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Document d’accompagnement des programmes de la 4ème Année Moyenne -------------

Document d’accompagnement des programmes de la 4ème Année Moyenne --------------------------- Document d’accompagnement du programme d’anglais 73 de la 4ème Année Moyenne PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Document d’accompagnement des programmes de la 4ème Année Moyenne --------------------------- Document d’accompagnement du programme d’anglais 74 SOMMAIRE INTRODUCTION 1- LE PROGRAMME PAR COMPETENCES 1.1- Finalités et profils visés 1.1.1- Finalité 1.1.2- Profils visés (d’entrée et de sortie) 2- LES CARACTERISTIQUES DU PROGRAMME 3- LA STRUCTURE DE PROGRAMME 3.1- Présentation générale de la discipline 3.2- Apprentissages propres à la discipline 3.2.1- Énoncé de la compétence 3.2.2- Liens entre les compétences et leur importance relative 3.2.3- Portée de la compétence 3.2.4- Contexte de réalisation 3.2.5- Critères d’évaluation 3.2.6- Composantes de la compétence 3.2.7- Manifestations 3.2.8- Contenus disciplinaires 4- L’APPROCHE 4.1- Rôle de l’enseignant et stratégies d’enseignement 4.1.1- Rôle de l’enseignant 4.1.2- Stratégies d’enseignement 4.2- Rôle de l’élève et stratégies d’apprentissage 4.2.1- Rôle de l’élève 4.2.2- Stratégies d’apprentissage 4.2.2.1- Les stratégies cognitives 4.2.2.2- Les stratégies méta cognitives 4.2.2.3- Les stratégies de gestion des ressources 4.2.3- Exemples de stratégies d’apprentissage 4.2.3.1- Vocabulaire 4.2.3.2- Grammaire 4.2.3.3- Les skills PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Document d’accompagnement des programmes de la 4ème Année Moyenne --------------------------- Document d’accompagnement du programme d’anglais 75 5- LA METHODE 5.1- La notion de projet 5.2- Le déroulement d’un projet 5.2.1- La phase de préparation 5.2.1.1- Le thème 5.2.1.2- La durée 5.2.1.3- Votre rôle 5.2.1.4- Le regroupement des élèves 5.2.1.5- L’évaluation 5.2.2- La phase de réalisation 5.2.2.1- La collecte d’idées 5.2.2.2- La formulation des objectifs 5.2.2.3- La planification des actions 5.2.2.4- La pratique des habiletés langagières 5.2.2.5- La conception du matériel 5.2.2.6- La collecte d’informations 5.2.2.7- La collation d’informations 5.2.2.8- L’organisation du travail 5.2.3- La phase de restitution 5.2.3.1- Le feed back des élèves 5.2.3.2- Votre feed back 5.2.3.3- Stockage des produits 5.3- Le travail en groupes 5.4- Les styles d’apprentissage 5.5- Les styles d’enseignement 5.5.1- L’enseignement collectif 5.5.2- L’enseignement individuel 5.6- La gestion de la classe 6- LES CONTENUS DISCIPLINAIRES 6.1- Importance accrue de l’écrit 6.2- Enseignement des aspects de la langue 6.2.1- L’éducation à l’écoute 6.2.2- Développement de la compréhension écrite 6.2.3- Enseignement de la grammaire 6.2.4- Enseignement du lexique 6.3- La dimension culturelle PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Document d’accompagnement des programmes de la 4ème Année Moyenne --------------------------- Document d’accompagnement du programme d’anglais 76 7- L’EVALUATION DES ACQUIS 7.1- L’évaluation diagnostique 7.2- L’évaluation sommative 7.3- L’évaluation formative 7.4- L’évaluation formatrice 7.4.1- La co-évaluation 7.4.2- L’évaluation mutuelle 7.4.3- L’auto évaluation 8- L’EVALUATION DU PROGRAMME PAR L’UTILISATEUR CONCLUSION GLOSSAIRE PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Document d’accompagnement des programmes de la 4ème Année Moyenne --------------------------- Document d’accompagnement du programme d’anglais 77 INTRODUCTION Le présent document, élaboré pour la 4ème année moyenne, a pour but de vous aider à comprendre et exploiter le nouveau programme. Ce document reprend le soubassement théorique commun à l’ensemble du cursus scolaire (de la 1èreAM à la 3èmeAS) et consiste en six points : - les caractéristiques du groupe - la structure - l’approche - la méthode - l’évaluation - l’évaluation du programme par l’utilisateur Quant au glossaire, il a été enrichi afin de rendre les concepts plus clairs. Les deux autres points de ce document concernent les paramètres qui vont varier d’une année-degré à l’autre. Ces paramètres sont : - les finalités et profils d’entrée et de sortie - les contenus disciplinaires NB : Il est primordial que la lecture de ce document se fasse en parallèle avec le programme lui-même. 1- LE PROGRAMME PAR LES COMPETENCES 1.1- Finalités et profils visés 1.1.1- Finalités (voir section I du programme) Le programme de 4ème année d’anglais deuxième langue étrangère, s’inscrit dans la continuité du programme de 3èmeAM. Tout en reprenant et en consolidant les acquis linguistiques, méthodologiques et culturels de 3èmeAM, de nouveaux contenus disciplinaires ont été introduits 1.1.2- Profils visés (d’entrée et de sortie, voir section III du programme) - Profil d’entrée : L’élève de 4èmeAM a déjà été exposé à l’anglais pendant trois années scolaire. Il sait interagir en classe, interpréter et produire des messages verbaux et non verbaux corrects et de complexité moyenne à l’oral et à l’écrit. PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Document d’accompagnement des programmes de la 4ème Année Moyenne --------------------------- Document d’accompagnement du programme d’anglais 78 - Profil de sortie : En 4èmeAM, l’élève sera amené à consolider et à développer les pré-requis linguistiques, méthodologiques et culturels acquis en 3èmeAM. L’enseignement de l’anglais a pour but de permettre à l’élève sortant de la 4èmeAM : - de consolider et de développer les pré-requis linguistiques, méthodo- logiques et culturels acquis en 3èmeAM, - d’interagir dans des situations réelles de la vie scolaire et extra-scolaire, non seulement au niveau de son environnement, mais aussi à un niveau plus étendu (relations interculturelles), - d’interpréter des documents authentiques plus complexes qu’en 3èmeAM de façon autonome, - de passer avec succès l’épreuve d’anglais du brevet, - de poursuivre son apprentissage de la langue dans le cycle suivant dans de bonnes conditions. Ainsi, au terme de la 4èmeAM, l’élève saura tenir une conversation correcte dans un anglais correct. Il pourra également exploiter, interpréter des documents authentiques encore plus complexes que la 3èmeAM et produire des messages oraux et surtout écrits plus élaborés qu’en 3èmeAM (d’une dizaine de phrases). 2- LES CARACTERISTIQUES DU PROGRAMME Ce programme préconisé par le Ministère de l’Education Nationale est destiné à la 4èmeAM. Il est formulé par compétences et établit l’ensemble des résultats d’apprentissage que les élèves devront maîtriser à la fin de l’année. Il sert à guider les enseignants dans leurs interventions pédagogiques auprès des élèves. 3- LA STRUCTURE DE PROGRAMME 3.1- Présentation générale de la discipline Le programme propose une présentation générale de la discipline à travers : - les objectifs linguistiques, méthodologiques et culturels concernant la 4ème année d’apprentissage de l’anglais (voir section II du programme), - les buts poursuivis (section II du programme), PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Document d’accompagnement des programmes de la 4ème Année Moyenne --------------------------- Document d’accompagnement du programme d’anglais 79 - l’approche préconisée (voir section IV du programme), - la méthode (section V du programme), - le rôle de l’enseignant (section VIII du programme), - l’évaluation (section VIII.10 du programme). 3.2- Apprentissages propres à la discipline (voir section III du programme) Les compétences disciplinaires visées doivent refléter l’ensemble des résultats d’apprentissage que les élèves devront maîtriser à la fin de cette année. A travers l’énoncé de chacune d’elles, on retrouve les intentions de formation c’est-à-dire le pourquoi d’une situation pédagogique donnée. Ces intentions sont précisées pour chacune des compétences. Dans l’énoncé de la compétence, on retrouve aussi les conditions dans lesquelles l’élève est placé pour la développer et l’exercer. Il va de soi que les critères d’évaluation de chaque compétence doivent être conformes à ce que l’on veut obtenir en cette fin de cycle, à savoir une formation suffisante pour qu’en cas de fin d’étude, l’élève soit en mesure d’entrer dans la vie active ou en stage de formation. 3.2.1- Enoncé de la compétence Il s’agit de la formulation de la compétence. Cet énoncé traduit un savoir-agir regroupant un ensemble de savoirs, savoir-être et savoir-faire dans un contexte donné. L’énoncé de la compétence doit nécessairement comporter un verbe englobant tel que : interagir, interpréter, produire. Par englobant on désigne un verbe dont le sens inclus toute une catégorie d’autres verbes (ex : produire englobe : dire / écrire / dessiner …) 3.2.2- Liens entre les compétences et leur importance relative (voir section VI du programme) Dans la rubrique décrivant les liens entre les compétences, il est démontré qu’elles sont inter reliées, interdépendantes et complémentaires, aussi bien du point de vue de leur importance que du point de vue de la priorité que l’une peut avoir par rapport aux autres. 3.2.3- Portée de la compétence (voir section VII du programme) Cette rubrique décrit le cheminement intellectuel de l’élève tout au long de l’année. Elle fournit également des indications sur ce qui est attendu de l’élève en fin d’année concernant les résultats et le processus de développement de la compétence. PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Document d’accompagnement des programmes de la 4ème Année Moyenne --------------------------- Document d’accompagnement du programme d’anglais 80 3.2.4- Contexte de réalisation (voir section VII du programme) Il précise : - les conditions dans lesquelles la compétence s’exerce - les conditions d’évaluation de cette compétence - les moyens auxquels l’élève peut recourir - les contraintes imposées dans les situations d’apprentissage et d’évaluation. Le contexte de réalisation est déterminé par le contenu et le degré de difficulté des apprentissages auxquels sont soumis les élèves, délimitant ainsi l’étendue de la compétence. 3.2.5- Critères d’évaluation (voir section VII du programme) Ce sont des repères observables et mesurables qui permettent de suivre l’apprentissage de l’élève. Ils permettent également d’interpréter les données s’y rapportant pour porter un jugement sur le développement de la compétence. 3.2.6- Composantes de la compétence (voir section VI du programme) Ce sont des savoirs faire mis en œuvre lors de l’exercice de la compétence. Ces savoir-faire s’appuient uploads/Management/4am-document-d-x27-accompagnement-pdf.pdf