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UNITÉ DIDACTIQUE NOTRE CORPS JUSTIFICATION Cette unité didactique s’adresse aux

UNITÉ DIDACTIQUE NOTRE CORPS JUSTIFICATION Cette unité didactique s’adresse aux élèves de la sixième année de Primaire. On prétend la travailler dans le deuxième trimestre avant le Carnaval. On peut en profiter pour travailler globalement avec les autres professeurs de l’école (langue maternelle, anglais, mathématiques, éducation artistique et surtout en éducation physique.). OBJECTIFS a- Objectifs généraux de l’Éducation Primaire  (A) Comprendre et produire des messages oraux et écrits en espagnol de même que comprendre et écrire des messages oraux et écrits en langue étrangère.  (F) Collaborer dans la planification et la réalisation d’activités en groupe, accepter les normes et les règles établies en classe d’une façon démocratique.  (G) Établir des relations équilibrées et constructives avec d’autres personnes dans des situations sociales connues. Agir de manière solidaire en reconnaissant et en valorisant d’une façon critique les différences de type sociale et repousser toute discrimination basé sur des différences de sexe, de classe sociale, de croyance, de race et d’autres caractéristiques individuelles et sociales. b- Objectifs généraux de la matière  (1) Comprendre des textes oraux et écrits simples relatifs à des objets et à des situations.  (6) Établir des rapports entre le sens, la prononciation et la représentation graphique de quelques mots et phrases simples.  (9) Utiliser les technologies de l’information et de la communication dans le but de participer à des situations de communication et de cher  cher de l’information.  (10) Apprécier l’influence de la culture de la langue objet d’étude dans le passé et le présent des Canaries. c- Objectifs didactiques de l’unité 1 À la fin de cette unité didactique chaque élève devra être capable de présenter, en français, les parties du corps en s’appuyant sur l’image d’un monstre inventé par eux- mêmes en utilisant correctement le vocabulaire de l’unité. CONTENUS a- Contenus conceptuels COMPÉTENCE FONCTIONNELLE Présenter les parties du corps COMPÉTENCES LINGUISTIQUES RÉALISATIONS LINGUISTIQUES : - Qu’est-ce que c’est - C’est le/la/les… - Tu peux présenter les parties du corps ? Voici… - Comment il/elle est ? - Il/elle est… - Il/elle a les yeux marron/bleus/ verts/noirs. - Il/elle a les cheveux longs/courts/frisés/ondulés/raides. - Tu peux présenter ton monstre ? Voici le monstre… - Combien de mains il/elle a? Il/elle a… COMPÉTENCE LEXIQUE : - Parties du corps : la tête, les yeux, la bouche, le nez, les oreilles, le front, les mains, les bras, les jambes, les pieds, le dos, le ventre… COMPÉTENCE GRAMMATICALE : - Les articles définis : le, la, l’, les. COMPÉTENCE PHONÉTIQUE-PHONOLOGIQUE : - Son : tête (ê ouvert). - Prononciation des adjectifs masculins et féminins. - Prononciation correcte du vocabulaire de cette unité didactique. COMPÉTENCE SOCIOLINGUISTIQUE ET INTERCULTURELLE : - Le carnaval de Tenerife et celui de Nice. b- Contenus de la démarche  (1)Compréhension globale et spécifique de textes oraux et écrits simples en rapport avec les activités de la classe.  (6) Identification des sons caractéristiques de la langue étrangère dans des mots et des phrases simples, à travers des chansons, des poésies et de la répétition de messages. 2  (9) Mise en pratique de stratégies qui favorisent l’apprentissage individuel et collectif à l’aide de l’utilisation des technologies de l’information et de la communication.  (10) Constatation de l’influence de certains aspects culturels de la langue objet d’étude dans le passé et le présent des Canaries. c- Contenus de l’attitude (1) Respect envers le travail des camarades de classe. (6) Attitude positive pour surmonter les difficultés de compréhension d’une langue étrangère en utilisant des stratégies déjà acquises. (9) Attitude favorable à l’utilisation individuelle ou collective des technologie de l’information et de la communication. (10) Curiosité envers des aspects relatifs à l’influence culturelle de la langue sujet d’étude aux Canaries. MÉTHODOLOGIE : En ce qui concerne la méthodologie, notre point de départ est la Concreción Curricular pour une seconde langue étrangère (allemand/français) pour le Troisième Cycle de l’Éducation Primaire qui insiste sur le développement d’une méthode communicative. Cette Concreción Curricular suit à son tour les directives du Conseil de l’Europe exprimées dans le Cadre Commun Européen de Référence pour les Langues. Comme premier pas, on prend toujours comme point de départ les connaissances préalables du groupe d’élèves et on travaillera des centres d’intérêt proches à eux. Les situations de communication que nous allons travailler dans cette unité didactique sont : « le corps » et » la date, les fêtes et les anniversaires », notamment le carnaval. Cette unité didactique comprend huit sessions de travail, il est convenable qu’au début de chacune d’elles on commence par une petite révision des classes antérieures. Tout au long de l’unité didactique on va donner la priorité à la communication orale, car notre but est son utilisation comme moyen de communication. Cependant, les activités que nous allons développer comptent sur les cinq compétences communicatives : compréhension orale, compréhension écrite, expression orale, expression écrite et inter- action. Le travail dans la salle informatique, notamment avec les activités CLIC, nous permet de tenir compte de l’hétérogénéité du groupe d’élèves avec la présentation d’activités générales et d’autres dirigées aux élèves qui appartiennent à une pédagogie différenciée : les élèves surdoués, les élèves en échec scolaire, les élèves qui souffrent un handicap ou bien les élèves étrangers. L’espace sera organisé d’une façon différente selon les activités: grand groupe (en forme de fer à cheval), pour les présentations générales et pour les expositions des élèves; petit groupe (trois où quatre élèves), pour les activités moins dirigées par le professeur et pour 3 que les élèves apprennent entre eux ; à deux, pour la préparation de dialogues et individuellement pour la réflexion, le travail personnel et l’assimilation de contenus. Il est convenable de créer un coin lecture, un coin jeux, un coin informatique…On utilisera également les murs de la classe pour afficher les travaux des élèves ou d’autres matériaux (cartes, plans, affiches…). Lorsqu’on apprend une langue étrangère, on découvre, en même temps, une culture différente à la nôtre. Voilà pourquoi on va toujours faire une comparaison entre le carnaval de Tenerife et celui de Nice. Étant donné les priorités de la Consejería de Educación en ce qui concerne l’utilisation des nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication on va proposer des activités à travailler avec l’ordinateur. Il faut toujours prévoir la possibilité des imprévus de dernière minute et alors nous devrons avoir préparé un plan B, avec d’autres activités pour travailler dans la salle de Français. De la même manière, on ne doit pas négliger les directives prioritaires concernant les thèmes transversaux proposés également par la Consejería de Educación : l’égalité des sexes, l’interculturel et la culture canarienne. Il faut remarquer l’importance de l’évaluation et l’implication directe de l’élève. Cette fois on propose un travail final où le rôle du professeur reste un peu à l’écart pour donner le rôle principal à l’enfant. On prétend insister sur l’autonomie, la responsabilité dans le processus d’enseignement/apprentissage, la tolérance, la solidarité; et de cette façon tous les élèves, même les plus timides, atteindront les objectifs. Déroulement des sessions : Première session : Comme point de départ le professeur établira une petite conversation avec les élèves dans le but de présenter l’unité et de connaître quelles sont les connaissances préalables du groupe par rapport à ce sujet. Ensuite, les enfants vont chercher sur Internet les paroles de la chanson populaire française : « Savez-vous planter les choux ? ». S’ils la connaissent déjà, de l’année passée, ils peuvent chercher les paroles d’une autre chanson populaire aussi : « Si tu as la joie au cœur ». Le but des deux est le même puisqu’il s’agit d’apprendre d’une façon amusante les parties du corps, en chantant et en jouant. On imprime la chanson et on la colle dans le cahier. Deuxième session : Révision de la session précédente. 4 Dans la salle informatique on présente le vocabulaire de cette unité didactique sur un grand écran à l’aide de l’activité en Power Point Présentation du lexique. En premier lieu, en grand groupe, on explique l’image et on clique sur chaque partie du corps, les élèves vont écouter et répéter le vocabulaire. La compréhension est assurée par l’image. On imprime le dessin du corps humain de Léonard de Vinci avec toutes les parties du corps et on le colle dans le cahier. Puis les élèves, individuellement, vont travailler dans l’ordinateur l’activité Puzzle interactif. Troisième session : On va présenter les activités CLIC. Il s’agit d’une série d’activités qui se suivent les unes aux autres dont le degré de difficulté augmente au fur et à mesure qu’on avance. Ce travail permet que tous les élèves puissent travailler selon leurs capacités et les rythmes d’apprentissage en favorisant l’autonomie puisque le rôle du professeur est secondaire. Quatrième session : Le monstre. Les élèves à deux vont créer un monstre (homme ou femme). D’abord ils vont faire le dessin. Ensuite ils vont le décrire comme ils connaissent déjà les couleurs et bien entendu les parties du corps, il ne reste qu’à présenter quelques adjectifs qualificatifs : grand/grande, petit/petite… Le professeur corrige les uploads/Management/ unitecorps.pdf