Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Programme de la 3ème Année primaire Juin 2011 Programme de la langue française

Programme de la 3ème Année primaire Juin 2011 Programme de la langue française 1 Programme de la 3ème Année primaire SOMMAIRE 1- Finalités et buts de l’enseignement du français 2- Objectifs de l’enseignement du français au primaire 2.1- Compétences transversales 2.2- Profil d’entrée 2.3- Profil de sortie 3- Choix méthodologiques pour le cycle primaire 3.1- Approche par les compétences 3.2- Démarche pédagogique 3.2.1- Principes théoriques 3.2.2- Principes méthodologiques 3.2.3- La pédagogie de l’intégration 3.3- Implications didactiques 4- Compétences disciplinaires de fin de 3e Année Primaire 4.1- A l’oral /compréhension (écouter) 4.2- A l’oral /expression (parler) 4.3- A l’écrit /compréhension (lire) 4.4- A l’écrit /expression (écrire) 5- Objectifs d’apprentissage/Activités et situations d’intégration 5.1- A l’oral /compréhension (écouter) 5.2- A l’oral /expression (parler) 5.3- A l’écrit /compréhension (lire) 5.4- A l’écrit /expression (écrire) 6- Contenus 6.1- A l’oral 6.2- A l’écrit 6.3- Apprentissages linguistiques 6.3.1- La progression phonologique 6.3.2- Le code graphique 6.3.3- Le vocabulaire 6.3.4- La grammaire 6.4- Volume horaire et répartition 6.5- Supports et thèmes 7- Evaluation certificative des compétences de fin d'année 7.1- A l’oral /compréhension (écouter) 7.2- A l’oral /expression (parler) 7.3- A l’écrit /compréhension (lire) 7.4- A l’écrit /expression (écrire) 8- Propositions de projets Programme de la langue française 2 Programme de la 3ème Année primaire 1- FINALITES ET BUTS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS La Loi d’orientation sur l’éducation nationale (n°08-04 du 23 janvier 2008) définit dans les termes suivants les finalités de l’éducation : « L’école algérienne a pour vocation de former un citoyen doté de repères nationaux incontestables, profondément attaché aux valeurs du peuple algérien, capable de comprendre le monde qui l’entoure, de s’y adapter et d’agir sur lui et en mesure de s’ouvrir sur la civilisation universelle » Chapitre I, article 2. A ce titre l’école qui « assure les fonctions d’instruction, de socialisation et de qualification » doit notamment : « permettre la maîtrise d’au moins deux langues étrangères en tant qu’ouverture sur le monde et moyen d’accès à la documentation et aux échanges avec les cultures et les civilisations étrangères » Chapitre II, article 4. L’énoncé des finalités de l’enseignement des langues étrangères permet, en matière de politique éducative, de définir les objectifs généraux de cet enseignement en ces termes : « Le français est enseigné en tant qu’outil de communication et d’accès direct à la pensée universelle, en suscitant les interactions fécondes avec les langues et cultures nationales », cf. Référentiel Général des Programmes. Au même titre que les autres disciplines, l'enseignement du français prend en charge les valeurs identitaires, les valeurs intellectuelles, les valeurs esthétiques en relation avec les thématiques nationale et universelle. 2- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU PRIMAIRE L’enseignement du français au primaire a pour but de développer chez le jeune apprenant des compétences de communication à l’oral (écouter/parler) et à l’écrit (lire/écrire). Dans le 2ème palier de l’école primaire ou palier d’approfondissement, l’élève, ayant déjà eu 2 ans de scolarité en langue arabe, sera initié à la langue étrangère 1. Il sera amené progressivement à communiquer à l’oral et à l’écrit, dans des situations scolaires adaptées à son développement cognitif, la classe constituant le contexte d’immersion privilégié : -sur le plan communicatif, l’élève va s’inscrire dans des situations de communication où il prendra sa place pour s’exprimer de façon appropriée dans le cadre de l’échange ; - sur le plan cognitif, il est amené à développer des démarches pour construire ses apprentissages par la verbalisation et par l’interaction; -sur le plan linguistique, il prendra progressivement conscience du système phonologique, grammatical et lexical de la langue française. Programme de la langue française 3 Programme de la 3ème Année primaire Les compétences étant évolutives, chaque palier du cycle primaire concrétisera un stade de leur développement selon les degrés suivants : 3e AP : Initiation 4e AP : Renforcement /Développement 5e AP : Consolidation/Certification 2.1- Compétences transversales Dans le respect des finalités de l’éducation définies dans le Chapitre I, Article 2 de la Loi d’orientation sur l’éducation nationale (N°08-04 du 23 janvier 2008), l’école algérienne a pour mission de : - « assurer aux élèves l’acquisition de connaissances dans les différents champs disciplinaires et la maîtrise des outils intellectuels et méthodologiques de la connaissance facilitant les apprentissages et préparant à la vie active », - « doter les élèves de compétences pertinentes, solides et durables susceptibles d’être exploitées à bon escient dans des situations authentiques de communication et de résolution de problèmes et qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie, à prendre une part active dans la vie sociale, culturelle et économique et à s’adapter aux changements ». L’élève sera amené à acquérir des compétences disciplinaires mais aussi à développer des compétences transversales à travers l’ensemble des disciplines. Ces compétences transversales appartiennent à quatre ordres qui relèvent du communicationnel, de l’intellectuel, du méthodologique, et du socio-affectif. Elles se développent durant toute la scolarité dans le cadre du réinvestissement et du transfert à travers les différents thèmes étudiés. - Elles sont évaluées à travers les compétences de fin d’année. Ordres Compétences transversales Communicationnel Participer à un échange. Prêter attention à la parole de l’autre. Intellectuel Trier de la documentation selon un critère. Résoudre des problèmes. Exercer des choix motivés. Méthodologique Se doter d’une méthode de travail efficace. Rechercher de l’information dans un document. Socio-affectif. Appliquer vis-à-vis des autres des principes de vie collective (l’écoute, l’entraide, l’initiative). S’engager dans les activités de groupe. Structurer son identité. Programme de la langue française 4 Pour le cycle primaire, l’Objectif Terminal d’Intégration sera ainsi défini : OTI : Au terme de la 5e AP, l’élève sera capable de produire, à partir d’un support oral ou visuel (texte, image), un énoncé oral ou écrit en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication. Programme de la 3ème Année primaire 2.2- Profil d’entrée : Le profil d’entrée étant défini comme la synthèse des acquis des élèves au seuil d’un palier ou d’un cycle, il est important de le décrire pour mieux amorcer les nouveaux apprentissages. Au plan psychologique, l’enfant de 8/9 ans est un esprit curieux et éveillé. Parvenu à une bonne maîtrise du langage, il est en mesure de s’exprimer et d’exprimer son avis et ses sentiments. A l’aise dans la vie de groupe, il aime les activités partagées et manifeste un bon esprit d’équipe tout en respectant les exigences du travail collectif. Ses capacités cognitives lui permettent déjà de se définir en tant qu’individu et d’exprimer sa personnalité. Mis en situation, il peut développer différentes formes de raisonnement et différents modes d’expression. Au plan pédagogique, l’élève de 3°AP vient d’achever le 1er palier du cycle primaire. Il a développé des savoirs, des savoir-faire et un savoir être durant les deux premières années d’apprentissage. Placé au centre de la relation pédagogique, c’est un apprenant exigeant. Il connaît déjà quelques supports de l’écrit et leur usage. Il est familiarisé avec les consignes de classe et de travail. Les compétences qu’il a déjà acquises représentent un socle premier qui facilitera le développement de nouvelles compétences, l’enseignement d’une langue étrangère se fondant sur les acquis (d’ordre communicatif, méthodologique, cognitif, social, collectif et personnel) antérieurs (scolaires et extra scolaires). L’apprentissage se module par rapport aux capacités de réception et de production de l’élève dans le cadre des activités prévues dans le programme. 2.3- Profil de sortie : La définition du profil de sortie met en relation les compétences transversales, les compétences disciplinaires et les différents domaines de connaissances. Le profil de sortie permet ainsi sur le plan méthodologique, de structurer les apprentissages par cycle et par année. Il fournit par ailleurs les critères et les indicateurs de l’évaluation certificative terminale. Pour le cycle primaire, le profil de l’élève se traduit dans un OTI (Objectif Terminal d’Intégration). L’OTI exprime ce qui est attendu de l’élève au terme du cycle primaire. Programme de la langue française 5 Programme de la 3ème Année primaire Pour chaque année du cycle, l’OII (Objectif Intermédiaire d’Intégration) définit ce qui est attendu de l’élève au terme de l’année scolaire (fin 4eAP, fin 3eAP). A l’oral - L’élève sera capable de : - maîtriser les phonèmes de la langue, - prononcer correctement les phonèmes de la langue, - retrouver le contexte situationnel d’un événement (où ? quand ?), - identifier les éléments d’une situation de communication simple : Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pour quoi faire ?, - produire des énoncés en respectant le schéma intonatif (poser une question, donner un ordre, exprimer un affect), - produire un énoncé par rapport à une situation de communication, - répondre à une question posée concernant son vécu, - rapporter des faits simples de la vie quotidienne à l’aide du vocabulaire appris, - écouter la parole de l’autre, - réagir verbalement à une consigne orale pour manifester sa compréhension, - prendre sa place dans un échange à deux pour se présenter et parler de soi, - participer à un échange à plusieurs sur un thème du quotidien, - multiplier les échanges verbaux, - restituer en termes simples le contenu uploads/Management/ mnh-g-lfrnsy.pdf