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Le concept d’apprentissage UE 4.6 S3 SOINS EDUCATIFS ET PREVENTIFS 03/11/2020 T

Le concept d’apprentissage UE 4.6 S3 SOINS EDUCATIFS ET PREVENTIFS 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2019/2022 UE 4.6 S3 1 TRANSMETTRE Définition selon le dictionnaire français Larousse Transmettre quelque chose à quelqu'un en observant les formalités requises : par exemple transférer ses pouvoirs à son remplaçant. ENSEIGNER Définition selon le dictionnaire français Larousse Le rapport au savoir : enseigner c’est transmettre des savoirs Acquisition d’automatismes : enseigner c’est inculquer des comportements, des attitudes, des gestes professionnels. Le rapport aux élèves : enseigner c’est faire apprendre, guider, accompagner les élèves 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 2 PEDAGOGIE Le mot pédagogie est souvent utilisé pour décrire de manière générale les méthodes d’enseignement – quel que soit l’âge de l’apprenant. Au sens étymologique, il s’agit de la science qui a pour but l’éducation des enfants –mot grec paidos qui signifie « enfant ». ANDRAGOGIE Etymologiquement, le terme « andragogie » vient du grec andros qui désigne l’homme et de agô, « mener, conduire, élever ». Ainsi, l’andragogie désigne la formation pour adultes Capacités de mémorisation moins grandes que l’enfant Esprit moins ouvert à la nouveauté, moins malléable car déjà empli de convictions et de certitudes. A une expérience plus longue qui peut servir la compréhension Un esprit critique plus développé qui lui permet de trier les informations et de les exploiter avec justesse. 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 3 APPRENDRE Définition selon le dictionnaire français Larousse Acquérir par l'étude, par la pratique, par l'expérience une connaissance, un savoir-faire, quelque chose d'utile :  Par exemple :Apprendre l'anglais. Un enfant qui apprend facilement. 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 4 Des constats Il n’y a pas de lien direct entre apprendre et enseigner :  un individu peut apprendre sans enseignement,  un enseignement peut donner lieu à aucun apprentissage. 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 5 Les Théories d’apprentissages 1 modèle d’enseignement et 4 modèles d’ apprentissages habituellement proposés Recouvrent une évolution historique Chacun de ces modèles restent d’actualité Peuvent servir pour animer une séquence de classe Chaque modèle amène à un statut de l’élève /un statut de l’enseignant différent Chaque modèle amène à un statut de l’erreur différente 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 6 Au travail !!!!! Pour chaque photo proposée : En 5 sous groupe Décrivez la posture du maitre ? Décrivez la posture de l’apprenant ? Quelles attitudes l’apprenant doit avoir pour tirer profit de cet apprentissage ? Choisissez au sein du groupe après concertation une situation vécue en stage qui reflète cette situation d’apprentissage 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 7 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 8 Le modèle transmissif La stratégie d’enseignement la plus répandue est celle du cours magistral L’ enseignant Forme classique d’enseignement Expose et explique un point du programme Transmet des connaissances L'enseignant, celui qui sait, est en position centrale d'émetteur, de transmetteur de connaissances Le contenu est le même pour tous, rythme imposé par l’enseignant Grande quantité d’informations données à moindre cout L’ élève Les élèves écoutent, prennent des notes ou écrivent sous la dictée. Les élèves, ceux qui ne savent pas, sont en position de récepteurs Rythmes d'apprentissage des élèves ne sont pas ou peu pris en compte Forme de passivité, dépendance à l’égard de l'enseignant, limite l'engagement de l'élève dans l'apprentissage, le développement de son esprit critique 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 9 Pour être efficace, ce modèle requiert des élèves Attention, écoute et motivation; Familiarisés avec ce mode de fonctionnement scolaire; Des pré-requis nécessaires pour capter le discours de l'enseignant ; Un mode de fonctionnement assez proche de celui de l'enseignant, pour que le message puisse passer par émission-réception ; Une autonomie d'apprentissage suffisante pour faire par eux-mêmes un travail d'appropriation ; Travail régulier L’erreur est sanctionnée par une évaluation finale 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 10 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 11 Hospitalisation en secteur fermé de psychiatrie Mr P autiste a des difficultés de concentration lors des ateliers proposés par les infirmiers. Chaque fois que Mr P est resté concentré lors d’un atelier , l’équipe lui donne un tic tac en récompense. Béhaviorisme (Pavlov/Watson/skinner) années 1910 et 1950 Courant des années 1910 et 1950 Expériences menées sur des animaux: conditionnement caractérisé par une association entre un stimulus et un comportement. (renforcement) Renforcement/punition selon la réponse 3 principes clefs: Apprendre dans l’action Apprendre de l’expérience Apprendre par essais/erreurs De nombreux publicitaires se sont servis des travaux (achat ciblé ,répétition publicitaire…..) En pédagogie : il s’agit de pédagogie par objectifs 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 12 L’enseignant Définit des objectifs, des sous objectifs avec mise en place d’exercices progressifs Le contenu part du niveau le plus simple, et, le niveau de difficulté augmente de manière graduelle afin de favoriser un apprentissage sans erreur. Le statut de l’erreur les sous objectifs pas assez décomposés, donc mauvaise adaptation de l’enseignant. L’élève Pas trop de choix il lui est proposé un chemin balisé, contrôle du processus Peut acquérir les séquences intermédiaires mais cela ne veut pas dire qu’il a assimilé l’objectif général Non prise en compte du cognitivisme 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 13 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 14 Le constructivisme (Piaget), 1976 Apprentissage par situation problème:  L'élève pense résoudre le problème en le ramenant (processus dominant d'assimilation) à des savoirs et des savoir-faire qu'il maîtrise déjà. Déstabilisation par cet échec temporaire. Déséquilibre, déstabilisation, situation de conflit cognitif. Processus dominant d'accommodation Amélioration dans la manière dont l'élève mobilise savoirs et savoir-faire pour en faire des outils de résolution de problèmes. Equilibration majorante. Théorie cognitiviste : « intervalle » entre le stimulus et le comportement 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 15 L’enseignant Confronte l’élève à une situation d’apprentissage complexe : découverte de concepts à partir d’exemples, des expérimentations autonomes Aide l’élève à construire ses nouveaux savoirs L’élève Apprentissage par situation problème Actif Acceptation de la déstabilisation Utiliser les savoirs acquis Construction de la nouvelle connaissance L’erreur a un statut positif car l’élève apprend de ses erreurs 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 16 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 17 Socio Constructivisme (Vytgoski),1980 Construction de la connaissance d’ordre social et non individuel Apporte une importance plus grande aux influences sociales et comportementales sur le développement cognitif Développement de l’enfant: influence de la culture, de l’environnement familial dans lequel il évolue Importance de l’équilibre affectif et estime de soi 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 18 Le formateur Modérateur Facilitateur Animateur Évaluateur …… L’élève Apprentissage actif Interaction avec le groupe Conflit socio cognitif : producteur de réorganisation des connaissances Acquisition compétences EX: tutorat/guidage/stages 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 19 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 20 L’apprentissage vicariant Selon la définition du petit Robert: « qui remplace, qui se substitue à quelque chose » L’expérience est acquise par l’intermédiaire de son environnement sans avoir été en situation d’apprentissage Selon Bandura (1963): « L’être est capable d’apprendre par observation sans nécessairement avoir à passer un processus d’essais ou d’erreurs » Selon Bandura et Popper (1986): Théorie d’auto-efficacité, repose sur l’observation de succès et d’échecs de pairs significatifs 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 21 L’étudiant Apprendre par l’observation directe de ses pairs Ne remplace pas l’expérience directe Peut incitatif, moteur, facilitateur dans l’investissement de l’individu L’expérience de ses pairs a un plus grand impact On apprend mieux par ses pairs 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 22 Effet Pygmalion Les préjugés des enseignants influencent –ils les productions des élèves ? Non conscience des enseignants des différences de comportement opéré /en fonction des élèves Résultats enquêtes menées: Les enseignants acquiescent moins souvent avec les élèves qu’ils jugent plus faibles Distance plus importante, les enseignants les regarde moins dans les yeux, les soutiennent moins lors de leur éventuelle prise de parole Les élèves jugés faibles se voient offrir moins d’opportunités pour apprendre: interrogés moins souvent, des contenus moins complexes leur sont préférentiellement enseignés Les enseignants persistent davantage avec les élèves qu’ils jugent « bons » en leur fournissant plus d’indices pour trouver une solution à un problème et les questions de l’enseignant sont davantage reformulée 03/11/2020 TRILLOU E promotion 2018/2021 UE 4.6 S3 23 uploads/Marketing/ td-theorie-d-x27-apprentissage 1 .pdf