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Sciences de la Vie et de la Terre 2021 Corrigé Le candidat traite au choix l’un

Sciences de la Vie et de la Terre 2021 Corrigé Le candidat traite au choix l’une des deux propositions de partie I et l’une des deux propositions de partie II. Exercice 1 : Climats et dioxyde de carbone - 7 points OUTIL DE DÉTERMINATION DE NOTE Critères de référence (et descripteurs du niveau de maîtrise attendu dans la cadre des attendus du programme de SVT)  Logique et complétude1 de la construction du texte par rapport à la question posée ;  Exactitude et complétude des connaissances2 à mobiliser dans les champs disciplinaires concernés (sciences de la vie et/ou sciences de la Terre) ;  Pertinence3, complétude et exactitude des arguments nécessaires pour étayer l’exposé (principes ou exemples d’expériences, observations, situations concrètes… éventuellement issus du ou des documents proposés) ;  Qualité de l’exposé (syntaxe, vocabulaire scientifique, clarté de tout mode de communication scientifique approprié). Construction scientifique complète (les grandes parties sont présentes) et logique par rapport au sujet Construction scientifique logique mais incomplète par rapport au sujet Construction scientifique non logique et incomplète par rapport au sujet Connaissances complètes et exactes ; arguments exacts, suffisants et pertinents (bien associés ou à propos). Connaissances complètes et exactes étayées par des arguments exacts mais avec des arguments manquants ou erreurs dans les arguments présentés OU Connaissances incomplètes mais exactes et associées à des arguments recevables (exacts et à propos) Connaissances incomplètes et toutes ne sont pas étayées par des arguments OU les arguments ne sont pas exacts ou pertinents (non ou mal associés ou non à propos) De rares éléments exacts pour répondre à la question posée (Connaissances et arguments) Aucun élément (connaissances et arguments) pour répondre correctement à la question 7 6 5 4 3 2 1 0 La qualité de l’exposé permet de discriminer les points attribués. 1 Logique et complétude de la construction scientifique : Toutes les idées clés attendues (toutes les grandes parties du sujet) sont présentes et organisées de façon logique. 2 Exactitude et complétude des connaissances : Toutes les notions associées aux idées clés sont mobilisées, sans oublis ou erreurs majeures. 3 Pertinence : l’ (les) argument (s) est (sont) bien choisi (s) et bien associé (s) à la connaissance énoncée (il est « à propos »). 21SVTJ2ME1 Corrigé Page : 1/14 Construction scientifique complète : présence des grandes parties attendues ; logique par rapport au sujet Les idées essentielles pour la construction scientifique sont présentées, elles sont organisées logiquement et de façon à répondre à la question posée. On considérera que la construction est complète si les idées clés (structurantes) suivantes ont été identifiées et formulées : - Idée clé 1 : Le taux atmosphérique de CO2 et la température sont liés. - Idée clé 2 : Les perturbations du cycle du carbone expliquent les variations du taux atmosphérique de CO2 et donc de la température. Connaissances complètes et exactes, les arguments sont exacts et suffisants On considérera que les connaissances sont complètes si les notions associées aux idées clés sont les suivantes : Idée clé 1 : Le taux atmosphérique de CO2 et la température sont liés : - Le CO2 est un gaz à effet de serre dont les variations sont mesurables ainsi que celles de la température : plus il y a de CO2 dans l'atmosphère, plus il fait chaud. - Depuis le début du Cénozoïque : diminution de la température mondiale et diminution du taux de CO2 atmosphérique à grande échelle de temps. - Mais depuis 150 ans : augmentation de la température moyenne de 1°C et augmentation du taux de CO2 atmosphérique. Idée clé 2 : Les perturbations du cycle du carbone expliquent les variations du taux atmosphérique de CO2 et donc de la température. - Depuis 150 ans : les activités humaines libèrent du CO2 dans l'atmosphère ce qui entraîne une augmentation de la température. - Au cours du Quaternaire : si l'on est dans une période de diminution de température, cela entraîne une augmentation de la solubilité du CO2 dans les océans, le CO2 passe donc de l'atmosphère à l'eau des océans ce qui induit une diminution accrue de la température… C'est l'inverse si l'on est dans une période d'augmentation de température. - Au Cénozoïque ou à la fin du Paléozoïque : les matériaux continentaux (respectivement de la chaîne alpine ou de la chaîne hercynienne) subissent une altération ce qui permet le pompage du CO2 atmosphérique et donc une diminution de la température. - Au Mésozoïque : l'activité magmatique des dorsales est très élevée ce qui entraîne la libération de beaucoup de CO2 et donc une augmentation de température. - Au Paléozoïque : on constate la fossilisation de grandes quantités de matière organique (exemple : charbon). Le CO2 ne retourne pas dans l'atmosphère lors de la décomposition. Cela entraîne une diminution de température. On n’attend pas l’exhaustivité de tous les termes mais que la notion soit comprise et exprimée avec rigueur et précision. On attend au moins un argument pertinent (expérience, observation, exemple…) par idée clé. 21SVTJ2ME1 Corrigé Page : 2/14 Qualité de l’exposé Remarque importante : il ne s'agit pas d'une liste de critères qui devraient être tous remplis, mais d'indices qui permettent de repérer la qualité formelle, sans qu'on attende que tous soient présents. • Critères de qualité de forme - Syntaxe, grammaire (formulation scientifique compréhensible des idées …). - Orthographe. - Schéma(s) clair(s) légendé(s) et titré(s) et à propos - Mise en page, facilité de lecture, présentation attrayante. 21SVTJ2ME1 Corrigé Page : 3/14 Exercice 1 : Les sèves des plantes à fleurs - 7 points OUTIL DE DÉTERMINATION DE NOTE Critères de référence (et descripteurs du niveau de maîtrise attendu dans la cadre des attendus du programme de SVT)  Logique et complétude1 de la construction du texte par rapport à la question posée ;  Exactitude et complétude des connaissances2 à mobiliser dans les champs disciplinaires concernés (sciences de la vie et/ou sciences de la Terre) ;  Pertinence3, complétude et exactitude des arguments nécessaires pour étayer l’exposé (principes ou exemples d’expériences, observations, situations concrètes… éventuellement issus du ou des documents proposés) ;  Qualité de l’exposé (syntaxe, vocabulaire scientifique, clarté de tout mode de communication scientifique approprié). Construction scientifique complète (les grandes parties sont présentes) et logique par rapport au sujet Construction scientifique logique mais incomplète par rapport au sujet Construction scientifique non logique et incomplète par rapport au sujet Connaissances complètes et exactes ; arguments exacts, suffisants et pertinents (bien associés ou à propos). Connaissances complètes et exactes étayées par des arguments exacts mais avec des arguments manquants ou erreurs dans les arguments présentés OU Connaissances incomplètes mais exactes et associées à des arguments recevables (exacts et à propos) Connaissances incomplètes et toutes ne sont pas étayées par des arguments OU les arguments ne sont pas exacts ou pertinents (non ou mal associés ou non à propos) De rares éléments exacts pour répondre à la question posée (Connaissances et arguments) Aucun élément (connaissances et arguments) pour répondre correctement à la question 7 6 5 4 3 2 1 0 La qualité de l’exposé permet de discriminer les points attribués. 1 Logique et complétude de la construction scientifique : Toutes les idées clés attendues (toutes les grandes parties du sujet) sont présentes et organisées de façon logique. 2 Exactitude et complétude des connaissances : Toutes les notions associées aux idées clés sont mobilisées, sans oublis ou erreurs majeures. 3 Pertinence : l’ (les) argument (s) est (sont) bien choisi (s) et bien associé (s) à la connaissance énoncée (il est « à propos »). 21SVTJ2ME1 Corrigé Page : 4/14 Construction scientifique complète (les grandes parties sont présentes) et logique par rapport au sujet Les idées essentielles pour la construction scientifique sont présentées, elles sont organisées logiquement et de façon à répondre à la question posée. On considérera que la construction est complète si les idées clés (structurantes) suivantes ont été identifiées et formulées : Idée clé 1 : la composition de la sève brute et sa constitution au niveau racinaire. Idée clé 2 : l’utilisation de la lumière et d’éléments minéraux (dont les composants de la sève brute) pour la réalisation de la photosynthèse au niveau foliaire. Idée clé 3 : la composition de la sève élaborée et sa constitution au niveau foliaire. Connaissances complètes et exactes, les arguments sont exacts et suffisants On considérera que les connaissances sont complètes si les notions associées aux idées clés sont les suivantes : Idée clé 1 : la composition de la sève brute et sa constitution au niveau racinaire. - La sève brute contient de l’eau et des ions minéraux - La sève brute circule dans les vaisseaux conducteurs du xylème - L’appareil racinaire est une très grande surface d’échanges - Les échanges sont assurés par des poils absorbants voire facilités par des associations symbiotiques avec des champignons, (les mycorhizes) Idée clé 2 : l’utilisation de la lumière et d’éléments minéraux (dont les composants de la sève brute) pour la réalisation de la photosynthèse au niveau foliaire. - Pour produire des glucides via la uploads/Philosophie/ 21svtj2me1-corrige-def.pdf