence. ...................................................................................................................................................12 Glossaire. .....................................................................................................................................................................................13 Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. 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Varier les techniques d’enseignement pour mobiliser l’attention des apprenants. 4. Être attentif aux remarques des apprenants pour mieux répondre à leurs demandes. 5. Donner la parole aux apprenants volontaires. 6.  Utiliser un niveau de langue accessible par les apprenants et éviter les remarques culpabilisantes. 7. Prendre en compte le profil plurilingue des apprenants. Principes méthodologiques Pour favoriser la communication dans la classe, les enseignants sont amenés à : 1.  adopter des stratégies de communication non-verbale permettant d’illustrer le discours pédagogique pour en faciliter la compréhension. 2.  utiliser des stratégies de communication verbale pour rendre leur prise de parole plus aisée et le discours pédagogique plus intelligible. 3.  avoir recours à des techniques et des méthodes pédagogiques variées afin de maintenir l'attention des apprenants et de favoriser l'interprétation du discours pédagogique. 4.  analyser les prises de parole des apprenants afin d’identifier leurs intentions de communication. 5. gérer les prises de parole dans la classe et encourager la participation des apprenants. 6. (re)formuler, faire reformuler et nuancer le discours pédagogique pour favoriser l'apprentissage. 7. prendre en compte le profil plurilingue des apprenants. Séquence 4 4 8 1FY0 TC WB 04 19 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 4 Appropriation 1 Objectif 1 : prendre la parole face à un public d’apprenants Exercice 1 Pour faciliter la compréhension d’un discours, il est essentiel de mettre en œuvre des stratégies de communication non-verbale. Parmi les moyens proposés ci-dessous, identifiez les stratégies qui relèvent du non-verbal. Cochez les cases qui conviennent. 1. Hochement de tête. 2. Organisation du discours. 3. Désignation avec le doigt. 4. Mimiques, expressions du visage. 5. Posture. 6. Distance physique avec l’interlocuteur. 7. Articulation. Exercice 2 Pour rendre son discours plus intelligible, il est essentiel d’avoir recours à des stratégies de communication. Lisez et écoutez le document Expliquer la consigne d’une activité dont voici des extraits. 1. « Il va y avoir deux parties » 2. « Alors… » 3. « Travail individuel,… Et travail collectif » 4. « on en discute après, après » 5. « Est-ce que vous pourriez me… reformuler euh répéter, répéter la question ? » 6. « Et travail collectif. C’est-à-dire par groupes de deux » 7. « tout à fait, tu as raison » 8. « C’est clair ? » Pour chaque extrait, identifiez la stratégie de communication verbale utilisée par l’enseignante. a. Elle explique les mots que les apprenants ne comprennent pas en donnant un exemple. b. Elle répète les mots-clés. c. Elle structure son discours. d. Elle varie son intonation. e. Elle insiste sur les mots importants. f. Elle reformule des mots qui pourraient poser un problème de compréhension. g. Elle s’assure que ses interlocuteurs ont compris. h. Elle marque des silences. Séquence 4 8 1FY0 TC WB 04 19 5 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 4 Exercice 3 Pour retenir l’attention des apprenants, il est important de varier les méthodes pédagogiques. Retrouvez la description correspondant à chacune des méthodes pédagogiques. 1.  Cette méthode s’appuie sur un support et un jeu de questions réponses entre enseignant et apprenants. Elle permet de développer la curiosité des élèves. 2.  Cette méthode s’appuie sur un processus en étapes : l’enseignant fait une démonstration, décompose les étapes de la démonstration, fait faire à l’élève ce qu’il vient de faire, refait avec l’élève pour corriger, rectifier…, il fait la synthèse pour conceptualiser. Les élèves apprennent par la pratique. 3.  Cette méthode s’appuie sur la technique de l’exposé oral. L ’enseignement est centré sur les contenus et sur l’enseignant. L’élève doit faire preuve de bonne volonté pour apprendre, il est responsable en cas de non-apprentissage. 4.  Cette méthode s’appuie sur les connaissances de l’élève en remplaçant un concept inconnu et complexe par un fait connu simple et concret. Elle permet d’inscrire l’enseignement dans un contexte familier. 5.  Cette méthode s’appuie sur une démarche inductive et sur la technique de la résolution de problème. Le travail s’effectue en sous-groupe. Les apprenants sont amenés à découvrir des règles de fonctionnement, des concepts et des principes. La mémorisation sera ainsi meilleure et le développement des stratégies cognitives sera stimulé. Associez chaque description à la méthode qui convient. a.  La méthode magistrale b.  La méthode découverte c.  La méthode interrogative d.  La méthode démonstrative e.  La méthode analogique 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Séquence 4 6 8 1FY0 TC WB 04 19 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 4 Fiche explications Principes Commentaires Exercices de la séquence* Pour favoriser la communication dans la classe, les enseignants sont appelés à : 1.  Adopter des stratégies de communication non-verbale permettant d’illustrer leur discours pour en faciliter la compréhension. La communication passe majoritairement par le non- verbal. Les éléments non verbaux sont facilement interprétables au sein d’un même groupe langagier, c’est-à-dire entre personnes partageant un capital linguistique et culturel communs. Ainsi, la posture, la gestuelle, le regard, les expressions du visage, la gestion de la respiration, de la voix, de l’articulation, les silences sont autant d’éléments dont l’usage peut faciliter la communication. Le recours conscient à ces gestes et attitudes relève des stratégies de communication non-verbale. Objectif 1 : – Appro. (1), ex 1, – Transp. (1), ex 1, – Appro. (2), ex 1, – Transp. (2), ex 1. 2.  Utiliser des stratégies de communication verbale pour rendre leur prise de parole plus aisée et leur discours plus intelligible. L’individu qui s’exprime oralement peut utiliser des techniques d’expression qui faciliteront sa prise de parole en public et qui permettront à l’auditoire de mieux suivre son discours. Les techniques d’organisation du discours notamment, permettent de rendre la prise de parole plus intelligible car plus structurée, plus organisée. Par ailleurs, les marqueurs logiques et chronologiques ainsi que la répétition des mots-clés permettront au locuteur de rythmer son discours et donc d’en faciliter la compréhension. Objectif 1 : – Appro. (1), ex 2, – Transp. (1), ex 2, – Appro. (2), ex 1, 2, – Transp. (2), ex 1, 2. 3.  Avoir recours à des techniques et des méthodes pédagogiques variées afin de maintenir l’attention et de favoriser l’interprétation du discours pédagogique. Pour transmettre des savoirs, et des savoir-faire, et expliquer des notions, l’enseignant dispose de différentes méthodes pédagogiques. L’enseignant pourra sélectionner la méthode la plus appropriée en fonction des objectifs à atteindre et de la tâche à réaliser. En diversifiant les méthodes, l’enseignant pourra mobiliser l’attention des apprenants et ainsi faciliter l’apprentissage. Objectif 1 : – Appro. (1), ex 3, – Transp. (1), ex 3, – Appro. (2), ex 3. – Transp. (2), ex 3. * Parcours découverte FICHE EXPLICATIONS 13 Principes Voici des éléments pour mettre en relation les trois premiers principes énoncés dans la phase « Découverte » et leurs implications en termes de préparation ou de conduite de classe. Séquence 4 8 1FY0 TC WB 04 19 7 Développer ses compétences d’enseignant – Séquence découverte 4 Objectif 2 : interagir avec les apprenants Exercice 1 Pour mieux répondre aux attentes des apprenants, il est important d’identifier leurs intentions de communication. Pour chaque prise de parole de la séquence 1 - B du document Échanges dans la classe, indiquez quelle est l’intention de communication de l’apprenant. Écoutez l’enregistrement car le ton et l’intonation pourront vous donner des indications sur l’intention de communication. Sélectionnez l’intention de communication correspondante. 1. Est-ce qu’on peut travailler par deux ? 2. Qu’est-ce qu’il y a d’écrit après « et » ? 3. Il ne manque pas un « s » à « il » ? 4. Ça veut dire quoi « tricher » ? 5. Je comprends, uploads/Management/ sequence-decouverte-4.pdf

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• Publié le Oct 02, 2022
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• Langue French
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