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PROJET DIDACTIQUE DATE : Le 24 avril 2014 PROFESSEUR : CHIRIAC ELENA ÉCOLE : C.

PROJET DIDACTIQUE DATE : Le 24 avril 2014 PROFESSEUR : CHIRIAC ELENA ÉCOLE : C. N. P. “ŞTEFAN CEL MARE”, BACĂU CLASSE : a- IX A OBJET : Langue française UNITÉ : LES FÊTES EN TÊTE SUJET : L’adverbe –formes et emplois TYPE DE LECON : renforcement des connaissances acquises Compétences générales : 1. développer la compétence de compréhension orale ; 3. développer la compétence d’expression orale; Compétences spécifiques : 1. 3. Identifier des informations spécifiques d’un texte audio ; 1. 4. Sélecter les informations importantes d’un texte audio ; 3.1. Communiquer de manière interactive des informations simples et directes ; Compétences opérationnelles : Cognitives : CC1 –écouter attentivement le document audio ; CC2-lire et traduire le texte écouté ; 1 CC3-classifier les adverbes identifiés dans le texte; CC4- choisir la forme correcte de l’adverbe; CC 5- transformer les syntagmes contenant un substantif dans des adverbes ; CC6- compléter le texte avec des adverbes ; CC7-remettre les mots dans le bon ordre. Affectives : Les élèves : CA1- manifesteront du plaisir et d’attention pendant la classe de français ; CA2-apprécieront les interventions de leurs collègues. Psycho-motriques : Les élèves : CPM1- écriront les nouvelles informations dans leurs cahiers ; Les ressources humaines : la classe des élèves bibliographiques : Doina Groza, Gina Belabed, Claudia Dobre, Diana Ionescu, Limba franceză, manual pentru clasa a IX-a, Bucureşti, Corint, 2008. Corina-Amelia Georgescu, La didactique du français langue étrangère: tradition et innovation, Editura TIPARG, 2011; Liliana Sacară, Teoria şi metodologia instruirii şi a evaluării, Iaşi, Editura Pim, 2008; Crenguţa-Lăcrămioara Oprea, Strategii didactice interactive, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, 2006; 2 Dumitriu Constanţa, Veronica Gecu, Raluca Galiţă, Franceză-Engleză. Ghid de practică pedagogică, Bacău, Editura Alma Mater, 2009. Camelia Badea, Letiţia Aghion, Limba franceză. Simplu şi eficient, Iaşi, Poliron, 2010. - ma térielles:- le tabeau noir; -les fiches de travail; -le CD; -les cahiers; -le manuel; Stratégies didactiques : Méthodes et procédés : - l’écoute active - la conversation - l’observation et la recherche individuelle - l’exercice Formes d’organisation : frontale, individuelle 3 Scénario didactique Etapes de la leçon Objectifs Activité du professeur Activité des élèves Méthodes et procédés Formes d’organisation Durée Evaluation Mise en train Salut et présentation Je demande s’il y a des absents et le les note. Je pose la question : Quel est le devoir pour aujourd’hui ? L’élève de service me signale les absents, il m’indique aussi la date. Ils précisent s’ils ont eu un devoir. Conversation Frontale 2 min Vérification des connaissances acquises CA2 Je demande aux élèves de formes cinq propositions pour exprimer l’intention en utilisant : avoir l’intention, projeter, vouloir, avoir envie, penser Les élèves forment les cinq phrases avec les mots donnés. Exercice Individuelle 4min Appréciati on verbale Captation d’attention CPM1 CA1 En faisant une courte conversation je leur donne un proverbe en roumain Nu lăsa pe mâine ce poţi face azi ! puis j’écris au tableau noir quelques mots français. Les élèves doivent reconstruire le proverbe en français à partir des mots donnés. Observation Ecoute active Exercice Frontale 4 min 4 Communication de nouvelles acquisitions Communication de nouvelles acquisitions CC1 CA1 CC2, CPM1, CA2 J’écris sur le tableau noir le titre L’adverbe et je les prie d’écouter attentivement le document audio. Puis je leur donne une fiche qui contient le texte du document audio et je les prie de l’écouter encore une fois Je leur suggère de lire et de traduire le texte pour mieux comprendre le message. Les élèves écoutent le document audio. Les élèves écoutent encore une fois le document et suivent sur la fiche donnée. Les élèves lisent et traduisent le texte. Conversation Ecoute active Lecture Traduction La prise des notes Frontale Individuelle Frontale Individuelle 5 min 5 min Analyse des réponses reçues Analyse des réponses reçues 5 Direction d’apprentissage CPM1, CC3 Je leur propose de classifier les mots soulignés dans le texte à partir d’une fiche théorique. Les élèves classifient les adverbes soulignés dans le texte. Exercice Frontale Individuelle 8min Analyse des réponses reçues Fixation et renforcement des nouvelles connaissances CC4 CC6 Je leur demande de résoudre le premier exercice où ils doivent choisir la forme correcte de l’adverbe tenant compte du sens de la phrase. Puis je leur demande de compléter dans le deuxième exercice avec les adverbes convenables. Les élèves choisissent la variante correcte. Les élèves résolvent le deuxième exercice. Exercice Exercice Frontale Individuelle 7min 6 Feedback CC7 CC5 Je les prie de résoudre le troisième exercice où ils doivent reconstruire à partir des mots donnés les proverbes français. Puis je leur donne un dernier exercice où ils doivent remplacez les mots soulignés par un adverbe. Les élèves reconstruisent les proverbes et essaient de les traduire en roumain. Les élèves résolvent le dernier exercice. Exercice Frontale Individuelle 10 min Analyse des réponses reçues Devoir Je leur indique cinquième exercice à la page 67. Les élèves notent le devoir. Frontale Individuelle 2min 7 uploads/Management/ l-adverbe-projet-didactique.pdf