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8 L'apprentissage est un ensemble de mécanismes menant à l'acquisition de savoi

8 L'apprentissage est un ensemble de mécanismes menant à l'acquisition de savoir-faire, de savoirs ou de connaissances. ... On peut opposer l'apprentissage à l'enseignement dont le but est de dispenser des connaissances et savoirs, l'acteur de l'enseignement étant l'enseignant. 7 Les différentes méthodes pédagogiques La méthode expositive, transmissive ou magistrale ; La méthode démonstrative ; La méthode interrogative ou maïeutique ; La méthode active ou dite « de découverte » ; La méthode expérientielle. Une méthode pédagogique décrit le moyen pédagogique adopté par le formateur pour favoriser l'apprentissage et atteindre son objectif pédagogique. ... Une auto-analyse de votre pratique de formateur est alors utile. Le but étant de vérifier ce qui fonctionne et ce qui peut être amélioré. 6 Jérôme Bruner est l’un des artisans de la révolution qu’a traversé la psychologie cognitive après les paradigmes computationnels classiques. Il est également l’un des plus grands psychologues dans le domaine de la pédagogie. Selon son point de vue, la psychologie était tombée dans un paradigme trop computationnel et mécaniste. Bruner allait en faveur d’une discipline basée sur la psychologie culturelle, étant donné qu’aucune activité mentale n’était indépendante du contexte social. Ainsi, pour lui, il était impossible de comprendre ce qui se produit dans notre esprit sans prendre en compte le contexte culturel Bloom La théorie de la "zone de développement récent" de Vygotsky Pensées pédagogiques de Zankov 2 Ce travail s’efforce de montrer qu’en croisant les thèses fondamentales de la philosophie de l’éducation de Dewey et son attention spécifique à la formation scolaire, il est possible d’élaborer des critères susceptibles d’outiller la vigilance pédagogique : l’ouverture de la formation, son caractère de praxis, le refus des dualismes de la théorie et de la pratique, le sens de l’enquête. Tout processus de formation peut se modéliser dans un triangle qui en explicite les logiques et les problématiques. Le modèle met également en évidence les difficultés d’articuler ses logiques pour leur donner l’importance qui leur reviennent dans la configuration spécifique à chaque formation : professionnelle, didactique ou psycho-sociologique. La pensée de Dewey vient à la fois conforter et questionner cette modélisation, en fournissant les explications à de nombreuses dérives de la formation. 5 La pensée de Bloom est un modèle de la pédagogie proposant une classification des niveaux d'acquisition des connaissances. Benjamin Bloom, bien qu'il n'en soit pas le seul créateur (34 universitaires américains participent aux conférences de 1949 à 1953), est souvent reconnu comme le « père » de cet outil. 4 Au départ, cette zone de prochain développement, concernait les enfants handicapés mentaux, avec lesquels Vygotski a travaillé. ... Elle correspond aussi à une zone de développement potentiel développée par Vygotski puis par Clot en clinique de l'activité. Cette zone s'étend à tout ce que nous sommes capables de faire dès le moment où l'on nous aide. La zone proximale de développement (ZPD), aussi traduit par « zone de proche développement » ou « zone de développement prochain » dans les traductions les plus récentes, est un concept issu du travail de Lev Vygotski sur le développement précoce de l’enfant. Cette théorie suggère que les enfants sont aptes à mieux apprendre les problèmes et à s'améliorer davantage autour d'un enfant plus expérimenté, d'un parent ou d'un enseignant, plutôt que d'un enfant à leur niveau cognitif. Cela encourage donc l'apprentissage en milieu scolaire à ce stade de la vie. La zone proximale de développement augmente nettement le potentiel d'un enfant à apprendre plus efficacement1. uploads/Philosophie/ 8-l.pdf