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! UER Médias et TIC dans l’enseignement et la formation & Filière de Formations

! UER Médias et TIC dans l’enseignement et la formation & Filière de Formations Postgrades CAS PRessMITIC Volée 2012 + Complément volée 2005 ! Tableau de bord de la formation Semestres 2 et 3 Travail avec les MITIC : De l’élève à l'adulte, de l'enseignement à l'accompagnement Source!:!http://www.fun1moto.fr/photo11115.html p. 2 UER Médias et TIC dans l’enseignement et la formation & Filière de Formations Postgrades p. 3 UER Médias et TIC dans l’enseignement et la formation & Filière de Formations Postgrades Table des matières 1.#Descriptif#des#pièces#du#portfolio# .................................................................................................#5! 2.#Règles#de#certification#du#CAS#PRessMITIC# .................................................................................#15! 3.#Aide#à#la#mesure#de#l’investissement#.........................................................................................#19! 4.#Aide#au#bilan#de#compétences#...................................................................................................#21! 5.#Charte#feedIback#entre#pairs# ......................................................................................................#25! 6.#Analyse#de#pratiques#professionnelles,#règles#de#travail#............................................................#27! 7.#Les#différentes#dimensions#de#l'éducation#aux#médias#...............................................................#29! 8.#Ateliers#facultatifs#semestre#2# ....................................................................................................#31! 9.#Liste#des#groupes#régionaux#&#adresses#utiles# ............................................................................#47! 10.#Calendrier#de#la#formation#.......................................................................................................#51! p. 4 UER Médias et TIC dans l’enseignement et la formation & Filière de Formations Postgrades p. 5 UER Médias et TIC dans l’enseignement et la formation & Filière de Formations Postgrades 1.#Descriptif#des#pièces#du#portfolio# p. 6 UER Médias et TIC dans l’enseignement et la formation & Filière de Formations Postgrades Remarques générales 1 Les pièces du portfolio sont déposées sur la plateforme educanet2 (blog du groupe). Chaque pièce peut être constituée de texte et/ou de médias (image, son, vidéo). NB : le critère "Aspect formel du portfolio" sera adapté si un candidat souhaite présenter une pièce sous une autre forme que du texte. 2 La longueur du texte ne fait pas partie des critères d'évaluation. 3 Les références scientifiques demandées pour chaque pièce doivent étayer votre analyse. 4 Une pièce est validée lorsque vous obtenez les 2/3 des points fixés (hors bonus). 5 Un module est validé lorsque toutes les pièces y relatives sont validées. Note : les références au plan d'étude concernent également les élèves en difficulté d'apprentissage. Pour ces derniers, cependant, les objectifs individualisés priment. Descriptif Évaluation Temps estimé 8 h I. La fonction PRessMITIC et l’apport des MITIC dans l’enseignement. II. Accompagner un-e collègue à l’intégration des MITIC dans son enseignement. III. Définir un plan d’action MITIC d’établissement en adéquation avec les moyens, la mission de la PRessMITIC et les besoins des collègues. IV. Mettre en œuvre un plan d’action : organiser une formation MITIC pour les enseignant-es à l'échelle de l'établissement. V. Évaluer/réguler/partager son action PRessMITIC . Situer ses compétences par rapport à un référentiel de formation. • Dépôt de la pièce: 10.10.2012 • Feed-back coordinateur-trice: 31.10.2012 • Régulation ultime: 25.01.2013 Total : 25 1 Me suis-je positionné brièvement par rapport à quatre des cinq thèmes en indiquant quelle était mon expérience dans ces différents domaines? Me suis-je aidé du document «Aide au bilan de compétence»? (2 points par thème) 8 2 Me suis-je positionné plus précisément par rapport à un cinquième thème ? 4 3 Ai-je identifié les conditions de réussite ou les problèmes liés à l'acquisition de compétences pour ces cinq thèmes? Ai-je émis des propositions de solutions, des propositions d'amélioration ou de perfectionnement? Les pistes proposées relèvent-elles de mon champ d’action ou de mon périmètre d’influence? 2 COMMUNIQUER, ÉCHANGER 4 Point bonus : ai-je complété la base de données de compétences afin de pouvoir aider mes pairs à développer les compétences liées au mandat PRessMITIC ? 1 5 Qu'est-ce que l'éaboration de ce bilan de compétences m'a apporté par rapport à mon développement professionnel ? 2 6 Ai-je étayé l'analyse du point 5 avec au moins une référence théorique sous forme de citation directe (ressources : dossier lecture portant le numéro de la pièce, dans le classeur du groupe) ? Le cas échéant, qu'est-ce qui a motivé ce choix ? 2 7 Combien de temps ai-je investi pour la réalisation de cette pièce (cf. tableau "Aide à la mesure de l'investissement") ? Y a-t-il un écart par rapport à la cible proposée ? Le cas échéant, quelle est son ampleur ? Est-il voulu ou subi (justifier)? S'il est subi, quelles propositions de régulation ? 1 Délais, échéances Critères d’évaluation pièce 1 (seuil hors point bonus : 16 points) BILAN DE COMPÉTENCES COMPÉTENCES MÉTACOGNITIVES (réflexion sur ses propres apprentissages) Descriptif des entrées du portfolio d’apprentissage à visée certificative Semestres 2 & 3 Module 1 Tous : Pièce 1 Bilan de compétences PRessMITIC initial Situez vos COMPÉTENCES ACTUELLES par rapport aux thèmes un à cinq et développez-en un en particulier : Compétences professionnelles visées (d’après référentiel CAS PRessMITIC) Partage de ressources avec les pairs p. 7 UER Médias et TIC dans l’enseignement et la formation & Filière de Formations Postgrades Portfolio (critères à l'intention du formateur, ne figure pas en tant que rubrique dans la pièce) 8 Ai-je témoigné à la première personne, ai-je partagé mon cheminement mental, ai-je fait part de mes réflexions (indicateurs d'implication)? Ai-je évoqué des éléments précis en lien avec mes propres actions (indicateurs de précision) ? Note : en communiquant votre vécu d'expérience, en osant l’authenticité et en citant des éléments précis, vous permettrez à vos formateurs de vous offrir des retours formatifs pertinents. 2 9 Ai-je respecté l'aspect formel du portfolio: - critères d'évaluation en titres et sous-titres (cf. canevas mis à votre disposition dans le classeur du groupe PR 2012 Tous); - aspect général (espace entre les chapitres, utilisation de styles, etc. ; cf exemple de pièce déposé dans le blogue de votre groupe régional); - documents textuels annexés au format PDF; 2 - moins de cinq coquilles [orthographe et grammaire] par pièce); - photo permettant de mieux identifier l’auteur; - respect des normes APA (cf. guide dans le classeur du groupe PR 2012 Tous) ? 10 Ai-je respecté les délais de dépôt de la pièce et de sa régulation ? 1 ASPECTS FORMELS p. 8 UER Médias et TIC dans l’enseignement et la formation & Filière de Formations Postgrades 33 h Tisser des liens entre le plan d'études et l'activité réalisée. Préparer et réaliser une séquence d’enseignement à l’aide des médias & TIC en concordance avec ses intentions pédagogiques et didactiques. Adapter sa gestion de la classe à l'intégration des MITIC. Superviser l'utilisation des MITIC par les élèves en mettant en œuvre les dimensions du volet "élève consommateur" de l'éducation aux médias (cf. document « Les différentes dimensions de l’éducation aux médias ») Mettre en place un système de qualité basé sur la mesure des apprentissages didactiques et la perception du dispositif par les apprenants. Mener une démarche d’analyse réflexive sur des aspects précis de son enseignement. • Cours, séminaires et ateliers du semestre 2. • Formateurs-trices & pairs. Élève utilisateur Utiliser des outils d'entraînement; Utiliser des outils d’aide à la rédaction (correcteur, dictionnaire électronique, …) ; Obtenir des ressources sur internet, sur une plateforme électronique; suivre une cyberenquête ; … Élève producteur Produire avec les élèves un diaporama, un dessin, une page Web, un exercice autocorrectif, une séquence musicale, une séquence vidéo, un podcast, une carte heuristique (mindmap) ; … Participer à une activité en réseau, correspondre avec les élèves d'un autre établissement ; … • Dépôt de la pièce: 29.11.2012 • Feed-back du pair: 05.12.2012 • Régulation: 19.12.2013 • Feed-back coordinateur-trice: 09.01.2013 • Régulation ultime: 25.01.2013 Total : 37 1 Ai-je décrit la démarche avec suffisamment de précisions pour que le lecteur, la lectrice puisse la saisir (situation initiale, déroulement, résultats) ? 2 2 Ai-je mentionné précisément les compétences du plan d'étude (PER) travaillées avec les élèves ? 2 3 Le matériel didactique et d’enseignement que j'ai réalisé/adapté respecte-t-il les dimensions 4 & 5 du document "Les différentes dimensions de l'éducation aux médias" ? 2 4 Ai-je supervisé l'utilisation des MITIC par mes élèves en veillant à mettre en œuvre une autre dimension du volet "élève utilisateur" du document "Les différentes dimensions de l'éducation aux médias"? Note : si l'activité n'est pas en lien avec Internet, nous vous invitons à travailler la dimension 7 (ressources : rechercher dans le forum PRessMITIC TOUS [mots clés : dimension 7]) ? 2 5 Quels aménagements ai-je effectués en terme de gestion de classe afin de favoriser l'efficacité des MITIC (organisation de l'espace, gestion du matériel, gestion des apprentissages techniques, style pédagogique, prise en compte de l'ergonomie et de l'accessibilité pour les élèves ayant des besoins particuliers) ? 2 PR2012 : Pièce 2 (ne concerne pas les PRessMITIC 2005) Expérimentation d’une séquence d'enseignement NOUVELLE pendant laquelle les élèves UTILISENT les MITIC ou PRODUISENT avec les MITIC Expérimentez une séquence d'enseignement, nouvelle pour vous, pendant laquelle les élèves utilisent les MITIC ou produisent avec les MITIC dans une démarche d’apprentissage, et présentez- la. Compétences professionnelles visées spécifiquement (d’après référentiel CAS PRessMITIC) Ressources Pistes (voir ateliers semestre 2) Critères d’évaluation pièce 2 (seuil hors points bonus : 23 points) COMPÉTENCES DIDACTIQUES ET MÉTHODOLOGIQUES Délais, échéances CONTEXTE ET DÉMARCHE Le lecteur/la lectrice peut-il/elle établir le lien entre plan d'étude et activité réalisée ? La séquence d’enseignement prend-elle en compte au moins trois dimensions du volet "élève consommateur" de l'éducation aux médias ? La gestion de la classe a-t-elle été adaptée à l'intégration des MITIC ? p. 9 UER Médias et TIC dans l’enseignement et la formation & Filière de Formations Postgrades 6 Quel dispositif d'évaluation des compétences fondamentales (PER) ai-je mis en place ? 2 7 Comment ai-je interprété les résultats de cette évaluation (identifications des acquis/lacunes, pistes de régulation) ? 2 8 Comment mes uploads/Management/ tableaudeborddelaformationan1-tdbs2s3-pdf.pdf