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27.10.15 1/27 MS1 MS2 AGIRS Les images de l'école obligatoire, de l'enseignemen

27.10.15 1/27 MS1 MS2 AGIRS Les images de l'école obligatoire, de l'enseignement,des enseignants et des élèves véhiculées par la presse romande (analyse des articles de presse sur une année). X X Proposition individuelle Bernard André AGIRS L'articulation théories-pratiques vue par les étudiants de la HEP vaud X X Proposition individuelle Bernard André AGIRS Analyser des activités de sensibilisation à la problématique genre réalisées par les enseignant-e-s X X Proposition individuelle Muriel Guyaz AGIRS Analyser des manuels scolaires quant à la présence de stéréotypes sociaux (en particulier de genre) X X Proposition individuelle Muriel Guyaz AGIRS Analyser des manuels scolaires quant à la présence de stéréotypes sociaux (en particulier de genre) dans une perspective historique X X Proposition individuelle Muriel Guyaz AGIRS Observer et analyser les interactions enseignant-élève en fonction du sexe des élèves X X Proposition individuelle Muriel Guyaz AGIRS La résolution de conflits à l'école: exemples de conflits et de résolutions. X X Proposition individuelle Marie Jacobs Statut de la proposition (participation à un projet de recherche ou proposition individuelle) Auteur-e de la proposition / Personne de contact Remarque Propositions de sujets / thèmes de mémoires professionnels à l'intention des étudiant-e-s des filières secondaires I et II ACTEURS, GESTION, IDENTITES, RELATIONS, SYSTEMES UER Sujet ou thème proposé Filière visée Principe Un catalogue de propositions de sujets (délimités) ou de thèmes (à problématiser) de mémoires professionnels est présenté aux étudiants S1 et S2 en début de formation. Un sujet peut concerner la filière S1, S2 ou les deux. La liste ainsi constituée a pour but de faciliter le démarrage du travail des étudiants secondaires. Les propositions que vous formulerez n'impliquent pas que vous ayez à assurer la direction du mémoire qui traiterait le sujet. Les étudiants ont toujours la possibilité de choisir librement un sujet hors de cette liste. Démarche Les étudiants doivent, seuls ou à deux, choisir leur sujet et trouver leur directeur de MP jusqu'à la fin du semestre (S2), de l'année (S1). La personne de contact est l'auteur-e de la proposition ou le responsable de l'UER (e-mail: prenom.nom@hepl.ch) Cadre Un mémoire professionnel de master S1 comptabilise 15 ECTS, soit 450 heures; Un mémoire professionnel S2 comptabilise 5 ECTS, soit 150 heures de travail (pour les bi-disciplinaires: 2 ECTS, soit 60 heures de travail). 27.10.15 2/27 AGIRS Le genre à l'école: égalité? X X Proposition individuelle Stéphanie Bauer ou Muriel Guyaz AGIRS Les défis de l'interculturel à l'école X X Proposition individuelle Stéphanie Bauer ou Sandrine Angéloz AGIRS Les catégorisations des élèves par les enseignants: lesquelles? Quels effets? X X Proposition individuelle Marie Jacobs AGIRS Comment se prennent les décisions dans les conférences des maîtres? X X Proposition individuelle Laetitia Progin AGIRS Comment enseigner la colonisation? (à partir des manuels ou d'entretiens, observations) X X Proposition individuelle Sylviane Tinembart AGIRS Comparer votre expérience de l'école dans un autre pays avec ce que vous observez dans le canton de Vaud. X X Proposition individuelle Stéphanie Bauer AGIRS Développer sa présence en classe X X Proposition individuelle Jean-Claude Richoz AGIRS Comment les enseignants novices mobilisent-ils les ressources acquises en formation intiale dans la conduite de classe X X Participation à une recherche en cours ou proposition individuelle Marc Pidoux AGIRS Comment se construisent des projets collaboratifs entre enseignants et psychologues, logopédistes ou psychomotriciens? X X Proposition individuelle Marco Allenbach AGIRS Projets d'intégration ou de pédagogie inclusive : quelles collaborations et quelle répartition de rôles entre professionnels? X X Proposition individuelle Marco Allenbach AGIRS Rôles des intervenants à l'école (médiateurs, infirmiers, PPLS ou enseignants spécialisés ) : Quelles attentes ? Quelles pratiques? X X Proposition individuelle Marco Allenbach AGIRS Quelles collaborations entre enseignants ordinaires et médiateurs, infirmiers, PPLS ou enseignants spécialisés? X X Proposition individuelle Marco Allenbach AGIRS Les raisons qui poussent les élèves à s'adresser au médiateur ou à la médiatrice scolaire X X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS Les attentes des directeurs d'établissement par rapport à la médiation scolaire X X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS L'exclusion scolaire pour des raisons disciplinaires. Analyse du processus X X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS L'exclusion scolaire et exclusion sociale. Analyse bibliographique d'un processus de désaffiliation X X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS Orientations des élèves en classe D: analyse des pratiques locales X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS Réintégration des élèves de classe D dans les filières ordinaires : analyse des pratiques locales X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS La dimension éthique dans l'analyse de l'exclusion scolaire: repères bibliographiques X X Proposition individuelle Mauro Amiguet 27.10.15 3/27 AGIRS L'exclusion scolaire pour des motifs disciplinaires : comparaisons internationales X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS Projets d'établissements à visée intégratrices : les rôles des acteurs X X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS Les attentes des enseignants par rapport à la médiation scolaire X X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS La part de la sollicitude dans la profession enseignante X X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS La présence en classe: quelle définition ? X X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS Comment anticiper les situations problématiques : répertoire des pratiques X X Proposition individuelle Mauro Amiguet AGIRS L'apprentissage de l'altérité à l'école X X Proposition individuelle Moira Laffranchini Ngoenha AGIRS L'image de l'"Autre" dans les manuels scolaires X X Proposition individuelle Moira Laffranchini Ngoenha AGIRS L'accueil d'enfants alloctones/allophones X X Proposition individuelle Moira Laffranchini Ngoenha AGIRS Altérité et intégration X X Proposition individuelle Moira Laffranchini Ngoenha AGIRS Les communautés de pratique en secondaire 1 et 2 : quelle collaboration pédagogique dans les disciplines ou dans les files? X X Proposition individuelle Philippe Losego AGIRS Les attentes des parents vis à vis de l'école. X X Proposition individuelle Philippe Losego AGIRS L'organisation des établissements scolaires: hiérarchies et collaborations X X Proposition individuelle Philippe Losego AGIRS La conversion didactique, de l'étudiant au professeur : quelle modification du rapport au savoir? X X Proposition individuelle Philippe Losego AGIRS Les programmes scolaires: quelles sont les attentes des groupes sociaux? X X Proposition individuelle Philippe Losego AGIRS Evolution et comparaison de manuels scolaires (analyse du manuel scolaire dans une perspective historique ou comparatiste au niveau de lsa forme, de ses contenus ou des méthodes invoquées) X X Proposition individuelle (possibilité de participer à une recherche FNS en cours) Sylviane Tinembart AGIRS Auteurs et éditeurs de manuels scolaires au 19e et 20e siècles X X Proposition individuelle (possibilité de participer à une recherche FNS en cours) Sylviane Tinembart AGIRS Processus de didactisation et/ou de disclinarisation au travers des manuels scolaires X X Proposition individuelle (possibilité de participer à une recherche FNS en cours) Sylviane Tinembart AGIRS Discipline scolaire versus transposition didactique X X Proposition individuelle Sylviane Tinembart AGIRS Analyse historique des phénomènes éducatifs, pédagogiques ou didactiques X X Proposition individuelle Sylviane Tinembart AGIRS Analyse de la sociabilité juvénile à l'école et de ses effets sur le travail scolaire X X Proposition individuelle Marie Jacobs AGIRS La violence scolaire : les représentations des enseignants X X Proposition individuelle Marie Jacobs AGIRS Observer les relations sociales entre élèves à l'école et les phénomènes d'exclusion entre pairs X X Proposition individuelle Marie Jacobs AGIRS Construction identitaire des élèves issus de l'immigration à l'école X X Proposition individuelle Marie Jacobs 27.10.15 4/27 AGIRS De la classe à l'établissement : quel pouvoir et rapport au pouvoir des enseignants? X X Proposition individuelle Laetitia Progin AGIRS La coopération entre enseignants : sous quelles formes et à quelles conditions? X X Proposition individuelle Laetitia Progin AGIRS Le chef d'établissement : un expert pédagogue? Rôles, stratégies et compétences des chefs d'établissement pour encadrer la pédagogie X X Proposition individuelle Laetitia Progin AGIRS L’utilisation des espaces pour mieux faire apprendre : quelle exploitation des environnements? Un zoom sur l'architecture des établissements et leurs espaces d'apprentissage X X Proposition individuelle Laetitia Progin 27.10.15 5/27 AT La démarche de conception dans la création d'un objet/d'une œuvre: regards didactiques en AVI ou en AC X X Proposition individuelle denis.leuba@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER AT Les découvertes en psychologie de la créativité au profit de l'enseignement des AVI ou des Activités créatrices ou de la technologie X X Proposition individuelle denis.leuba@hepl.ch S'insère dans le champ de recherches de l'UER AT De la classe au musée: quelles pratiques mettre en oeuvre en milieu scolaire? X X Proposition individuelle nicole.goetschi-danesi@hepl.ch AT Quel cadre mettre en place pour accueillir l'artiste et son œuvre à l'école? X X Proposition individuelle nicole.goetschi-danesi@hepl.ch AT Comment amener l'adolescent à la visite d'un musée de Beaux-Arts? X X Proposition individuelle nicole.goetschi-danesi@hepl.ch AT L'art et la culture dans leurs contextes et dans les écoles: quelles médiations entre une production artistique et un de ses contextes d'appréhension? X Proposition individuelle ou proposition de plusieurs étudiants travaillant en groupe raphael.brunner@hepvs.ch AT Soutenir l'émancipation subjective des élèves par l'intermédiaire de l'art: société, classe, groupe, sujet, individus, quelles médiations? X Proposition individuelle ou proposition de plusieurs étudiants travaillant en groupe raphael.brunner@hepvs.ch AT Culture, monde de l'art, art: analyse des représentations chez l'élève de ces objets. X Proposition individuelle ou proposition de plusieurs étudiants travaillant en groupe raphael.brunner@hepvs.ch AT Épistémologie de l'apprentissage et réception uploads/Management/ sujets-memoires-secondaires1-secondaire2-2015-fs1-fs2-hep-vaud.pdf