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République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l'Enseignement Sup

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université d'Oran Es-Sénia Ecole doctorale de Français Pôle Ouest Antenne d’Oran MEMOIRE POUR L’OBTENTION DU DIPLOME DE MAGISTERE EN FRANÇAIS OPTION : DIDACTIQUE Présenté par M. CHIALI Ramzi Membres du jury Président : M. MEBARKI Belkacem Université d’Oran Rapporteur : Mme Benamar Aicha CRASC Co-Rapporteur : Mme Hamidou Nabila Université d’Oran Examinateur : Mme Lalaoui-Chiali F- Z Université d’Oran Juin 2008 INTERNET ET FLE, QUELLE EQUATION POUR LE PROCESSUS D’ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DE LA LANGUE FRANCAISE ? Remerciements J’exprime ma reconnaissance et mon respect le plus sincère à mon honorable directrice de recherche Madame BENAMAR Aicha, pour toutes les critiques et les suggestions qu’elle a pu m’apporter tout au long de ce travail. Un grand merci à Madame HAMIDOU Nabila, pour sa disponibilité, son soutien et ses apports pour la réalisation de ce mémoire. Je remercie Monsieur MEBARKI Belkacem d’avoir accepté de lire ce modeste travail en tant que président du jury. Je remercie aussi Madame CHIALI-LALAOUI Fatima-Zohra d’avoir bien voulu examiner et critiquer ce mémoire. Ma gratitude s’adresse également aux membres de ma famille pour leur soutien moral et tous les conseils pleins de bon sens qu’ils ont pu me prodiguer tout au long de ce travail de recherche. Sommaire : -Introduction………………………………………………….……...…..04 Chapitre I : Internet pour la classe. 1 - Qu’est ce que l’Internet …………………………………………...…..10 1.2 - Internet et les pays en voie de développement 1.3 - L’Internet et l’enfant…………………………………………….…...17 1.4 - L’Internet et la classe 1.4-1 - L’enseignement traditionnel…............………………....……...….25 1.4-2 - FLE et NTIC………………………………………………….….....29 1.4-3 - L’enseignant et les NTIC en classe………………………….…......37 2-synthèse……..……………………………………… ………......…..…...40 Chapitre II : Internet, l’utile à l’agréable ! 1- Internet, outil à multi -usage……………………………………....…44 2- Internet, objet de divertissement et de distraction………………….….46 3-Internet et les compétences de communication 3.1-L’ecrit VS Internet……………………………………………..……..49 3.2-L’écrit VS forum……………………………………………….….…...52 3.3- l’oral VS Internet…………………………………………….…….….57 4- Une expérience 4.1 -cours de français avec Internet…………………………………….....60 4-2Le copié –collé……………………………………………….……….…71 5-synthèse……………………………………………………...........…..…..75 Chapitre III : Développement et évolution de l’enseignement. 1-renouvellement de l’enseignement ………………........………………..78 2- Campus virtuel ……………...………………………….……………….80 3- l’approche par compétences…………………………….………………86 4- Autodidaxie …………………………….……………….………………94 5-Aux futurs enseignants……..……...….………………..……………….99 6-synthèse………………………………………………...………….……104 Conclusion………………………………….…………………………..108 Bibliographie…………………………………………………………..116 Sitographie…………………………………………………………….118. Introduction 4 Introduction : Les méthodes et approches d’enseignement, ont toujours intéressé les spécialistes, théoriciens et autres praticiens. Cet intérêt est essentiellement une tâche qui vise à améliorer et perfectionner le système éducatif, et de rendre l’instruction accessible, et surtout rendre l’acquisition du savoir plus facile, plus réalisable. En ce qui concerne les langues vivantes, ou étrangères, il en est de même, nous passons d’une méthode à une autre, elles se succèdent ou se ressembles. Ces théories ne sont toutefois, pas toujours adéquates à l’enseignement. Dès lors, nous essayons de trouver des compromis entre les méthodes pour tirer profit de tout ce qui est favorable au système éducatif, et nous pensons, alors, avancer de la sorte. Avec la technologie et le développement, on travaille encore davantage. Ceci, en rendant le processus enseignement/apprentissage actualisé, ou plutôt correspondant aux avancées technologiques, puisque ces dernières touchent beaucoup de secteurs : la politique, la vie sociale, l’économie. Ainsi tout est fait pour faciliter et améliorer le quotidien de l’homme. Actuellement, des projets se réalisent de par le monde le monde, pour l’élaboration de nouvelles méthodes d’enseignement et d’apprentissage. En Espagne, sous la direction de M. MARIO TOME (entre autres) à l’université de Léon (MADRID), des études et des recherches seraient en cours pour mettre en relation l’enseignement et les TICE -techniques de l’information et de la communication pour l’enseignement- Le travail est assez large et considérable, du fait des différents et multiples procédés utilisés, ou tout simplement expérimentés : campus virtuel, taches audio-visuelles, stages audio-visuel, et autres. Ce projet est très important pour le maintien et la propagation de la francophonie. Ce travail n’est certes pas isolé, mais dans un sens il pourrait nous aider, à partir du moment où on considère une similarité d’usage de la langue française, en Espagne et en Algérie. Sachant que dans les deux pays, la langue française est langue étrangère. Introduction 5 Néanmoins, en Algérie, c’est une langue qui demeure hors usage premier. Puisque, officiellement c’est la langue arabe, sous toutes ses formes qui prime. Par ailleurs, les nouvelles méthodes, et les grands projets comme celui cité, ne seraient pas assez connus ou travaillés en Algérie, faute de moyen financiers, ou tout simplement par rapport à la perception et la conception des TICE. Dans les pays en voie de développement, les travaux citéS sommairement, et que nous évoquerons ultérieurement plus en détail, seraient référentiels pour l’application et l’introduction de nouveaux outils pédagogiques, dans le domaine du FLE. Plus exactement dans l’enseignement du FLE, cela implique principalement l’Internet, d’où l’appellation du projet « FLENET ». Ce genre de travaux sur les TICE dans le domaine de l’apprentissage d’une langue étrangère, ne concernent pas spécifiquement l’Espagne, les travaux élaborés et publiés1 par Charles Elkabas, David Trott, Russon Wooldridge de l’université de Toronto, pour ne citer que ceux là, nous montrent à quel point la technologie intervient et se fait une place dans l’apprentissage général et celui des langues vivantes en particulier. Les objectifs de ce genre de projet, c’est d’offrir au personnel du FLE, (professeurs, chercheurs…en incluant bien sûr l’apprenant qui est le principal sujet dans ce plan), les méthodes, les moyens nécessaires et adéquats. Donc, tout ce qui est méthodes d’évaluation de données et de ressources. Apporter un nouveau matériel didactique, pour l’application et l’utilisation de l’Internet en « classe » de FLE. En ce qui nous concerne, nous, arabophones, néanmoins selon la constitution, mais concernés de part et d’autre par la langue française, l’intérêt que nous portons à l’élévation de l’enseignement des langues étrangères, serait assez restreint et pas assez élaborer. 1 Contributions de l'approche cybernétique à l'enseignement/apprentissage des langues secondes Introduction 6 Actuellement, en Algérie l’enseignement de la langue française connaîtrait des « perturbations ». Non pas par rapport au statut de la langue, mais par rapport à l’acquisition de cette langue, et au taux de réussite dans l’apprentissage de cette langue. Car malgré la similarité du volume horaire, des programmes, et du corps enseignant (pour les mêmes niveaux), nous constatons une divergence de résultats et un décalage des niveaux, parfois énorme, chez les apprenants. Pourtant, les situations scolaires sont plus ou moins similaires. A titre d’exemple dans des classes de 2eme année secondaire lettres et langues étrangères, nous observons de bons et de mauvais résultats lors des examens. Si l’écart de niveaux n’était pas très important, cela serait compréhensible, mais quand cela est flagrant, lorsque le professeur est obligé de constater qu’une partie de ses élèves a complètement raté les examens, alors que d’autres ont parfaitement su mettre leurs acquis en évidence, une question se posent : quelles sont les causes de cette divergence de résultats ? Les réponses se multiplient et diffèrent, certains renvoient la responsabilité à l’enseignement précèdent, c'est-à-dire à l’enseignement moyen, voire au primaire, et prétendent que c’est en cette période que l’apprenant n’a pas pris conscience, ou n’a pas réussi à acquérir le minimum de langue nécessaire à une utilisation, ne serait-ce que correcte. D’autres à la non- adéquation des programmes avec le statut de l’élève : soit les programmes sont trop complexes, soit mal travaillés, soit ils ne reflètent pas une réalité dans laquelle l’élève pourrait se situer (cela renvoie aux textes supports) On évoque aussi les situations sociales des apprenants, en affirmant que les problèmes externes, comme l’environnement familier, financier, perception de l’éducation et de l’instruction, peuvent avoir un impact négatif sur l’apprentissage, ou, tout simplement au désintérêt que porterait une certaine catégorie d’élèves à l’apprentissage de la langue française. Introduction 7 Bien sûr, ces raisons ont un rôle, mais cela n’est pas suffisant pour trancher sur la question. Au contraire il faudrait chercher plus loin et essayer, non pas de trouver de simples réponses mais plutôt trouver des solutions qui pourront avantager et optimiser l’enseignement et l’apprentissage du français. Ceci se ferait en apportant des méthodes nouvelles et autres technologies qui pourraient êtres efficaces pour atteindre un objectif, celui d’apprendre et surtout d’utiliser la langue française dans différentes situations de communication. En parlant de nouvelle technologies, nul n’est sensé ignorer cette nouvelle tendance qui apparue cette dernière décennie, « l’Internet », une technologie nouvelle qui obsède plus d’un ; ce moyen de communication et de culture qui nous envahit, et envahit nos maisons, sans que cela ne soit péjoratif. Dès lors un flux assez important de jeunes, vers cette technologie est constaté. Que ce soit dans les cybercafés, chez des amis ou à la maison, l’Internet prend une place considérable dans la société. Mais qu’en est il de son utilisation ? Là aussi les perceptions de l’objet diffèrent, certains limitent son utilisation au ludique : « tchat » un nouveau type de communication qui consiste à se faire connaître et à connaître des personnes tout en étant sur son fauteuil, et faire des rencontres cybernétiques, dans quel but ? Seuls les adeptes pourront y répondre et encore. On entre aussi dans un « cyber »pour s’adonner aux derniers jeux uploads/Management/ th2742-1-unlocked.pdf