Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA Vicerrectoría Académica Escuela de Ciencias S

1 UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA Vicerrectoría Académica Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades CARRERA EN ENSEÑANZA DEL FRANCÉS TEMA DE ESTUDIO: LA PLACE DE LA COMPÉTENCE INTERCULTURELLE DANS L’ENSEIGNEMENT / APPRENTISSAGE CHEZ LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGERE ET LES APPRENANTS DE LA HUITIÈME ANNÉE DU LYCÉE D’ALAJUELITA PENDANT LE DEUXIEME SEMESTRE DE L’ANNÉE 2017 Trabajo final de graduación para optar por el grado de licenciatura en Enseñanza del francés Nombre del estudiante: Marcial Hernandez Bustos Cédula: 503240993 San José, Costa Rica, 2016 2 Table des matières Cadre introductif................................................................................................................................3 1.1 Justification..............................................................................................................................3 1.2 Problème..................................................................................................................................4 1.3 Objectifs...................................................................................................................................4 1.3.1 Objectif général.................................................................................................................5 1.3.2 Objectifs spécifiques..........................................................................................................5 1.4 Hypothèse................................................................................................................................5 1.4 État de la question....................................................................................................................5 Cadre théorique.................................................................................................................................9 Cadre méthodologique....................................................................................................................10 3.1 Approche de l’étude...............................................................................................................10 3.2 Type d’étude..........................................................................................................................11 3.3 Population et sources d’information......................................................................................11 3.3.1 Contexte..........................................................................................................................11 3.3.2 Échantillon.......................................................................................................................11 3.3.3 Sources d’information.....................................................................................................11 3.4 Tableau de variables...............................................................................................................11 3.5 Techniques et instruments pour la collecte de données........................................................11 Références bibliographiques............................................................................................................12 3 Cadre introductif 1.1 Justification Actuellement, l’éducation costaricienne est encore marquée par l’utilisation de l’enseignement traditionnel, ce type d’enseignement favorise les ambiances routinière dans la classe de Français Langue étrangère1 ce qui emeche l’apprentissage significatifs des apprenants, par conséquence, ils n’exploitent ni les compétences linguistiques ni l’interculturel, de même que leurs habilités et leurs connaissances. Il y a donc, un besoin d’améliorer les pratiques de classe afin de fournir aux élèves une formation intégrale. À partir de l’année 2014, le Ministère de l’Éducation Publique a commencé à établir une nouvelle politique « Eduquer pour une nouvelle citoyenneté » laquelle fait le point dans le développement de la formation intégrale de l’individu. Par rapport à l’enseignement des langues étrangères, proprement, FLE, des changements ont été introduits afin de promouvoir le développement de l’interculturelle en classe. Ce travail de recherche nait par de raisons personnelles. À mon avis, je considère que dans l’enseignement du français il y a de l’habitude de laisser a c dar razones Desde mi punto de vista, considero que en la enseñanza del fle, déjà de lado el aspecto intercultural, siendo como principal meta ubicarlo en un contexto cultural frances y no en nuestra realidad costarricense. De ahi la importancia de mi investigacion, para 1 Désormais FLE 4 La réalisation de cette étude devienne importante pace ce que dans le contexte costaricien, il y a une grande diversité culturelle. Enseigner une langue étrangère demande développer la compétence culturelle et interculturelle. À ce propos Maga, H (2013) affirme : Il est donc nécessaire que les enseignants intègrent l’apprentissage de la culture dans l’apprentissage des langues, en dépassant le niveau de civilisation pour aborder des éléments plus profonds tels que les systèmes de valeurs ou de croyance et la vision du monde. Il ne s’agit cependant pas, comme nous le verrons, de transmettre aux apprenants uniquement des connaissances culturelles (p.5). À cet égard, cette étude vise à contribuer…..donner les apports à l’enseignement du francais. 1.2 Problème Quelle est la place de la compétence interculturelle dans l’enseignement/apprentissage chez les professeurs de Français langue étrangère et les apprenants de la Huitième année du lycée d’Alajuelita pendant le deuxième semestre de l’année 2017 ? 5 Comment le jeu comme outil pédagogique peut développer la compétence interculturelle des apprenants de la huitième année du lycée d’Alajuelita pendant le deuxième semestre de l’année 2017 ? Cette recherche vise atteindre les objectifs suivants : 1.3 Objectifs Pour la réalisation de ce travail, il est nécessaire de travailler avec les objectifs suivants : 1.3.1 Objectif général Déterminer la place de la compétence interculturelle dans l’enseignement/apprentissage chez les professeurs de Français langue étrangère et les apprenants de la huitième du lycée d’Alajuelita pendant le deuxième semestre de l’année 2017. 1.3.2 Objectifs spécifiques 1.3.2.1 Identifier la notion de l’interculturalité chez les professeurs de français langue étrangère et les apprenants de la neuvième année du lycée d’Alajuelita chez les apprenants de la huit3ième année. 1.3.2.2 Établir une comparaison de la place de l’interculturalité chez les professeurs et apprenants de la huitième année du lycée d’Alajuelita pendant le deuxième semestre de l’année 2017 1.3.2.3 Proposer des stratégies pédagogiques pour l’implémentation de la compétence interculturelle en classe de FLE du lycée d’Alajuelita. 6 1.4 Hypothèse 1.4 État de la question Afin de cette étude, il est très important de faire référence aux recherches qui existent dans le domaine de l’enseignement des langues étrangères, et spécifiquement en FLE. Les études présentées ci-dessous sont classées par leur contexte, c’est-à-dire, si elles ont été faites à l’étranger ou au Costa Rica À travers le temps, le jeu a été un sujet qui a éveillé l’intérêt de beaucoup de personnes, c’est pourquoi, il est possible de trouver des investigations sur lui et son rapport avec l’apprentissage. Concernant l’interculturel, on peut dire que c’est à partir de l’apparition du Cadre Européen de Référence pour les langues (CECRL) qui ont commencé à émerger des recherches. En ce qui concerne les recherches à l’étranger, Il y en trois qui se distinguent par leur intérêt dans la médiation pédagogique pour travailler la compétence interculturelle en classe de FLE. Le rapport entre le jeu et les compétences langagières est développé dans le mémoire intitulé La mise en place et le développement des compétences langagières orales chez les apprenants de 7 à 8 ans par le jeu par HARKOU lilia. Dans ce travail l’auteur a cherché une relation entre le jeu et apprentissage en cherchant à trouver une application pédagogique. Pour vérifier l’exactitude de cette combinaison, l’auteur a examiné et évalué sur une série de jeux correspondant à la tranche d’âge des jeunes enfants entre 7 et 8 ans. 7 L’auteur a conclu que les jeux langagiers comme support et outil pédagogique, ont favorisé la prise de parole des élèves dans la classe du FLE. On a expliqué que l’activité ludique a été un terrain favorable et stimulant à cette volonté de conquérir et s’approprier le langage. En 2015, Mouna fait une étude par rapport l’interculturel et la littérature dans son mémoire l’interculturalité en classe fle: tentative de réflexion sur l’impact interculturel du texte littéraire au secondaire. Dans cette recherche l’auteur a investigué sur l’utilisation des textes littéraires en langue étrangère comme un outil d’acquisition de savoirs linguistiques et culturels. Elle a proposé qu’à travers de la littérature fantastique l’enseignant peut favoriser non seulement la lecture, l’écriture et les échanges d’idées en langue étrangère mais aussi à se projeter dans une nouvelle situation de communication dont les valeurs sont différentes de celles du lecteur en contexte fle. D’après Laraoui (2015) « Le texte fantastique est, en quelque sorte, une passerelle utile pour nous comprendre nous-mêmes, et permettrait de partir à la découverte de l’Autre à partir des éléments culturels qu’il diffuse ». La troisième étude c’est un mémoire intitulé Pour une approche ludico-actionnelle pour le développement d'une compétence interculturelle dans la classe de FLE. Dans ce travail, l’auteur : Bey, E (2014) a voulu étudier l'activité ludique comme un support qui permet d'introduire la notion de culture et d'interculturelle dans la classe de français. L’auteur a essayé de « confirmer ou d'infirmer le rôle et l'efficacité de l'exploitation du jeu dans la classe de langue en vue de développer une compétence interculturelle chez les apprenants » (p, 8). Finalement, l’auteur a exprimé que les résultats ont permis de confirmer 8 que l'activité ludique, d’après la perspective actionnelle, peut être un outil efficace pour développer une compétence interculturelle dans la classe de FLE. On a dit que « L'activité ludique stimule l'apprenant et fait naître en lui le désir de la découverte de l'Autre pour arriver à communiquer facilement au sein et au dehors de l'école » (p.58). Au contexte national, on a réalisé une recherche des études sur le jeu ou implémentation de l’interculturelle en classe fle. Ci-dessous sont présentées deux mémoires qui ont développé l’interculturel. Cerdas et Chavarria (2014) proposent dans leur mémoire Le développement de la compétence culturelle et interculturelle en classe de la huitième année, des fiches pédagogiques pour aborder le sujet de la culture. Elles ont offert des taches et des activités afin d’apprécier les différences et les similitudes entre les cultures francophones et la nôtre, ainsi que promouvoir la tolérance et le respect chez les apprenants pour accepter la diversité culturelle. Elles ont conclu qu’à l’aide des fiches pédagogiques, on pourra aider les apprenants à développer les compétences culturelles. Dans la même ligne, Bermudez (2012) La compétence interculturelles en classe FLE, des fiches pédagogiques pour travailler avec les apprenants de la huitième année. Dans ce travail de recherche, l’auteur a voulu aussi travailler la compétence interculturelle l’utilisation des fiches pédagogiques. Elle a élaboré un dossier des fiches orientées vers le travail 9 de l’interculturalité dans la classe de langue. Elle a conclu qu’à travers ces ses fiches pédagogiques, les jeunes ont développé une opinion personnelle, conscients de la réalité de l’autre avec une personnalité enrichit par la rencontre d’autre cultures. A mon avis, je pense que ces études sont tres importants pour mon travail de recherche, car ils ont été travaillés d’une manière différente. Ils vont nourrir mon champ d’étude. Mon travail essaie de mettre en relation le jeu avec la uploads/Management/ uned-dfle2-modele-preposition-de-memoire-1-2.pdf