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Agathe Forel 2141810 groupe 3 Activité pédagogique : le harcèlement en EMC 1 Ni

Agathe Forel 2141810 groupe 3 Activité pédagogique : le harcèlement en EMC 1 Niveau : CM2 (cycle 3) Séquence comportant 5 séances Compétences : La sensibilité : soi et les autres ➔ Respecter autrui et accepter les différences. Respect des autres dans leur diversité : les atteintes à la personne d'autrui (racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement...). o Respect des différences, tolérance : - Les mécanismes du harcèlement et leurs conséquences. - Discussion à visée philosophique sur le thème de la tolérance ou sur le thème de la moquerie. - La tolérance (en lien avec le programme d'histoire). ➔ Réaliser un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national...) ➔ S’approprier un environnement informatique de travail Objectifs de la séquence (en noir) et compétences du C2i2e en relation (en vert) A1 : MAÎTRISE DE L'ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE PROFESSIONNEL A1.2 : S'approprier différentes composantes informatiques (lieux, outils, etc.) de son environnement professionnel. A1.5 : Se constituer et organiser des ressources en utilisant des sources professionnelles. • Comprendre le phénomène du harcèlement et ses effets négatifs. • Repérer les comportements harcelants. • Comprendre le rôle des protagonistes dans le harcèlement (victime / auteur(s)/témoins). • Trouver des stratégies qu’une victime / témoin(s) pourrai(en)t adopter pour prévenir le harcèlement et y mettre fin. • Comprendre les notions de harcèlement et de cyberharcèlement. B2 : CONCEPTION ET PRÉPARATION DE CONTENUS D'ENSEIGNEMENT ET DE SITUATIONS D'APPRENTISSAGE Agathe Forel 2141810 groupe 3 Activité pédagogique : le harcèlement en EMC 2 B2.1 : Identifier les situations d'apprentissage propices à l'utilisation des Tice. B2.2 : Concevoir des situations d'apprentissage et d'évaluation mettant en œuvre des logiciels généraux ou spécifiques à la discipline, au domaine et niveau d'enseignement. B2.3 : Concevoir des situations d'apprentissage et d'évaluation mettant en œuvre des démarches de recherche d'information. B2.4 : Préparer des ressources adaptées à la diversité des publics et des situations pédagogiques : - en opérant des choix entre les supports et médias utilisables - en respectant les règles de la communication. B3 : MISE EN ŒUVRE PÉDAGOGIQUE B3.1 : Conduire des situations d'apprentissage diversifiées en tirant parti du potentiel des Tic (travail collectif, individualisé, en petits groupes). B3.2 : Gérer l'alternance entre les activités utilisant les Tice et celles qui n'y ont pas recours. • S’exprimer à l’oral et confronter son point de vue • Planifier et effectuer un projet collectif : la campagne anti harcèlement B1 : TRAVAIL EN RÉSEAU AVEC L'UTILISATION DES OUTILS DE TRAVAIL COLLABORATIF B1.1 : Rechercher, produire, indexer, partager et mutualiser des documents, des informations, des ressources dans un environnement numérique. B1.2 : Contribuer à une production ou à un projet collectif au sein d'équipes disciplinaires, interdisciplinaires, transversales ou éducatives. • Extraire des informations pertinentes d’un document pour répondre à une question. • Créer, produire, traiter et exploiter des données numériques • Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail • Prendre conscience des enjeux citoyens de l’usage de l’informatique et de l’Internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus (je respecte les autres) A3 : RESPONSABILITÉ PROFESSIONNELLE DANS LE CADRE DU SYSTÈME ÉDUCATIF A3.2 : Prendre en compte les enjeux et respecter les règles concernant notamment : - la recherche et les critères de contrôle de validité des informations ; - la sécurité informatique ; - le filtrage internet. A3.3 : Prendre en compte les lois et les exigences d'une utilisation professionnelle des Tice concernant notamment : - la protection des libertés individuelles et publiques ; - la sécurité des personnes ; - la protection des mineurs ; - la confidentialité Agathe Forel 2141810 groupe 3 Activité pédagogique : le harcèlement en EMC 3 NB : Dans le tableau suivant, le travail nécessitant des TICES est en gras. Séance et objectifs Durée et organisation de la classe Contenu de la séance Matériels 1 : Evaluation diagnostique et découverte du sujet * Découvrir le sujet * Evaluer leurs connaissances sur sujet (évaluation diagnostique) *Commencer à établir une définition précise du harcèlement (caractéristiques) Qu’est-ce que le harcèlement ? 50 minutes Groupe classe Individuel Groupe classe Organisation spatiale habituelle : chaque élève a sa place 1) Découverte du sujet Qu’est-ce que le harcèlement ? (Mots clés donnés par les élèves sont écrits au tableau) 2) Passage d’un extrait vidéo https://www.youtube.com/watch? v=2sRaSaX uza8 = Prix « Non au harcèlement » 2016 - catégorie meilleure vidéo cycle 3 3) Questionnaire individuel basé sur la vidéo (évaluation diagnostique) 4) Correction en commun en groupe classe + utilisation du TBI pour faire un exercice récapitulatif (relier des phrases entres elles) 5) Fin de séance en groupe classe, les élèves racontent leur expérience et en débatte Ordinateur Vidéo projecteur Enceinte Questionnaire individuel Tableau Blanc Interactif Exercice à relier sur le harcèlement 2 : Entrainement et structuration des connaissances sur le harcèlement * Connaitre les rôles des protagonistes du harcèlement * Connaitre les stratégies à adopter pour faire face au harcèlement 50 minutes Groupe classe Organisation spatiale habituelle : chaque élève a sa place 1) Retour sur le cours précédent 2) Travail sur 2 affiches projetée au tableau : • Affiche pour comprendre l’importance du rôle du témoin • Deuxième affiche pour comprendre le rôle des protagonistes dans le harcèlement 3) Présentation de la carte mentale sur les rôles du harcèlement (pour résumer et structurer les connaissances) 4) Lecture de petites situations (des exemples), les élèves doivent déterminer si c’est du harcèlement Ordinateur projecteur Ardoises Carte mentale « les protagonistes dans le harcèlement » (Visible sur le blog) Agathe Forel 2141810 groupe 3 Activité pédagogique : le harcèlement en EMC 4 ou pas (écriture sur l’ardoise). Ex : Vendredi dernier, à la récré, Michelle a donné un coup de pied à Paul. Est-ce que c’est du harcèlement ? Les élèves affichent (ardoise) « oui » ou « non » selon leur point de vue. 3 : Entrainement et structuration des connaissances sur le harcèlement Qu’est-ce que le cyber harcèlement ? * Prendre conscience des enjeux citoyens de l’usage de l’informatique et de l’Internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus (E.2.2. « Je respecte les autres et je me protège moi-même dans le cadre de la communication et de la publication électroniques ») 50 minutes Groupe classe Organisation spatiale habituelle : chaque élève a sa place minutes Introduction de la notion de cyber harcèlement [Lien avec l’éducation aux médias et à l’information (EMI)] Utilisation du gif pour leur expliquer le phénomène du cyber harcèlement (répétition, insultes, menaces). ➔ Expliquer les dangers d’internet et des réseaux sociaux (voir objectifs) Gifs sur le cyber harcèlement 4 : : Structuration et institutionnalisation Que faut-il retenir sur le harcèlement ? B4.3 : Utiliser des outils d'évaluation et de suivi pédagogique. (évaluation formative par QCM) 50 minutes Groupe classe Organisation spatiale habituelle : chaque élève a sa place 1) Rappel du cours précédent 2) Visionnage d’une vidéo récapitulative https://www.youtube.com/watch? v=WC69lK AmBBo = Prix « Non au harcèlement » 2017 - catégorie meilleure vidéo 6e / 5e 3) Lecture d’une fiche à coller après la leçon 4) Ecriture de la synthèse Ordinateur Vidéo projecteur Enceinte Fiches à coller Devoirs : QCM à faire à la maison (à retrouver sur le blog) = Evaluation formative 5 : Réinvestissement dans un projet commun : la campagne anti 130 minutes (pour la préparation) 1) Rapide retour sur la séance précédente Grandes feuilles blanches Feutres de couleur Agathe Forel 2141810 groupe 3 Activité pédagogique : le harcèlement en EMC 5 Harcèlement *Produire un document numérique : texte, image, son . Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail (Créer, produire un document numérique et le modifier) * Chercher des informations par voie électronique. Découvrir les richesses et les limites des ressources de l'Internet (effectuer une recherche simple) *Conduire des situations d’apprentissage en tirant parti du potentiel des TIC : - travail collectif, individualisé, en petits groupes ; - recherche documentaire. * Planifier et effectuer un projet collectif Comment faire passer un message ? Par groupe de 5 élèves et demi classe Organisation spatiale : la moitié de la classe dans la salle informatique et l’autre dans la classe (puis on inverse) Pendant le travail de groupe, il y a des ilots dans la classe (un par groupe) 2) Correction du QCM fait à la maison par les élèves 2) En groupe (5 élèves) création d’une affiche de sensibilisation contre au harcèlement. Ils réinvestissent et synthétise tout ce qui a été vu dans les séances précédentes. Les élèves se rendent sur internet récupérer des images à coller sur leur affiche (recherche sur internet + création d’un document numérique pour ensuite l’imprimer) 3) Vérification et explication des affiches en groupe classe. 4) Les groupes vont présenter leur affiche dans d’autres classes de l’école. Colles Ordinateur Internet imprimantes L’évaluation sommative aura lieu lors de la séance 5, le travail de groupe (affiche) est évalué ainsi que la présentation orale. Cette évaluation sera basée sur une grille d’évaluation expliqué en avance aux élèves. Les informations pertinentes sur le harcèlement (vue en classe) devront être présentes sur l’affiche, celle-ci devra être attrayante (bonne esthétique) et le langage oral sera uploads/Management/ tice-activite-pedagogique.pdf