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Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 1 PREMIÈRE ANNÉE DU BAC Projet

Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 1 PREMIÈRE ANNÉE DU BAC Projet séquentiel + Quelques fiches Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 2 Séquane I durée Séance Activités Compétence Capacités Contenu de la leçon 1H I Activité De langue -prendre connaissance De l’énonciation -Identifier les types d’énonciation -Définir l’énonciation -Repérer les indices de l’énonciation Corpus constitué de phrases 1H II Production écrite -faire acquérir à l’élève une compétence rédactionnelle -Rédiger à partir d’indications -Produire une autobiographie A partir d’indications biographique fournies par le document, faites parler l’artiste elle- même pour produire une autobiographie. 1H III Activité de langue -Découvrir les techniques de la reprise de l’information dans Un texte -S’approprier les expressions de reprise Corpus constitué De phrase 1H IV Etude De Texte (Lecture sélective) -Lire et sélectionner -Etudier les péripéties -Etudier le rôle et la place du père dans une famille Marocaine Chapitre V « Mon père nous quitta …une figure hideuse. »p.180_182 Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 3 1H V Etude de texte Lecture méthodique -Découvrir la chute d’un roman -Etudier le dénouement et la situation finale de l’œuvre -Dégager les caractéristiques de la clôture du roman Dernier chapitre « Mère Zoubida...la fin » p. 241. 249 1H VI Activité de langue -Prendre connaissance des connecteurs logiques -Etudier les connecteurs logiques et les rapports logiques dans les propositions -corpus constitué de phrases 1H VII Etude de texte -Réaliser un schéma narratif et actantiel -Présenter quel le schéma narratif de l’œuvre -Présenter quelques schémas actantiels Le roman tout entier 1H VIII Production écrite -Produire un texte à partir d’un sujet de réflexion -Amener l’élève à faire une comparaison entre la femme d’autrefois Et la femme actuelle A la lumière de vos connaissances et en vous appuyant sur l’œuvre La Boîte à Merveilles d’A.Sefrioui, citez les caractéristiques de la femme d’autrefois et celles de la femme d’aujourdui. Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 4 Séquane II durée Séance Activités Compétence Capacités Contenu de la leçon 1H I Activité De langue -pondre connaissance De l’énonciation -Identifier les types d’énonciation -Définir l’énonciation -Repérer les indices de l’énonciation Corpus constitué de phrases 1H II Production écrite -faire acquérir a élève une compétence rédactionnelle Rédiger a partir d’indications Produire une autobiographie A partir d’indications biographique fournier par document faites parler l’artiste elle- même pour produire une autobiographie 1H III Activité de langue Découvrir les technique de la reprise l’information dans Un texte S’approprier les expressions de reprise Corpus constitué De phrase 1H IV Etude De Texte Lecture sélective Lire et sélectionner -Etudier les péripéties -Etudier le rôle et la place du père dans une famille Marocaine Chapitre V « Mon père nous quitta …une figure hideuse » Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 5 1H V Etude de texte Lecture méthodique Découvrir la chute d’un roman -Etudier de mouvement et la situation finale de l’œuvre -Dégager les caractéristiques de la clôture du roman Dernier chapitre Mère Zoubida….la fin P 241. 294 1H VI Activité de langue Prendre connaissance Des connecteurs logiques -étudier les connecteurs logiques Et les rapports logiques dans la proposition -corpus constitue De phrases 1H VII Etude de texte Réaliser un schéma narratif et actantiel Présenter quel le schéma narratif de l’œuvre Présenter quelques schémas Le roman tout entier 1H VIII Production écrite Produire un texte A partir d’un sujet de réflexion Amener l’élève a faire une comparaison entre la femme d’autrefois Et la femme actuelle A la lumière de vos connaissance et en vous appuyant sur l’œuvre du boit a merveille d’A.S citez les caractéristiques de la femme d’autrefois et celles de la femme d’aujourduit Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 6 Séquence III durée Séances Activités Compétences Capacités Contenu de la leçon 1H I Etude de texte Approche sélective -Découvrir un poème Maghrébin libre -Amener l’élève à connaitre la poésie maghrébine -Amener l’élève à prendre connaissance de la poésie féminine Poème de Rachida Madani : Femme que je suis (1981) 1H II Activité de Langue -Connaitre la subordonnée relative Amener l’élève à prendre connaissance des pronoms relatifs -Amener l’élève à connaître quelques fonctions de la subordonnes relative Corpus constitue de phrases tirées du poème et autres phrases 1H III -s exprimer oralement -Discussion autour de l’écriture féminine et l’écriture masculine -Etablir une comparaison entre les écrits féminins et les écrits masculins Le professeur joue le rôle dominateur Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 7 1H IV Production écrite -Passer d‘un discours poétique à un discours de prose -Transformer la poésie en prose -Saisir le sens d’un poème afin de le convertir en prose Le support : Femme que je sui. 1H V Etude de texte (Lecture méthodique) - Découvrir les constantes énonciatives, narratives et thématiques de cette forme littéraire orale encrée dans la tradition -Initier l’élève à l’analyse du conte à forme poétique -Réfléchir sur la fonction du conte Le grain de maïs magique, Véronique Tadjon 1H VI Activité de Langue -Reconnaître quelques valeurs des temps verbaux -Etudier les valeurs du passé simple -Etudier les valeurs de l’imparfait Corpus composé de phrases extraites du poème 1H VII Travaux encadres -Faire des recherches -Connaître les définitions de conte -Détecter le rôle du conte populaire Le sujet : le conte Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 8 1H VIII Production écrite -Rédiger un texte narratif -Amener l’élève à produire un petit conte -Rédiger un essai en respectant la chronologie des événements narrés Ecriture d’un essai Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 9 Evaluation diagnostique : Les genres proche de l autobiographie (Biographie – journal intime –mémoires – correspondances …) I. Vérification de-acquis : - Définissez chaque genre proche de l’autobiographie. - Présentation orale des définitions par les apprenants. II. Définitions : -L’autoportrait : c’est une œuvre dans laquelle l’auteur analyse sa personnalité, mais sans raconter le déroulement de sa vie. - Le journal intime : c’est un écrit au jour le jour avec l’énonciation du discours. Ce n’est pas un récit rétrospectif et global. - Les mémoires : ce sont des textes centrés sur les événements historiques dont l’auteur a été témoin. -Les correspondances : à l’origine ce sont des lettres adressées à un destinataire privé. Elles révèlent la vie des auteurs, mais d une façon partielle, discontinue et orientée en fonction des destinataires. -Les biographies : elles racontent la vie de personnes célèbres et sont rédigées par des spécialistes (historiens, critiques…) ou par des journalistes. Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 10 -Les récits de vie : ils proposent la biographie de personnes inconnues, mais dont la vie est originale. Ils sont souvent écrits sur commande à partir de confidences recueillies au cours d’entretiens. Ce genre est très populaire. -L’autobiographie : c’est le récit rétrospectif en prose de sa propre existence sous ses aspects les plus intimes. III. Exercices d’application : - Dites lequel des extraits suivants est tiré : - de mémoires - d’un roman à la première personne. -D une autobiographie - d un journal intime Justifiez vos réponses à l’aide d’indices précis dans les extraits : -1- « On voulut savoir où je l’avais pris. Je me trouble, je balbutie et enfin je dis, en rougissant, que c’est Marion qui me l’a donné » Rousseau, Les confessions -2- « jeudi 26 février Il y a eu une erreur dans la distribution des journaux… Vendredi 27 février Dernier quartier Tôt ce matin ; j’ai vu Pandora descendre l’allée de 69 de l’avenue Elm tree. » Sue, Townsend -3- « Question : - Dans l’affaire de Sahara on a l’impression qu’il existe deux niveaux : tout d’abord le différend avec l’Espagne ; ensuite l’affrontement avec l’Algérie. Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 11 - Réponse : Oui. Le 3 mars 1965, à l’occasion de la fête du trône, j’avais reçu à Fès M. Solis, le responsables du parti phalangiste, venu … » Hassan II entretiens avec Eric Laurent -4-« la deuxième journée se passa comme la première. Les singes ne s’occupèrent de nous que pour nous apporter à manger. J’étais de plus en plus perplexe au sujet de ce bizarre établissement … » Pierre Boulle, La planète des singes Module sur La Boîte à Merveilles, d’A. Sefrioui 12 Activité de lecture Ahemed Sefrioui, La Boîte à Merveilles Lecture méthodique Support : L’incipit « Du début …………..je voulais connaître » Compétence : Etudier l’incipit d’un roman autobiographique Capacités : -Analyser l’incipit d’un roman autobiographique -Etudier l’énonciation et la description I. Identification de texte 1. Situation : - C’est le texte qui inaugure le roman autobiographie d’Ahmed Sefrioui, La Boite à Merveille écrit en 1954. 1 Déterminez la typologie de texte. 2- Quels sont les personnages mentionnés dans ce texte ? 3- Quel est le lieu de l’action ? II. Hypothèses de lecture : - L’énonciation dans l’autobiographie. - La présentation des personnages. - La description ethnographique. -III- axes de lecture 1 er axe : Indices d’énonciation « Je » : -correspondance entre le narrateur, le personnage principal et uploads/Philosophie/ boite-a-merveilles.pdf