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Le système didactique Introduction à la didactique Karine Robinault – Master Di

Le système didactique Introduction à la didactique Karine Robinault – Master Didactiques et Interactions Octobre 2008 « didactique »… En tant qu’adjectif, désigne ce qui a rapport à l’enseignement, ou qui vise à instruire. Mais également, ensemble des méthodes et techniques de l’enseignement qui s’intéresse principalement aux moyens de conduire une classe ou l’enseignement d’une discipline. La Pédagogie Moderne Vers une définition de la didactique « La didactique d’une discipline est la science qui étudie, pour un domaine particulier, les phénomènes d’enseignements, les conditions de la transmission de la « culture » propre à une institution et les conditions de l’acquisition des connaissances par un apprenant. » (Johsua et Dupin, 1989) les didactiques La didactique, c’est… Une activité scientifique (bibliographie, communauté, données, langage) Dont l’objet est l’étude de la construction de savoirs identifiés Par des apprenants qui construisent des connaissances Placés dans une institution de formation Où ils interagissent avec des enseignants Éventuellement par l’intermédiaire de dispositifs informatisés « Epistémologie »… Discipline philosophique qui a pour objet l’étude des méthodologies scientifiques (principes, hypothèses, résultats) et des théories de la genèse des connaissances humaines, elle traite de leur origine, de leur nature, de leur validité et de leur portée. (La Pédagogie Moderne ) Piaget : « L’épistémologie génétique traite du développement et de la signification de la connaissance » Objectifs des didactiques (1) « élaborer de nouveaux outils théoriques qui renouvellent les « grilles de lecture » des situations d’enseignement et qui orientent les modes d’intervention des professeurs ainsi que les prises de décision curriculaires » (Martinand, 1986) « construire un cadre théorique prescriptif avec une volonté scientifique affichée, en mettant les modalités d’enseignement sous contrôle précis de la recherche, dans le but d’optimiser le processus d’apprentissage » (Brousseau, 1986). Objectifs des didactiques (2) « La recherche en didactique est une première étude critique théorique pour essayer de fonder des pratiques pédagogiques non pas sur la tradition ou l’empirisme mais sur une approche rationnelle de ces questions… En effet, l’appropriation du savoir a toujours été abordée, par les pédagogues qui s ‘y sont intéressés, de manière doctrinaire. Si on veut avoir quelques chances de dépasser cette étape, sans doute est-il nécessaire de présenter une approche reposant sur un corpus d’hypothèse pédagogiques, étayées par des approches épistémologiques et psychologiques » (Giordan, Astolfi et Develay, 1983) Les objectifs de la didactique élaborer des outils théoriques optimiser le processus d’apprentissage fonder les pratiques pédagogiques  hypothèses pédagogiques  approches épistémologiques  approches psychologiques  et bien d’autres… Sociologie Linguistique Didactique et sciences de l’éducation La didactique fait partie des sciences de l’éducation. Elle postule que le savoir en jeu dans la relation d’enseignement est une question centrale et qu’il a des implications spécifiques. Ce postulat entraîne souvent des difficultés de compréhension avec les autres sciences de l’éducation. Il conduit à des problématiques particulières, ou à la sous-estimation de certains sujets. Apprentissage/enseignement l’apprentissage ne se réduit pas au contexte scolaire autres situations d’appropriation des savoirs: exposition, textes de vulgarisation, télévision… le triangle didactique Processus « former » Processus « enseigner » Processus « apprendre » Professeur Elève Savoir Organisation des objets d’étude savoir enseignant apprenant Quel savoir ? La transposition didactique Conceptions de l’enseignant Formation des maîtres Les théories de l’apprentissage Cas standard Formation professionnelle L’institution Contrat didactique Dévolution Conceptions Théorèmes en actes L’élève / l’apprenant projet: apprendre "Une idéologie très répandue suppose un lien de simple transfert de l'enseignement vers l'apprentissage: l'élève enregistre ce qui est communiqué par l'enseignant avec peut être quelques pertes d'informations. " (Laborde, 1989)  en fait: l’apprentissage n’est ni un simple transfert, ni linéaire ni continu. Hypothèses d’apprentissage entre l’élève et le savoir Piaget: le sujet apprend en s’adaptant à un milieu; c’est en agissant sur le monde qu’il apprend. Vygotski: l’apprentissage précède le développement Le savoir n’existe pas en dehors de quelqu’un qui sait entretient des liens culturels et sociaux avec l’extérieur de la classe il évolue avec le temps L’enseignant  projet de former les élèves "L'enseignant n'a pas pour mission d'obtenir des élèves qu'ils apprennent, mais bien de faire en sorte qu'ils puissent apprendre. Il a pour tâche, non la prise en charge de l'apprentissage - ce qui demeure hors de son pouvoir - mais la prise en charge de la création des conditions de possibilité de l'apprentissage." (Chevallard, 1986) dissymétrie enseignant/élève enjeu de l’apprentissage: le savoir l’enseignant se distingue de l’élève en ce qu’il est supposé savoir supposé capable d’anticiper sur ce que l’élève va avoir à apprendre transmission de savoirs dissymétrie "Du point de vue de la relation au savoir, il y a une dissymétrie, qui est constitutive du système didactique. Nous ne dirons pas que l'élève n'entretient aucune relation au savoir avant l'enseignement, mais simplement que dans l'état initial, cette relation est peu ou pas adéquate. Sans l'hypothèse de cette dissymétrie, le système didactique n'a pas lieu d'être. " (Margolinas, 1989) structure didactique: filtre intégration ou rejet de certains éléments l’enfant n’existe pas: l’élève le professeur est le gestionnaire de l’évolution des rapports au savoir finalité du système: disparaître l’élève doit devenir responsable de son rapport au savoir Situation didactique intention d’enseigner situation plus ou moins artificielle notion de milieu (système antagoniste) contrat didactique (savoir) comportement de l’enseignant attendu par les élèves comportement des élèves attendu par l’enseignant Réflexion sur les savoirs travail en petits groupes disciplines différentes caractéristiques formation universitaire description points communs caractéristiques enseignement secondaire fonctionnement enseignement/recherche uploads/Philosophie/ 54-bba-3-db-934-f-9 1 .pdf