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L’EVOLUTION METHODOLOGIQUE DANS L’ENSEIGNEMENT DU FLE Avant les années 1970, l’

L’EVOLUTION METHODOLOGIQUE DANS L’ENSEIGNEMENT DU FLE Avant les années 1970, l’enseignement des langues était rattaché à la linguistique sous le nom de la linguistique appliquée. Pourtant, après des propositions de remplacer "linguistique appliquée" par "didactique des langues étrangères", la didactique du français langue étrangère est née en France comme une discipline académique dans les années 1980. Elle devient alors la science qui s’occupe de l’enseignement du français à un public non-francophone. Toutefois, l’enseignement du FLE a connu une évolution méthodologique concernant les théories d’apprentissage. Dans cette dissertation, nous mettrons l’accent sur les méthodologies les plus importantes qui ont marqué l’enseignement du FLE. La méthodologie traditionnelle constitue la première théorie selon laquelle l’enseignement du français était pratiqué. Elle est également appelée méthode grammaire- traduction en raison de l’importance qu’elle accorde à l’apprentissage de la grammaire au moyen de la traduction. Les supports d’enseignement se constituaient des textes littéraires comme grâce auxquels on apprend à lire et à écrire mais non pas à parler. La méthode directe vient ensuit comme une réaction à la méthode traditionnelle. Contrairement à celle-ci, la méthode directe présente implicitement la grammaire et accorde la priorité à l’oral. La langue est enseignée directement sans l’intermédiaire de la langue maternelle. Les besoins, capacités et intérêts des apprenants sont pour la première fois pris en considération. La méthode active se trouve entre les deux méthodologies précédentes. Elle vise la communication et n’interdit pas le recours à la langue maternelle. C’est bien la méthode directe mais assouplie. La méthode audio-visuelle tire profit de des nouvelles technologies pour enseigner les langues. Il s’agit de l’intégration des enregistrements audio et des images de vue fixe. L’apprenant devient actif alors que l’enseignant joue un rôle de médiateur. La grammaire est implicitement enseignée et une certaine tolérance est montrée à l’égard des erreurs. Cette méthode vise le développement de l’oral au détriment des autres compétences. L’approche communicative met l’accent sur le développement d’une compétence de communication. En effet, un ensemble de compétences se réunissent pour faire la compétence à communiquer. Il s’agit des compétences générales (la compétence psycho-sociale, la compétence socioculturelle), de la compétence à communiquer langagièrement (compétence linguistique, compétence sociolinguistique et compétence pragmatique) et des compétences transversales (compétence aquisitionnelle ou savoir apprendre et compétence stratégique). Dans les années 2000, la perspective actionnelle vient bien compléter l’approche communicative. Enfin, la didactique du FLE est passée par plusieurs étapes d’évolution et a connu le développement d’autres méthodologies et approches que nous n’avons pas mentionnées dans notre dissertation. Il s’agit par exemple de la méthodologie naturelle, de la méthodologie audio- orale et de la méthode situationnelle anglaise. uploads/Management/ dissertation-didactique-fle.pdf